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1、一年级语文下册课文（三）语文园地4说课稿（部编版）一、说教材本单元语文园地共安排了五个板块，包括识字加油站字词句运用书写 提示“日积月累”“和大人一起读二“识字加油站”安排的词语全都是表示身体的部位，很多字都带有月字旁。 教学过程中可以引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了 “读一读”，要求学生读好轻声字。这些词语中，前 面三个词语都是后缀为“子”的轻声词：中间三个都是指家庭成员的登音词：最后三个轻声 词都是名词，表示事物或时间。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失 去它原有的声调，读得又轻又短。“书写提示”栏目揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，“点在正上方或左 上方，
2、先写点；点在右上方，后写点”。“日积月累”部分安排了唐代诗人贾岛的诗作寻隐者不遇。此诗寓问于 答，把寻访不遇的焦急心情刻画的淋漓尽致，表达了对隐者的无限追求。“和大人一起读”安排的是一篇妙趣横生的绕口令-妞妞赶牛。可以让 孩子和家长一人一句轮流读，一起静享亲子时光。二、说教学目标1 .认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月 字旁的字。2 .读好“鼻子、胆子”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运 用。3 .学写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序 也不同”的笔顺特点，并在实践中运用。三、说教学重难点教学重点了解汉字造字和轻声词发音规律。
3、2.正确、规范地书写“主、 书”等带点的字，体验汉字书写中“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺规 则。教学难点：体验汉字书写中点的位置不同，书写顺序也不同的笔顺规则。四、说学情“识字加油站”在认识身体部位的同时认字，学生对身体部位比较了解，教 师可以扩充其他词汇，或者边说边指部位边认字，可以极大地调动学习积极性; 对于轻声的学习，教师要注意示范朗读；书写练习时,，可以让学生在黑板上书写， 然后教师进行点评；诗歌的学习可以引导学生在朗读的过程中，培养对古诗的兴 趣；绕口令妙趣横生，学生很感兴趣。五、说教法学法1 .识字加油站：通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，然后
4、继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。2 .书写提示：引导学生在比较中分析带有“点”的字的笔顺规则，了解“点” 在汉字中的笔顺规则；让学生养成良好的书写习惯，自主练习写字。3 .和大人一起读:在教师范读、自由读的基础上,重点区分鼻音n和边音 1； 通过边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。六、说教学过程（一）、谈话导入。同学们，你们知道自己的身体各个部位叫什么吗？今天让我们来一起学习 “识字加油站” 了解一下。（二）、识字加油站。1 .你们都来猜一猜老师指的这些身体部位该怎么称呼？（出示身体部位示意 图）老师分别指眉毛、鼻子等让同学们抢答，答对的学生奖励一个词语卡片。2 .由得到词语卡
5、片的学生当小老师，边指着自己的身体部位边教读生字。3 .教师将词语卡片贴在黑板上，两人一组，一人指着词语卡片，另外一人 快速指出身体部位，比一比哪组做得好。4 .教师在前面指着身体部位，学生快速指出相应的词语。5 .说一说，谁还认识更多关于身体部位的字或词语，比一比，认一认。（三）、字词句运用。1 .教师利用课件出示三类轻声词语。胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候2 .学生先自由读，然后开火车读，边读教师边纠正。3 .让学生自己归纳出这些词语的朗读有什么共同点。（第二个字都是轻声）4 .教师简单介绍轻声：汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音 节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种
6、轻短模糊的调，这就是轻声。5 .教师范读，学生跟读。6 .男女生赛读轻声词语，强化朗读。7 .教师总结读轻声的规律：（1）后面带“子。如“儿子”；（2）叠词，第二个字读轻声，如“姐姐。8 .教师多举出几个例子，指名学生朗读，强化轻声朗读。（四）、书写提示。1 .教师引导学生回忆在“语文园地一”学过的一个笔顺规则：先外后内再 封口。2 .我们今天又要学习一个新的笔顺规则：关于“点”的规则。3 .教师出示“主”“门”“书”“我”这四个字，让学生观察这四个点分别在 这四个字的左边还是右边，上面还是下面。（“主”点在正上方；“门”点在左上 方；“书、我”点在右上方）4 .教师在黑板上和学生一起书写这两
7、组字的笔画，让学生边写边注意观察 这两组中“点”的书写顺序有什么不一样。（“主”和“门”先写“点。“书” 和“我”最后写“点”）5 .教师总结笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。6 .学生描红，并写一写，教师巡视、指导。7 .教师出示几个字，让学生猜一猜“点”的书写顺序。(五)、日积月累。1 .谈话导入。今天，老师带大家到一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你 们看到了什么？(生说)唐代有位诗人，叫贾岛，他来到这座深山，寻找一个老朋 友，他有没有找到他的朋友呢？今天，我们就来学习一首古诗寻隐者不遇。2 .释题。(1)寻：寻找，寻访。(2)隐者：独居大山林里的人。
8、(3)遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去拜访隐者却没有遇见。(4)质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生围绕“寻”思考。如: 诗人为什么没遇上隐者？诗人有没有问问其他人？诗人为什么不再多等一会 儿？)3 .初读古诗。(1)贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请 同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。(2)指名读。(3)初读了古诗，你知道诗中有哪些人物吗？4 .精读古诗。(1)(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁？(诗人和童子)(2)诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合
9、称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中“松下”二 字是为了突出隐土远离尘俗的高洁。(3)这个童子与隐者是什么关系？从哪儿可以看出来？(4)理解“云深”“不知处”，说说诗意。(5)请同学们默读后两句，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着想 象一下。(6)你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛却采 用以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲二(7)体会寻隐者不遇一诗所描绘的意境，再和同学们交流。(8)这首诗的成功，不仅在于文字简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品 读这首诗,从中你还能读出诗人在问答中的情感变
10、化。(指名读)读“松下问童子” 时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，转为失望；“只在此山中”， 在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答，“云深不知处”，就惘然若失，无可 奈何了。(板书：满怀希望一一失望一一一线希望一一再次失望)(9)一般访友，询问后得知其外出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，诗 人一问之后并不罢休，又继之以二问、三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？ (学生自由发言)(10)有感情地朗读并背诵古诗。5 .拓展延伸。(1)贾岛的诗作，其中有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者 的诗，也有豪情万丈的诗。(2)教师相机出示：佥IJ客十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把
11、示君，谁有不平事？总结：贾岛作诗爱“推敲”的精神值得我们学习，让我们一起来背诵寻 隐者不遇，体会诗人的用字精妙。(六)、和大人一起读。1 .先自由读，尝试读准鼻音n和边音1以及声调。2 .小组轮流读，纠正错误读音。3 .小组派代表展示朗读，教师评价并纠正。4 .教师提出注意点：(1)妞妞中第二个字为轻声，范读，并教读。(2)牛牛中第二个字也为轻声，范读，并教读。(3) “妞”“牛”“扭”“拗都是鼻音，分别为一、二、三、四声；“柳”为 边音，第三声。5 .男女生比赛读。6 .教师让学生交流这首儿歌所表达的含义。7 .教师出示一首关于鼻音边音的儿歌，强化练习：刘奶奶买了瓶牛奶，牛奶奶买了斤牛肉，刘奶奶拿错了牛奶奶的牛肉，牛奶奶拿错了刘奶奶的牛奶，到底是牛奶奶拿错了刘奶奶的牛肉，还是牛奶奶错拿了刘奶奶的牛奶。七、说板书设计语文园地四识字加油站字词句运用书写提示日积月累和大人一起读八、说教学反思在教学字词句运用时，让学生先读字，再造句，可以激发学生的兴趣。在书 写指导过程中，强调字的笔顺，不仅可以把字写正确，还可以写美观。对于古诗 的教学以读为主，读中感悟。