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1、世界因生命而精彩教学设计课程世界因生命而精彩课程标准本框题主要依据初中思想品德课程标准（实验稿）中内容标准 部分，具体落实“成长中的我” + “体会生命的可贵，热爱生活， 培养自尊、自立、自强精神”的目标要求设计，通过本框的学习让 学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然、热爱生命 的情感。同时也为以后几课的学习打下了基础，因为只有在关爱生 命的前提下，才能更好的关心自己的生活、学习、成长，过有尊严 的生活。教学内容 分析（人教版）世界因生命而精彩是思想品德七年级上册第 三课珍爱生命中的第一框题。七年级教材围绕“成长中的我”， 展开“珍惜初中的生活，学做生活的主人”的主题教育，突出“关
2、 爱、自尊、自强”。本框题具体落实“感受生命的可贵”、“体会 生态环境与人类生存的关系，爱护环境”的目标设计，让学生感受 周围多彩的生命，及生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然和 生命的情感。这一框题为下面学习发挥人生命的独特性和如何珍爱 生命奠定了基础，有重要的作用。教学目标（1）知识目标：通过学习使学生懂得多彩的生命构成了缤纷的世 界，每种生命都有存在的价值与意义，生命之间共生共存，息息相 关，人类要关爱呵护其他生命。（2）能力目标：通过学习要求学生掌握初步的比较、观察、分析 的能力；培养学生保护自然环境，关爱其他生命的能力。（3）情感、态度和价值观目标：使学生感受生命的可贵，激发学 生
3、热爱自然、热爱生命的情感，引导学生关注其他生命，帮助学生 正确认识生命，形成正确的生命观。学习目标通过本课的学习，能够使学生学会尊重生命、善待生命。教学活动详情学情分析七年级学生处于青春期，自我意识强，而且多数是独生子女， “自我为中心”的性格特点明显，从小“喜欢什么就有什么”的生 活让他们缺少对其他生命的思考，会有破坏、践踏其他小生命的行 为，不懂得珍惜其他的生命。通过本课的学习，能够使学生学会尊 重生命、善待生命。重点、难点（1）教学重点：每一种生命都有其存在的意义与价值，人类应该 怎样和其他生命相处。（2）教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱。教与学的媒 体选择（1）直观演示法：通过展
4、示图片、百度视频，给学生直观的体验。（2）启发式教学法：观看视频，用案例循循引导，启发思维。（3）师生合作教学法：先由学生解答，再教师补充，师生合作， 探究知识。课程实施 类型偏教师课堂讲授类J偏自主、合作、探究学习类备注七年级的学生集中力不够，这种直观教学法可以马上 吸引他们的注意力，进入学习状态，同时可以激发他们学 习的兴趣，调动他们学习的积极性。教学活动步骤序号1（1）导入新课2（2）讲授新课3一、感知篇4二、破坏篇5三、反思篇教学活动1: 一、感知篇活动一：多媒体展示多彩世界的图片【网络百度视频多彩的生命】活动目标教师：同学们，你们知道吗？在现在的地球上，生活着150多万 种动物、40
5、多万种植物和20多万种微生物，大到海洋、山川、平 原、河流，小到任何一个缝隙，甚至其他动植物体内，都有生命活 动的足迹。学生思考：生命的存在有什么重要意义呢？解决问题教师引导指出：生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在 而变得如此生动和精彩。技术资源观看视频，用案例循循引导，启发思维。【设计意图：让学生感受 世界的缤纷多彩，感受生命的美丽与意义，初步激发学生热爱生命 之情。】常规资源学生观看课件主页，探究交流：（1）在这幅图中，你看到了什么？ （2）在这幅图中你最喜欢的是什么？为什么？ （学生探究交流教师导入新课）大家说的很好，在这幅图中，这只小鸟的飞翔、这颗大树的出现让 大家怦然心动，这
6、说明，我们的地球之所以如此的美丽、生动、精 彩，就是因为有生命的存在，这些生命不仅包括我们人类，还包括 动物、植物和微生物等，是所有的生命让我们的世界缤纷多彩，因 此，我们今天就来学习第二单元、第三课中的第一个问题世界 因生命而精彩。活动概述1、多彩的生命构成缤纷的世界（板书）但是，由于大家平时学习繁忙，可能很少顾及我们身边的一些 生命体，其实，我们身边的一些生命体是非常美丽、可爱的，那么， 大家想不想去领略一下它们的风采呢？看图（出示多媒体可爱的动物、美丽的花卉探究交流：（1）看了刚才那些图片你的感受是什么？ （2）你曾被 某种生命打动过吗？它是什么？向我们简单介绍一下。（3）当生命 都不存
7、在了，世界会怎样？（出示干涸的土地）（学生探究交流教师归纳）通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界 因生命的存在而变的如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义 和价值，各种生命息息相关，那么，生命和生命之间又该如何相处 呢？应该：相互尊重、相百关爱。2、生命需要相互关爱探究交流：（1）你曾伤害过某种生命吗？简介过程，这件事对你最 大的触动是什么？ （2）人类珍爱生命了吗？（出示图片人类对 动物的虐杀、死亡档案）不关爱生命的结局是什么？（出示图 片肆虐的沙尘暴）（3）有地球就有生命吗？（学生探究交流教师归纳）生命是顽强的，也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会 对一个生
8、命造成伤害，人类这样的不珍爱生命，必定会受到大自然 的惩罚。肆虐的沙尘暴就是大自然对人类虐杀生命、破坏植被的惩 罚。近几年，我国每年因风沙危害造成的直接经济损失高达540 亿，相当于西北5省1996年财政收入的3倍。我们看到：由于人类不关爱生命，我们已经受到大自然的惩罚，而 实际上生命的孕育并不是一个简单的过程，那么，大家想一想：是 不是有地球就有生命呢？（出示资料）从这个资料我们看到，生命的孕育是一个漫长的过程，人类只有一 个地球，而尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身， 而人类拯救自身的出路在哪里？3、人类唯一的出路一关爱生命（板书）出示图片：幼苗问：你还会剥夺它们的生命吗？（学
9、生回答教师归纳）确实，幼苗中的生命让我们感到了生的希望，但这样的机会不 是时刻都有的。我们要敬畏地球上一切有意的生命，不仅仅是因为 人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运，当它们被杀 害殆尽时，人类就会倒下。小结：生命是灿烂的、顽强的，但它们也是脆弱的、不堪一击的， 生命给我们带来了精彩的世界，为了我们的生存，请珍爱生命吧！教与学的策 略本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生 动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。在这个过程中， 教师使用了多种教学手段、创设教学情景、设计教学过程，引导学 生留心观察、主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界 带来的生机、
10、活力；从而初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感； 然后在此基础上共同探讨各种生命之间该如何相处，从而达到教学 的高峰”生命需要相互关爱”，最后将“热爱生命”的意识从小扎根在 学生的心中。反馈评价(1)优点：发挥了教师的主导地位的同时创设各种情境尊重学生的主体 地位，形成学生合作学习的氛围。老师在课堂上应该是学生学习的 引导者，为他们的学习创设情境，引导学生思考。例如：解决教学 重点：“了解生命的价值和意义”时候，结合图片和视频资料，既 吸引了学生的注意力，又开阔了他们的视野，启发学生思考问题。(2)不足鉴于学识和经验积累有限，本课还有许多不尽人意的地方，例如： 注重了学生的情感体验、感性认识，但是尚未能很好地帮助学生把 感性认识上升为理性认识，在做课堂练习时，反映出学生对知识点 把握不全面的问题。教学活动2： *活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价评价量规其它参考书备注