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1、中职学校学前教育舞蹈专业课堂教学反思进入东方职业学校至今已有三年时间了，刚进来的时候我是教形体课和礼仪 课，去年开始我正式接手学前教育专业的舞蹈课程，通过这几年的教学实践和学 习沉淀，在教学工作上也有了新的认识和改善，下面从几方面谈谈我的教学工作 反思：一、明确学前教育舞蹈专业的培养目标，加强课堂教学内容选择的针对性。中职学校学前教育专业的舞蹈课与艺术院校专业训练不同，学生所掌握的舞 蹈基础理论知识与基本技能，主要是作为从事舞蹈教育工作的职前训练，而不是 培养舞蹈演员，因此，在舞蹈理论知识方面和舞蹈技艺内容上要尽可能更广一些, 知识与舞蹈体例更新一些，以便学生通过教学能练就更为实际、适用的职业
2、技能, 由于自己大学也是学习学前教育专业的，所以对这个专业的舞蹈课程比较了解， 现在运用在我们学校的学生身上还是具有一定实性的。像本人所教授的班级的教学对象都是1618岁的女学生，这就要求教学 内容既要符合学生的生理、心理特点，而且还考虑她们今后所面临的教学对象的 特点。教学中应让学生具备“教”与“编”的知识结构和基本能力，要求学生不 仅会跳，还要会编，掌握创编舞蹈的基本原则及方法。为了更好地巩固加深学生 学过的舞蹈基础知识和基本技能，在原有的基础上有进一步的提高，这学期也新 开设舞蹈选修提高课，由于人数较多，现实设备有所局限，因此目前还没有看到 较好的成效，这一方面还需要我们教研组好好研讨，
3、寻找更合理的教学方法，以 达到课程目的。确定具体教学任务我们在编排课程时，必须正确处理知识结构的逻辑顺序和 学生生理、心理发展顺序的关系，遵循教育规律，保证教学质量。1）基础训练方面：学生必须进行规范的舞蹈基本训练，使其掌握基本技能 与专业素质、基本技术技巧等。同时还要掌握一定的舞蹈解剖学的知识，了解有 关肌肉的训练意义和各部位身体训练的运动路线。为将来对幼儿的舞蹈形体训练 打好基础。2）民间舞方面：民间舞蹈教材的内容主要是我国的几大民族民间舞，如： 云南花灯、藏舞、东北秧歌、蒙族、维族傣族、等。除此之外，我还会根据学生 的具体情况和现在社会的需求进行补充教学3）古典身韵方面；掌握古典身韵的基
4、本规律和要求，把握好古典身韵的六 大元素，这是直接塑造学生正确、美观的形体和气质的主要途径。因此，从一年 级开始就要涉及到古典舞身韵的内容，一直延续下去，根据年级而进行难度上涨。3、重视学生教学能力的培养。这是我们在教学中容易忽视的方面，从而使 有的学生尽管自身专也素质好，具有一定的舞蹈感受力与表现力，但却总上不好 课，训练不好幼儿，无法适应幼儿舞蹈教学。主要原因，是组织教学的能力教弱， 缺乏在教学过程中应有的观察、分析、指导能力和准确评估幼儿水准的能力。虽 然教学能力的培养和提高不光靠课堂教学，它需要一个经验积累的过程，但如果 我们重视这个问题，在课堂教学中有意识的培养学生的观察、分析和指导
5、能力， 引导她们对动作做出正确的评估和判断，对学生教学能力的培养是很有帮助的。实践也证明这些能力的培养是很有必要的。我总结以下几点培养方式：1、语言表达能力的培养：有些同学自己能将舞蹈跳好，但是当她面对别人 的时候却不知如何表达才能让别人很快明白。因此要做到能将意思表达的尽量简 洁、明了和准确，这就要求我们通过课堂教学和课外社会实践锻炼手段，促进学 生思考，反复实践，臻至成熟。2、要指导学生鉴赏舞蹈动作，纠正错误的动作能力的培养：要求学生自身 动作要领掌握准确，具有自我纠错能力和纠正他人之错的舞蹈能力。这一点对今 后从事舞蹈教育的学生来说尤为重要，教授学生舞蹈时要求教师能模仿出他们的 错误，让
6、他们能直观的看到自己错误才能很好的纠正。3、舞蹈编排能力的培养：学生明天将是幼儿的启蒙老师，由于学生今后面对 的舞蹈对象年龄偏小，要克服和避免舞蹈创作中的“成人化”，“专业化”的倾 向。学生必须具备独立编创舞蹈的能力，我在平时的教学中也应注重培养学生的 这种能力。而要做到这一点，首先，我们应培养学生独立编创舞蹈的兴趣。其次, 我们应鼓励学生大胆的去创作。最后是要结合现在社会需要，和适合幼儿园小孩 子的身心发展特点，因此在三年级的儿童舞蹈创编课程中，我只做引导作用，大 力发挥学生自创能力，学生自主创编出了很多幼儿舞蹈、幼儿活动操等，在这学 期去童星幼儿园见习的时期，需要学生表演，那么，这些平时创
7、编的、积累的儿 童舞蹈就给学生带来了很大的优势。最后，我想谈谈这几年的工作和教学经验，让我还有一个最大的体会：二、建立良好的师生关系，这对提高舞蹈课堂教学效果产生积极影响。教学，是一切学校工作的中心，没有教学，就不能成其为教育。教学将教师 与学生紧密的连为一体，教学成果的好坏，所体现的仍是教师与学生的双向成果, 它们是相辅相成的，因此我们不能忽略在教育中的这对主体，它们应该是站在同 一条起跑线上。舞蹈艺术专业的特点决定了舞蹈教育所采取的教学方法与其他专 业有着根本性的不同。舞蹈是一种人体动态艺术，具有“立象尽意”、“只能意 会、不能言传”的特性，“口传身教”的教学方法历来为舞蹈教育的主要教学方
8、 式，要求教师有较强的示范能力，能按规范、准确的示范动作及讲解进行授课， 学生对每一动作的准确模仿、领会及掌握就显得尤为重要。特别对于民间的舞蹈 中的风格的韵味、舞蹈组合、古典身韵及一些技术技巧的授课，都只能以“以身 授法”的方式进行，学生必须从教师的一招一式，基础动作开始学习，而对这些 技能技巧方法的掌握，需要学生们大量的训练量的积累方能获得。因此，在舞蹈教学中教与学就很容易发生矛盾。因为舞蹈教学不仅要对学生 传授各种舞蹈知识，而且要对学生的体态进行训练，改变正常人的习惯。这是一 个十分艰难、十分痛苦的过程。皮肉的痛苦加上教师的严格要求，常使学生产生 逆反心理和敌对情绪。舞蹈艺术毕竟有很强的
9、情感性，舞蹈的学习、演出，处处 都体现着它是一种情感性活动。因此，如果舞蹈教师在教学中能够充分利用这个 特点，在施教过程中讲究以情带行、以意引行、以情动人、以情感人，善于把教 学态度与情感结合起来，一定会事半功倍，取得意想不到的效果。在舞蹈教学过程中，首先认真处理好师生间情感交流的融洽性，使单调、枯 燥的课堂教学变成艺术享受，坚持以稳定的积极的热情，以良好的精神面貌、饱 满的情绪去启发感染学生，去关心学生。在教学中用形象的语言，简炼而准确地 讲解动作，富于表现力的形体示范，使学生对教师产生敬佩之情从而树立威信， 培养学生喜欢舞蹈、尊敬教师的情感，并且达成互相理解，互相信任，促进情感 的深度发展
10、。同时我们要采取鼓励与诱导相结合的办法，激发学生的学习兴趣。 学生在学习中如果产生了心理障碍和消极的心态，教师要及时诱导，在学生有所 进步时，要及时给予表扬，以培养学生积极进取的精神和兴趣。教师在课堂上， 面对学生既是老师，又是良友，既严格要求，又要耐心施教。如教师在课堂上发 现学生身上存在问题，应进行耐心的分析，讲清规范、要求，指出毛病的由来， 将学生的注意对事物感知的灵敏性，引导到学习中来，让他们认识自己、磨炼自 己，努力提高掌握各种舞蹈技能技巧，教会他们举一反三的思维方法，由浅入深 不断扩大知识面。特别是较差的学生，更要讲方式方法，指出缺点时的态度，语 气更要温和细腻，发现优点也一定要给
11、以鼓励，使他们看到希望，提高勇气，增 强兴趣。舞蹈教育应该是在一个平和的、相互尊重、相互信任、充满热情的教学氛围 中进行。世界著名小提琴家梅纽因先生曾谈到：“真正有才能的教师也只能严厉 到一定程度，如果长时期对学生缺乏理解、同情和关心的话，也会使学生感到伤 心、压抑和痛苦，从而削弱教学效果。一般水平的教师如果再加冷漠无情的话， 消极因素就更大”。因此，严格要求与诱导、启发、鼓励和赞扬的教学态度，将 是调动学生发挥主体作用的最好方法。学生只有在尊重和爱戴老师的基础上，才 会自觉的投入到艰苦的学习训练中，愿意和敢于与老师们进行交流、探讨，积极、 努力去配合老师的教学，只有充分发挥了学生的主体作用才能形成一个很好的教 学环境，使学生们充分施展才华、各显其能。