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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小学语文六年级上册老人与海鸥课程标准1、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学 生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语 文的基本方法，养成良好的学习习惯。2、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推 想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表 达效果。（调整）3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章基本的表达方法。教学内容分析老人与海鸥是人教版六年级上册的一篇课文，讲述了一个 感人至深的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆 明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解
2、之缘。每逢冬季来 临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人每天到翠湖之畔去喂海 鸥。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。 久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世 了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动， 像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚， 可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与 海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通 过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画 面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学目标1、正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企
3、盼、急 速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、品味感悟老人的言行、神态和动作的语句，感受老人对海鸥无私的爱和浓浓亲情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把 老人与海鸥之间的感情写具体的。4、有感情地朗读课文。学习目标1、正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、 急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、品味感悟老人的言行、神态和动作的语句，感受老人对海 鸥无私的爱和浓浓亲情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如 何把老人与海鸥之间的感情写具体的。4、有感情地朗读课文。学情分析这篇课文的两大部分始终洋溢着浓浓的爱和深深的情，学生通 过老人熟悉的动作、
4、亲昵的话语、生动的眼神，进行重点词句朗读 品悟只是一种浅层次的品读。而要在老人对海鸥亲人般的爱具体、 细化的描述中，让学生会读书，用心去读书，在读中感悟真情，训 练语言表达、概括和想象能力，进在个性化阅读，进行心灵的交融 则是学生的难点。重点、难点重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重 点词句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教与学的媒体选择PPt课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1导读导学，明确目标1、回顾描写人与2分钟动物的文章2、明确单元学习目
5、标2初读课文，整体感知1、自由读文，边 读边想：课文主 要写了老人与海 鸥之间的哪些 事？2、学习生字词。 3、用小标题的形 式疏通全文8分钟3品读老人对海鸥，体会“亲情”1、从老人外貌、 循环反复描写的 两个句子和补充 资料中初步体会“亲情”。2、深入体会“亲 情”(1)抓住细节描 写，想象画面， 从喂海鸥体会亲 情。(2)抓住人物语 言，品读“唤海 鸥”，体会人与动 物之间的亲昵。(3)抓住眼神， 谈海鸥。26分钟4总结全文，留下悬念1、小结。3分钟2、回顾齐读重点 句子。3、补充资料把教 学、情感推向高 潮、留下悬念。5布置作业1、抄写字词。2、抄写你P13 自然中感受至深 的句子，并写
6、体 会。3、有感情地朗读 课又。1分钟6板书21老人与海鸥亲人喂海鸥唤海鸥送老人谈海鸥教学活动详情教学活动1:导读导学，明确目标活动目标回忆人与动物的文章，单元导读明确学习目标，激发学习兴趣解决问题目标导向学习，导入新课技术资源演示文稿，更直接、更直观地唤起学生以往的知识记忆，确立本课 学习目的常规资源课本、圈画重点活动概述1、教师边解说边播放之前学过的描写人与动物的课文插图。2、学生默读单元导读，画出重点语句，目标直接导向本课学习重 点：体会老人与海鸥之间的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之 间的感情写真实、写具体的。3、初步进行本课的学法渗透。教与学的策略借助多媒体手段和传统文字，让学生在
7、圈画和回顾中进行目标导向 学习。反馈评价学生在观看课文插图和画出单元导读重点语句的同时，初步明确了 本课学习的目标和重点。教学活动2：初读课文，整体感知活动目标1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、 吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、在学会生字的基础上理清课文内容和顺序。3、学会用小标题的方法来概括主要内容。解决问题扫清生字障碍，初步把握课文内容技术资源演示文稿，更直观地把生字归类学习。常规资源课文、板书活动概述1、自由读生字词，齐读。2、在学生用简练的语言初步概括主要内容后，老师相机板书小标 题，初步培养学生用小标题概括主要内容的方法。3、谈初读课文后的感
8、想，奠定感情基调。教与学的策略重点利用板书进行学法渗透：小标题概括主要内容，清晰、明了、 突出重点。反馈评价学生读准了生字，解决了一些容易错的生字。在老师示范用小标题 概括后，正确使用小标题给其他部分概括意思。教学活动3：品读老人对海鸥，体会“亲情”活动目标1、品味感悟老人的言行、神态和动作的语句，感受老人对海鸥无 私的爱和浓浓亲情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把 老人与海鸥之间的感情写具体的。3、有感情地朗读课文。解决问题1、在联系上下文、品词品句的基础上体会“亲情”。2、在细节、语言和眼神描写和想象画面中体会“亲情”，渗透写作方法。技术资源演示文稿，更有效地指导
9、学生圈画重点词句，进行品析和感情朗读。常规资源课文、文字活动概述1、在外貌描写和老人相关资料的补充中，初步体会“亲情二2、品读313自然段，指导各种形式的感情朗读。(1)抓住细节描写，想象画面，从喂海鸥中体会亲情。(2)抓住人物语言，品读“唤海鸥”，体会人与动物之间的亲昵。(3)抓住眼神，谈海鸥。(4)师生对读、个人读、男女生读、角色扮演读、齐读。教与学的策 略圈画重点词句，补充课外资料，想象画面，入情入境地理解、剖析 人物的内心，体会“亲情”，阅读和写作的方法渗透其中。反馈评价学生在文本和创设的情景中，入情入境地学，切实感受“亲情”， 阅读和写作的方法融会贯通。评价量规朗读评价表和批注评价表其它参考书教学参考用书、2011年版小学语文课程标准、课标解读等备注