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1、教育心理学课程学习体会摘要：本学期通过学习教育心理学这门课程，我有了很大收获，本文主要从 元认知策略和发展阶段论这两方面展开，分析了在现代教育中，关注青少年元认 知能力的重要性，以及从自身经历出发，指出了青少年成长过程中家庭教育和学 校教育的正确引导建议。这个学期我们学习了教育心理学这门课程，通过学习这门课程，我拓宽了自 己的思维，对于心理学有了更多的认知。教育心理学作为心理学的一个分支，研 究了怎样将心理学运用到教育中来,探究了教育情境中老师的教导和学生学习之 间的相互关系，并为老师更有效的教学和学生更有效地学习提供了指导。通过对 教育心理学的学习，我对教育心理学知识的结构体系有了一定的认识
2、，能够认识 到许多基本的理念，像学习动机、学习阶段、学习策略等等，这个体系几乎是涵 盖了教育的方方面面，能够让我我更好地去了解现代教育工作。其中元认知策略 和发展阶段论给我的感受最深刻。一、元认知策略对自身认知活动的认知就是元认知。元认知是一个密不可分、互相联系的整 体，分为三种成分即：元认知体验、元认知知识和元认知监控。元认知就是学习 者在关于自己学习和思维活动所具有的知识及实施。他们和其他研究者说法不同, 但是核心思想一致。元认知指为个体对其认知活动的认知，也就是说“对认知的 认知”，包括个体对自身认知活动的自我调节与自我意识。元认知策略是学习者对认知过程的思考，对认知活动的计划、监控和对
3、完成 认知活动的评价。元认知策略包含计划策略、监控策略与评估策略。其中，监控 策略，是指学生对自己学习过程有效的监视和控制，监控策略又分为领会监控、 策略监控和注意/调节监控。现代教育中，教导青少年认知自己学生身份并培养良好的学习习惯，根据青 少年现知认知能力进行教学，从而培养青少年的认知能力，就需要从关注青少年 的元认知能力。二、发展阶段论根据埃里克森的理论可知，人的性格发展历经八个阶段。分别是婴儿期、儿 童期、学龄初期、学龄期、青春期和成人阶段的成年早期、成人中期和成人后期。 通过学习教育心理学，我认识到到了人性格的发展阶段，埃里克森整个人生解构 成8个阶段，能够很好地解答每个不同阶段的矛
4、盾。也让我认识到了在教育中, 教师与家长应该用怎么样的方式来进行教育，使孩子们能够克服自卑,获得学习、 生活的成就感。具体而言，可以划分为家庭教育和学校教育两部分。在家庭教育方面，好的心理习惯应该及时得到认可和支持，这有助于增强学 生的信心，激发学生的兴趣，支持学生养成良好的心理素养。有兴趣的孩子在心 理素质养成过程中能感受到积极的情感体验，从而促进孩子的积极性，和良好心 理习惯的自发培养意识。因此，家长应注意激发学生的兴趣，在激发学生学习兴 趣方面，家长可以根据学生的一些优势，开展与学习优势项目有关的家庭活动, 使学生有机会发挥自己的长处，调动学生的积极性，在这个过程中激发和培养学 生良好的
5、心理素养。此外，营造良好的居家氛围，让孩子在轻松、和谐、愉快的 环境中成长，也有利于他们的心理发展。当学生对培养心理素养相关的事件感兴 趣时，他们会主动行动,享受其中的乐趣,这也是保持学生良好心理习惯的基础。从我自身来说，我在一个传统的家庭长大，在我父亲的监督下长大。我的父 亲在我心中一直是一个严格的父亲，从我小时候起，他就对我非常严格，特别是 在学习方面。当我还是个孩子的时候，我很调皮，父亲经常惩罚我。慢慢的我就 不敢和邻居们一起玩。与此同时，与父亲的沟通逐渐下降。谈到学习时，我的父 亲要求更高，从小学到大学，我的父亲关心我的每个科目的表现。每次我放学回 家，会监督我的学习。但是这样一个严格
6、的父亲形象，让我有了更多的进步，但 也同时让我对于自己不够自信，不能够正确的表达自己。在学校教育中，老师应该接受新的解决办法作为学校教育的指导，来面对学 生的心理发展。消极的教育注重预防错误和控制儿童，正面引导则鼓励学生和创 造良好的教育环境，调动学生的积极性，促进学生养成良好的心理素养。通过认 可、积极的鼓励和同理心来教育学生，可以让老师看到相对较差学生不良行为中 的积极因素，而不是一味地否定学生。老师不会采取批评、控制、惩罚等措施, 来纠正学生的不良心理状态，不会引发学生与老师之间的矛盾，从而影响学生的 心理发展。三、结语总的来说,通过学习教育心理学这门课程,我对于现代教育有了更多的认知, 同时也明白了在青少年发展成长的过程中，应当怎样进行家庭教育和学校教育, 才能对青少年形成正确的心理引导,帮助青少年培养正确的认知和良好的生活习 惯。参考文献1薛晶，李士玲.当代中学生素质教育与心理素质教育浅议J.健康心理学杂志 2000 年 8 卷 5 期,487-490 页,ISTIC, 2004.朱德彪.教育心理学在学生教育教学工作中的应用几亚太教育，2016, 000(012):220-220.雷鸣.心理健康教育心理学的构建:内涵，研究对象与学科体系JL四川理工学 院学报:社会科学版,2014(3):31-42.