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1、大学生军训教官自我效能感和成就动机的关系：自尊的中介作用摘要：目的：探讨自尊在大学生军训教官自我效能感和成就动机 的中介作用。方法：使用自尊量表、自我效能感量表、成就动机量表， 对115名大学生军训教官进行问卷调查。结果：大学生军训教官自我 效能感、成就动机以及自尊均没有显著性别差异；大学生军训教官自 我效能感、成就动机、自尊两两之间均呈显著正相关；自尊在自我效 能感和成就动机之间起部分中介作用。关键词：大学生军训教官；自尊水平；自我效能感；成就动机自尊是自我意识中具有评价意义的成分，是个体对自身做出并持 有的评价。自我效能是个体对自身适应环境、应付问题以及从事相应 活动可能达到的完善程度的评
2、价和期望。目前，对于自尊水平、自我 效能感及成就动机的研究，以大学生为研究对象的比较多。研究者认 为，自我效能感是影响个体自尊的重要因素。自我效能感可以预测成 就动机。自尊也能影响成就动机。基于此,可以把自尊作为中间变量， 考察三者的关系。目前，对大学生军训教官的研究多为理论探讨，缺 乏实证研究。本研究有助于探讨大学生军训教官自我效能感、自尊水 平以及成就动机的关系，为大学生军训教官的培养提供参考。一、方法1.对象。选取某医学院2014届、2015届的115名大学生军训教 官为调查对象，其中，男生52人，女生63人。最小年龄18岁，最 大年龄22岁。平均年龄为19. 360. 879。2.工具
3、。(1)自尊量表(SES)o该量表由10个条目组成，分四 级评分。该量表的信度和效度良好。Dobson等(1979)和Fleming 等(1984)报告的Cronbach a系数分别为0. 77和0.88。(2)自我 效能量表。该量表由北京大学王垒于1998年编制。该量表由22个条 目组成，其中有三个项目为测谎题，七个项目为反向计分。分六级记 分。量表内部一致性系数为0.88,重测信度是0.82。(3)成就动机 量表。该量表英文版由挪威心理学家Giesme和Nygard于1970年编 制，经叶仁敏等(1988)完成中文版的修订。量表包括30个项目， 分为追求成功的动机和避免失败的动机两个维度。
4、采用四级计分。各 维度的内部一致性系数介于0. 74-0. 79o3.统计。采用集体施测的方式,统一发放问卷,给予标准指导语。 问卷回收后应用SPSS 16. 0统计软件进行统计分析。统计分析方法包 括相关分析和回归分析等。二、结果1 .大学生军训教官自我效能感、成就动机、自尊的性别差异。结 果表明，男性教官的自我效能感(62. 849. 33)和女性教官的自我 效能感(64. 497. 72)无显著差异(t=-1.03, P0. 05)。男性教官的成就动机(3. 7310.93)和女性教官的成就动机 (2.478. 16)无显著差异(t=0. 69, P0. 05)。男性教官的自尊 (28.
5、 29+4. 04 )和女性教官的自尊( 28. 734. 44)无显著差异(t二-0.55, P0. 05)o2 .大学生军训教官自我效能感、成就动机、自尊的相关分析。研 究发现，大学生军训教官自我效能感和成就动机（0.514, P3 .大学生军训教官自尊、自我效能感和成就动机的回归分析。为 了检测自尊（m）在自我效能感（x）和成就动机（y）的中介作用， 对这三个变量进行回归分析。第1步，以自我效能感为自变量，成就 动机为因变量，进行回归分析。结果发现，自我效能感对成就动机有 显著的预测作用。第2步，以自我效能感为自变量，自尊为因变量, 进行回归分析。结果发现，自我效能感对自尊有显著的预测作
6、用。第 3步，以自我效能感和自尊为自变量，成就动机为因变量，进行逐层 回归分析。结果发现，自我效能感和自尊显著预测成就动机。从表1 可知，回归系数检验值t有统计学意义，说明自尊的中介作用显著, 且是部分中介作用。其中介效应为0.081,占总效应的15.77%。三、讨论大学生军训教官是从大学生挑选出来的经过严格训练的为大学 新生开展军事训练的优秀青年。与普通大学生相比，对于大学生军训 教官，无论是男生，还是女生，他们都具有较高的自尊、自我效能感 和成就动机。经过半年左右时间的集体训练，男性教官和女性教官在 自尊、自我效能感以及成就动机等方面已经没有显著的差异。本研究 也印证了这个观点。本研究表明
7、，自我效能感和成就动机的避免失败因子呈显著的负 相关，和追求成功因子以及成就动机总分呈显著的正相关。而且，自 我效能感对成就动机有显著的正向预测作用。也就是说，提升大学生 军训教官的自我效能感，有助于增强他们的成就动机。这和肖志玲 (2002)的结论是一致的。今后在强化大学生军训教官成就动机的过 程中，可以从增强他们的自我效能感人手，使他们学会科学评价自己, 并多一些正向评价。自尊和自我效能感既有相似之处，也有不同之处。本研究表明, 自尊和自我效能感一样，与成就动机的避免失败因子呈显著负相关, 和追求成功因子以及成就动机总分呈显著正相关。而且，自尊在大学 生军训教官自我效能感和成就动机之间起部分中介作用。其中介效应 超过八个百分点。因此，可以推断，大学生军训教官自我效能感一部 分可以直接影响成就动机，另有一部分自我效能感的提升可以提高自 尊进而预测成就动机。言下之意，在增强大学生军训教官自我效能感 的过程中，不仅可以直接提升其成就动机，还可以提升其自尊水平, 进而提升成就动机。