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1、材料力学精品课程培训的心得体会 经过三天的材料力学精品课程培训，通过张少实教授等的讲座与在线交流，使我对材料力学有了更全面的认识和更深入的思索，对在材料力学理论教学与实践教学中遇到的一些问题有了新的观点和解决的思路。下面根据我这三天的培训所得总结如下。经过与张少实教授等多名国家级材料力学精品课程骨干教师的交流和学习，我深深地感到 21 世纪对人才的需要已经发生了较大的变化。我国高等教育正在从以传授知识为主的知识教育向以培养能力为主的素质教育转型。在这一过程中，到达教学目标，表达教育思想都要通过教学方法来实现，而传统的教学模式已经不能适应育人要求，因此在材料力学理论教学中尝试多种教学方法以寻求科
2、学合理的教学模式与已显得十分迫切。通常，人们对于客观世界的认知主要包括三个过程：同化过程，顺应过程和平衡过程。同化过程是学习者对刺激输入的过滤或改变过程；顺应过程是学习者调节自己的内部知识构造以适应特定刺激情境的过程；平衡过程是指学习者通过自我调节使其认知活动从平衡到不平衡再到新的平衡状态过渡的过程，并不断地开展和提升。材料力学是一门实践性很强的课程，其强调的是受教育者对知识主动性地建构自己的材料力学知识体系。因此，材料力学是一门特性鲜明的专业课程。通过三天来对专家报告的聆听及与同行的交流，我对材料力学教学有了一些深入的思考。根据材料力学科的特点，我感到我们在新形势下，必须以一种新的视角来审视
3、这个年轻的学科及其开展趋势。材料力学作为主干课程，长期以来其教学思想是建立在辩证唯物主义认识论的根底上，强调认识的反映特性，也就是客观性，而对认识的主观能动性那么没有足够地重视和深入地提醒。教师的教学过程一般为“阐述概念、定义、原那么，提醒相关理论，提供有关策略与方法，实际运用”。学生的承受过程也根本如此。总的来说，这种方法对于传授知识和信息的效率是比较高，而且逻辑严密，系统性强，对于奠定坚实的材料力学理论根底无疑是有效的。但这与材料力学的实践活动却是根本矛盾的。但是，相当一部分老师在教学中将知识的传授定型为注入式，并且无视了学生已经积累的知识经历和心理感受。另外，在材料力学理论教学过程中有将
4、知识过于简化的趋势。然而，材料力学活动本身是一个系统的、开放的、动态的过程，影响因素往往呈现多元化并具有层次性。在理论教学过程中，要实现理论上的典型化相当困难。针对这种学科特点，结合我多年来的实际教学工作经历与建构理念，以下提出我对材料力学课程建立的一点新思路。这里先要明确的一个问题是在材料力学课堂教学中，教师的任务是应该完成自己的教学方案，还是帮助学生到达目标？这个问题的根本在于教学思想。如果以素质教育为根本思想，那么教学的重点应着重于培养学生的能力和提高综合素质，因此，应以后者为主。利用设定环境进展教学主张的是应在详细的情境中通过解决实际问题来进展学习，学习的效果应在相同的条件下进展评估。
5、这种教学突出的是课堂教育与现实世界之间的沟通。理论与实际间的间隔，更多地表现为教学的内容、过程与真实世界之间割裂。人们是通过在环境中的各种活动而获取经历和知识的。实践说明这对于强化学生的思维和认知能力有较好的效用，其中很具有代表性的案例教学法在材料力学教学中的应用就很有效。材料力学有了更全面的认识和更深入的思索对在材料力学理论教学与实践教学中遇到的一些问题有了新的观点和解决的思路下面根据我这三天的培训所得总结如下经过与张少实教授等多名国家级材料力学精品课程骨干教师的交流和 培养能力为主的素质教育转型在这一过程中到达教学目标表达教育思想都要通过教学方法来实现而传的教学模式已经不能适应育人要求因此
6、在材料力学理论教学中尝试多种教学方法以寻求科学合理的教学模式与已显得十分迫切通常 改变过程顺应过程是学习者调节自己的内部知识构造以适应特定刺激情境的过程平衡过程是指学习者通过自我调节使其认知活动从平衡到不平衡再到新的平衡状态过渡的过程并不断地开展和提升材料力学是一门实践性很强的课程其 实践环节是材料力学的关键性环节，也是课堂教学最难以有效实现的环节，因此加强实践环节教学来强化理论根底是非常重要的。根据张老师在交流中的思想，结合我们学院的特点觉得，实践中应强调本学院材料力学课程建立的特色，而进展有针对性的实践。在资源缺乏的情况下，集中资源将关键性的材料力学实践活动做好，比分散资金按部就班地分散各
7、个实习要好得多。我认为精品课程建立及任何形式的教学改革都需要系统地研究和实践。在材料力学课程建立和改革中会面临越来越复杂的问题，克服困难，不断进取才会有所建树。培训中，专家的思想、同行的交流都使得这次培训让我受益良多。以上是我在这次材料力学精品课程培训中的一些心得体会。时间很短，我还有许多东西需要进一步总结。材料力学有了更全面的认识和更深入的思索对在材料力学理论教学与实践教学中遇到的一些问题有了新的观点和解决的思路下面根据我这三天的培训所得总结如下经过与张少实教授等多名国家级材料力学精品课程骨干教师的交流和 培养能力为主的素质教育转型在这一过程中到达教学目标表达教育思想都要通过教学方法来实现而传的教学模式已经不能适应育人要求因此在材料力学理论教学中尝试多种教学方法以寻求科学合理的教学模式与已显得十分迫切通常 改变过程顺应过程是学习者调节自己的内部知识构造以适应特定刺激情境的过程平衡过程是指学习者通过自我调节使其认知活动从平衡到不平衡再到新的平衡状态过渡的过程并不断地开展和提升材料力学是一门实践性很强的课程其