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1、2022年读管建刚我的作文训练系统有感 书山有路，学海无涯 -读管建刚我的作训练系统有感 我参与工作12年，从事小学语教学10年，从事小学语高段教学5年。在作教学中，我越来越迫切的感受到想要系统的学习怎样教作，越来越迫切的渴望有本书能系统的讲解并描述教作。 恰巧学期初，县教研室统一为我们下发了管建刚作教学系列我的作训练系统，我如鱼得水，阅读着，实践着，接着探究着。 我以前的作指导都是以作前指导为主，布置了写作任务后，要用一节课的时间来指导写作方法，搜集美丽词句，研读例，这样的结果是过早的给了学生一个写作的模式，压制了学生创新的思想，学生们写出的作大都一模一样，没有自己的风格。而管建刚作的指导思
2、想则是让学生主动地开心地学会写作，创建性地写作，享受作，作教学应以“写作的那个人”为主体绽开教学。作教学同语教学中的识字阅读教学一样都应贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则。读懂了管建刚的作教学主见，我也起先了我的作教学的改革：作课并不仅仅局限于周四下午的两节课，任何一节语课堂我都可以上成作课。今年四月初的一天下午狂风大作，雷声阵阵，瓢泼大雨瞬间即至，孩子们都没了上课的兴致，纷纷望向窗外的雨。见状我便停下了正在上的语课改成了写作课春天的雷阵雨，学生们从天气的突变，写到一道闪电而后一记响雷传入教室，同学们的反映，写到屋外雨被大风刮的轻斜，写到雨后太阳的露头。把春天的一场雷阵雨写的绘
3、声绘色。贯穿了让学生主动地开心地写作的思想。孩子们果真有话可写，写作爱好深厚。同时应作教学也应“顺学而教”的原则，我看到学生兴起，便让他们写了，而后经过仔细的批阅，再将此次作中的问题与学生们一起探讨，收到了很的效果。 管建刚在我的作训练系统其次章“描写力”训练中说话力中说到，小学生写作，第一苦恼叫“字数”。轻松过了“字数关”，学生对作的恐惊，能消减大半。而我的班里就存在着许多“字数关”过不了的学生。读了管建刚的作训练系统后，我确定先从突破“字数关”下手，而要让学生有话可写，最重要的一点则是激发学生的写作爱好。管建刚作教学主见三个层次中的第一层次是“心”重于“字”，心则聚焦在激发学生写作爱好和写
4、作意志上。管建刚老师的一句话“留意了内在的世界，一瞬间的事，也能写几一百零一字、几千字的作”我深受感受：于是在突如其来的内心体验一节管老师的“恐吓作业”我稍作改动后，便干脆拿来所用。学生们的写作爱好在我宣布全部这些作业都是假的，现在请静静的回味刚才内心的感受、想法，写下来时，孩子们的写作爱好瞬间被激发，同时这次的写作也让孩子们关注了自己内心的想法和感受。字数关也轻松突破，要求400字左右的作，大部分学生在规定时间内写到了500-600字。节选学生习作片段如下： “第三项作业背诵第四单元日积月累，并抄写两遍。” “不！不！是我耳朵出问题了，老师布置的肯定是周末的作业，老师像看出了我的心思，说：“
5、这仅是今日的作业。”，老师今日肯定是被恶魔附身了，我们那个到处为我们着想、温顺可亲的语老师去哪了？” 当然学习管建刚老师的我的作训练系统，并应用到自己的作教学实践中不能一概简洁的 拿来所用，要依据本班学生写作水平的实际创建性的实践，应用。 书读完了一遍，但是还远远不够，还要读其次遍第三遍更多遍，深谙管老师的作教学主见，紧随管老师其后，边阅读边实践，开启自己的作教学革命，让每一个孩子受益。 接下来我打算结合本班学生的实际，办班级“作周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成册等让学生体验作发表给人带来的自尊、自傲、精彩、和激荡。 管老师的我的作训练系统字是有限的，但是带给我们的在语之路上的实践和体悟却是无限的。就犹如管老师所提倡的懂得孩子，从孩子动身，学习着 、实践着、走进作教学的深处，走进孩子的心灵！ 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页