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1、化石吟教案集锦15篇化石吟教案1目标知识与能力1、理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。过程和方法1、朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌 节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称你称呼 化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情 和音乐美。2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。 要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容
2、，激发探究生物进 化的兴趣。3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要 点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。情感态度和价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学方式：合作探究体验教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程：、导入新课苏醒神话奇幻苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地 球生物进化史的大门。这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么
3、？ 3至6小节就是最好的回答。二、研读（合作探究）：1、研读对象：3至6节2、合作探究的目标：A、找出核心句；B、概括要点，举例。3、学生分四个小组分别研讨3至6节。4、研讨要点：第3节：要点：否定造物主愚昧一科学eg：西方，上帝造人；东方（中国），女婿造人。平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿一类猿人一猿人一古人一今 人。第4节：要点：裹藏生命信息eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形 复原。生命信息第5节要点：反映生命的进发（不息）eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同 地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国
4、的科研人 员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为 我们展现了生物进化的规律。第6节：要点：雕刻家、魔法师eg：石油、煤炭一森林、地震恐龙的灭绝一气候、彗星撞地球5小结：综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如 诗歌所言：逝去的世界说了话。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去 发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的苏醒前后照应， 更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所的：它还有很多令人神往、 惊讶的故事等着我们去领略。三、情感体悟：诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？要点：吟、请、神往、惊讶一对化石
5、的尊重、珍惜、热爱、研究化石吟让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书， 是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、 珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。四、作业：1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样 去保护和研究它们？2、小作文：A、假如我是化石B、假如我是恐龙作业说明：题目1可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产） 和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石 刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡
6、悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。题目2比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话 可说。板书设计化石吟科学诗吟：赞颂（1-2节）问句引发想象（3-6节）主体具体抒写遐思内容（7节）回应化石吟教案4一、教材分析本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元 中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。1、化石吟是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用：科学家通 过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内 容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学 与文学之美。教学过程中要激
7、发学生爱科学、爱文学的热情。2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就 文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛 码等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而化石吟 作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学 生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。4、化石吟也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐。应指导学生 反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生 热爱文学的热情。二、教学目标根据上述教材分析，我制定了如下教学目
8、标：知识目标：1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。2） 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内 容。三、关于教法：1、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美， 同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出 赞叹之情。引导学
9、生反复诵读，感受情感之美和音乐美。2、联想想象法。科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科 学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚 的科学兴趣和强烈的求知欲望。3、讨论点拨法。教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自 主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。四、学法指导1、自觉参与教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投 入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进 一步发挥,参与意识不断加强，自觉主动地参与到学习中来.2、自主探究依据化石推测上古的生物世界,打开学
10、生的思维,让他们充分联想想象,探究 未知世界的秘密。在发言中主动思考，在表达中善于探究，逐渐形成自主探究的 学习方式。3、小组合作整个教学过程中，以小组为单位进行讨论,总结。五、课前准备1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。六、教学设想预计用两课时。1、导入新课投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学 生的学习兴趣。2、整体感知(1)教师配乐范读课文。(2)学生掌握生字词。(3)教师指导阅读：3、问题讨论I整体把握用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。例：概括诗歌的主要内容。诗歌表达了作者怎样的思想感情？II结
11、构分析理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析 结构，让学生对诗的结构作以了解。山内容解剖体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵 律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。4、揣摩研读(1)从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。(2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。5、拓展运用(1)联想想象展示古代生物猛吗的资料，推测猛吗的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。(2)表达感受面对这幅猛吗图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只 局限于语文这一小的知识圈子中，
12、使语文知识和自然、地理知识有机结合起 来，这样会取得相得益彰的效果。6、教师小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的 神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会 讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生 命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅 给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。7、布置作业收集有关化石的文字资料、图片等。化石吟教案5教学目标：1 .熟练朗读课文，直至背诵。2 .把握课文内容，体会本文感情色彩。3 .理清课文结构，展开合理联想和想像。4 .增强同学们的
13、求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。(作者注：以上目标与其它地方有部分相同，但并非抄袭，同一作品的教 学目标一定有相同的地方)教学重点与难点：1 .通过朗读体会诗歌的韵律美和诗歌表达的丰富感情，2 .发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。相关链接：16化石吟原文一一张锋教学设计：一、导入：上课前一分钟开始播放音乐木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”提问：同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲 述着善良和美好呢？石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化 石吟。二、朗读训练与初步感知：1 .化石吟是一首生动优
14、美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的 神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音 乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）:2 .有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。3 .好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。b.本诗表达了作者怎样的思想感 情?c.本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后 教师引导学生明确：a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b.诗歌表达 了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
15、c.诗歌分为三层：12节通过发 问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三、研读赏析：化石吟层次分析一一佚名对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章 节、词语，以便把握文章的主旨。1 .研读36节，思考下列问题。a. “你把我的思绪引向远古” 一句在全诗中起什么作用？：b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密 码” 一句？：C. “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人 吗？你是怎样理解的？d.当你面对复原的恐龙、猛吗时，你有何感想？（此时
16、可以出示一组图 片，也可以利用课本的图片。）e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨 论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文 中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍 贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为 科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻， 人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档 案吗?其余的
17、内容，只要想像合理，赏析到位即可。2 .好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中 心。简单的内容归结、板书：发问想像一一遐思飞跃一一回答呼应神奇景色一一人类伟大一一赞美科学3 .通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究 式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基 础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉 睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？：a.质疑交流：研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形 成参与式讨论。b.拓展延伸：教师出示录像或图片，介绍
18、某种古生物。:学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。四、小结对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与 人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言 富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联 想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。五、作业。相关：话说鱼类进化一一老弟鸟类的祖先之谜一一佚名猛鸡象的故 事一一佚名化石吟教案6学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动
19、学生的课外积累，发 挥学生丰富的想像力。1 .课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关 资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。2 .教学设计：(1)导入新课：晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海 变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？ 如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变 迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家 们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今 天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。(木鱼石的传说“有一个美
20、丽的传说，精美的石头会说话它诉说善 良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共 同来研读科学抒情诗歌化石吟。）（2）明确学习目标：检查学生预习字词的情况。（3）整体感知：范读课文（或放录音带）1、学生体会，思考下列问题（投影显示）。1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神 奇和人类的伟大。）2）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为第 二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼 应。）2、学生自由朗读诗歌，体会诗
21、歌的特点。学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字 词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象一一遐思飞跃一一回答呼应神奇景色一一人类伟大一一赞美科学探究研讨：朗读36节，思考问题组：a. “你把我的思绪引向远古” 一句在全诗中起什么作用？b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密 码” 一句？c. “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎 样理解的？d.当你面对复原的恐龙、猛鸡时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、 猛吗的复原图片）e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小
22、组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说 明）。大家听说过沧海桑田这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪神仙传王 远中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。大海变为桑田， 桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在 漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它 们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。科学家们通过研究这些化 石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一 首赞美化石的诗歌一化石吟。二、字词检查1、字形字音奇 hudn （幻）zhu6yu8 （卓越）cOng 16n晨葱茏）gu
23、o （裹）藏骸（hoi）骨潜（qidn）行躯壳（qu）档（dang）案猛鸡（md）万载（zdi）2、解释词语骸骨：尸骨葱茏：（草木）青翠茂盛化为乌有：变得不存在。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间，教案化石 吟教案。日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。整体感知1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自 然高妙的赞叹和节奏韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗 节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵 读中要仔细体会语气语调的变化。2、学牛听读时要思考下列问题。（投影显示）
24、（1）概括诗歌的主要内容。（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？（3）诗歌可以分为哪几个层次?诗的第二节和最后一节构成什么关系？结构上齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑：学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人 小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分 析、理解。拓展延伸：学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短 文。布置作业：1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否 也写一首小诗，来抒发你的思想感情？课后记：本课授课过程中，学生对
25、于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以 及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的 资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教 学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。化石吟教案71、理清诗歌结构，把握诗歌的.主要内容。2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。3、培养学生的探索未知世界的兴趣和科学精神。感受诗歌的思想感情，调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。本文是一首关于科学方面的诗歌，对于文本的内容，学生很容易掌握，但 对于内容的理解，需要学生对课外知识的了解。所以，学习时应让学生了解有 关化石的知识，以完成教学
26、目标。一、导入新课大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境 的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科 学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世 界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。二、整体感知1、范读课文（或放录音带、学生自读课文）。学生听读，思考下列问题（投影显示）：学生找出自己认为的生字。概括诗歌的主要内容。诗歌表达了一种怎样的思想感情？诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？2、小组讨论，完成上述题目：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大。第1、2节为一层，通过
27、问句的形式，引发读者的想像；第36节为第 二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾 呼应。3、学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。三、重点研讨1、指名朗读36节，思考问题：（投影显示） 你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一 句？时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理 解的？（4）当你面对复原的恐龙、猛鸡时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐 龙、猛鸡的复原图片）2、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的
28、思想感情。四、质疑释疑学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人 小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分 析、理解。五、拓展延伸（可考虑教室直接上网，或让学生到电脑室里上网）利用网络上网，向学生展示相关的化石网站。六、布置作业自己收集化石图片、资料等办成手抄报，在班内交流。通过学生对文本知识的理解，以及对课外知识的收集，增加了学生对科学 知识的了解，激发了他们对科学的热情。但是这也对老师和教学的外部环境提 出了更高的要求。所以作为老师更应该了解各方面的知识，这样才能不断地完 善自己，提高自己的水平。化石吟教案8教学目标：1、有感情地诵读课文，
29、在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情 和节律美；2、理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义；3、培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索 未知世界的兴趣。教学步骤：一、导入新课木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善 良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌 呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉 睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神 话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。（出示课题及学习目标）二、教师范读课文，学生感知内
30、容（一）师：化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的 神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音 乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。学生思考问题：1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。2、本诗表达了作者怎样的思想感情？3、本诗可分为几层，试概括大意。（二）学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充 分的时间。讨论后教师引导学生明确：1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。3、诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想;36节具体抒写，无限 遐思;7节回
31、应发问，照应开头。（三）学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺 垫。三、研读赏析1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会 细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。2、自主探究：研读36节，思考下列问题。（1） “你把我的思绪引向远古” 一句在全诗中起什么作用？（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密 码” 一句？（3） “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人 吗?你是怎样理解的？（4）当你面对复原的恐龙、猛鸡时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）(5)从诗中找出你喜欢的一句
32、，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开 小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下 文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中， 作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真， 而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合 理，赏析到位即可。3、合作探究通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以 调动学生
33、的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学 生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：(1)化石重现了一个怎样的世界？ “沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢? 除课文之外，还能想像些什么？(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处？(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的？4、质疑交流研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形 成参与式讨论。5、拓展延伸教师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思一- 一一读
34、(观)某某有感。化石吟教案9学习要求：读出悠然神往的意味领略科学之美、文学之美也尝试来点化石吟哦学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写学习课时：二课时操作程序：第一课时“吟”诗切入首尾解读一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百 首，不会作诗也会吟。” “吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生 回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如石灰吟、游子吟、暮江吟等等（教 师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳）。在学生报题的基础上，组 织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就 是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就
35、科学 现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以 教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头 晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。 其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师 点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书 生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱 国诗人屈原写过天问，诗
36、中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学 现象，一口气提出了 172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了 一回天对。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就 是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话？”“说 话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命 现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引 导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。
37、收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云,“你讲的故事多么令人神往、惊讶！ ”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你 讲的故事”是什么故事，我们知道了么？故事应在哪?这种设问，学生答出，则 顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故 事告诉我们什么？且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且 单字给注音，词语加以解释。第二课时听你故事展我诗才一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的 故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过
38、是总结、 划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范 读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生 兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等 等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过 程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读 时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生 自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明 为
39、“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认 真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教 师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注 “师”字。教师的概括和板书大意为：三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众 议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔 记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不 是全部都机械地先读后整理。四、具体诗句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃
40、客 观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量， 读书使人聪慧尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学 生认识化石提供真理的物质性。另外，“海枯，石烂，日转，星移”几种现象的指代意义，且从诗句 中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学 生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发” 为照应解答。五、拓展阅读并写作实践。发放复印资料，即深圳商报20某某年11 月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块 瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一 奇迹”而兴
41、奋和燃烧。为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题 为化石森林吟的下水诗作（甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好），自 得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优 劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵 更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以 期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。六、给出相应时间，教师巡堂。待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作 并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张 扬、肯定和点评。七、解铃而全班统收诗作。附诗作起兴材料：古脊椎动物年
42、会在深召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝（记者徐升实习生刘勇）n月3日至6日，第八届古脊椎动物年会在仙湖植 物园召开。中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称“古脊椎动物学会借这次 会议沾点年轻特区的灵气和朝气”。市城管办主任吴子俊说“深圳正好藉古脊 椎动物年会积淀文化底蕴”。昨晚6时，副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士、刘东生院士 等参加第八届中国古脊椎动物年会的部分代表。昨天，与会的100多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园，欣赏过湖 光山色一处处或开阔、或深邃的景观，窥视到一株株稀世奇花异草，领略了在 地下岩层中沉睡了亿万年前的古生物化石，“很好！”、“真不错！”、“了不 起
43、！”、“0K”啧啧赞叹声不绝于耳。来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前，看到那成 于亿万年前的树木硅化石列列耸立，激动地称其为“华夏古国继万里长城、秦 始皇兵马俑后的又一奇迹。是中国保护生态环境的象征，国际上保护生物多样 性的典范”。中科院刘东生院士高度评价说“深圳对古生物保护如此重视，是新的城市 的象征，新的城市的风貌，高扬可持续发展的旗帜，构筑文化的骨架”。刘院 士发自肺腑地说，一块化石，放在外面是一块石头，放在博物馆里就是无价之 宝，收藏好，加以研究，挖掘其科学意义，几百年后还可以供人研究。来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说，祖国大陆政治稳定，经济发 展，近十
44、年来，热河植物群研究做得这么好，心里很高兴。附二：化石森林吟（本老师试作，不吝献丑）沉睡了多少年熬不住历史的寂寞终于现身于今朝还是中华雄起的感召珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶你把生命的真理揭示同长城、兵马俑并为奇迹你把自然的密码藏牢华夏古国又一新瑰宝你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌化石吟教案10一、给下列字注音并解释：奇幻（）远古（）骸骨（）乌有（）潜行（）裹藏（）葱茏（）幽雅（） 叹服（）造物主（）海 枯石烂（）日转星移（）二、化石吟中“吟”是 的意思。本文作者,本课选自。本文是一首赞颂化石的科学抒情诗，写科
45、学家通过研 究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的 与人类的三、问题解析：1、诗中第一节运用了什么修辞手法？用一连串问句有什么作用？2、“你把我的思绪引向远古”，“你”是指谁？这一句话在全诗中起什么 作用？运用第二人称有什么好处？3、“平凡的真理”指的是什么？4、诗的最后一节有什么特点？与诗中第二节构成了什么关系？这样结尾好 在哪里？5、诗中“为历史留下一串珍贵的密码”中“珍贵的密码”是什么意思？这 样写有什么好处？6、化石所重现的逝去的万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说 了什么话？7、本文大量运用比喻和拟人的修辞手法，这样写有什么好处？四、课外延伸：1、关于“发展进化”
46、的名言：A、物竞天择，适者生存。一一严复B、世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。一一孙中山2、学海无涯，请写出两则有关勤学的名言。有何特点？师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议 在讲解这一部分的时候。要进行分层。、2节为一层，通过问句的形式，引发读 者的想像；第36节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，逝 去万载的世界又重现，照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了 话，照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说， 第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特 点。四、深入探究学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗 人是怎样打开读者思维闸门的？(诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表 现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想 像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。)(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。你