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1、2023年纪律教育的心得体会(模板八篇) 心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以始终更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 纪律教化的心得体会篇一 1、爱岗敬业。要酷爱教化事业，要对教化事业不遗余力，主动进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。 2、敬重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和敬重。我们要把学生当作同等的人看待，不能把学生当下级随意呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的敬重了，他们才会敬重老师，情愿学习这个老师所传授的各种学问。 3、要有
2、剧烈的责任心。作为一个人民老师，有剧烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在对全体学生负责。老师教书育人应是面对全体学生。我们当老师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必需关爱学生，敬重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。 4、以身作则。老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，学生均喜爱仿照，这将给学生成长带来一生的影响。因此，老师肯定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。 在教学中不断斟酌着自己在工作中的不足之处，努力提高自己的业务水平，接着向优秀的老师学习，来更好地适应现在的数学教学。 作为
3、老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热忱，不能焕发学生的潜能，通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的朝气与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，变更课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热忱高涨；师生关系融洽。充分体现素养教化的根本目标。 课堂是老师体现自身价值的主阵
4、地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高数学教学质量。 学习已接近尾声，有一种不舍。在今后的工作中，我肯定会更加努力，我会充分利用所学到得新理念、新学问，更好的提高自己的教化教学水平。 纪律教化的心得体会篇二 在短暂的三天岗前培训中，我们了解到了鄞州人民医院从一个一般的县级医院发展到如今拥有着近900张病床，设备齐全先进的三级乙等医院的光辉历史，了解到医院各个方面取得的巨大成
5、果，还学习了医院的各项规章制度，管理模式，同时也见识到了石世青主任，潘亚梁及裴仁治院长等个人风采及事迹，对医院整体运作模式，乃至人文化风貌都有了初步印象。 能通过层层筛选，来到鄞州人民医院，我们感到骄傲与傲慢，尽管我们的人生经验并不丰富，我们的工作阅历还很不足，但我们坚信在鄞州人民医院这个平台，有着严谨的管理模式，严格有序的人员培训制度，加上老一辈奋斗的目标积累的珍贵阅历。我们就像站在巨人的肩膀上，必将看到得更远，走得更远。 能成为鄞州医院的一员，我们感谢医院这一熔炉让我们熔入一个优秀的团体，在这一熔炉中，我们将历经百般熬炼，成为一块材料或为梁柱之巨，或为螺钉之细，但我们都在为这一团体贡献自己
6、的力气。我们的人生因此而闪亮。 从希波拉底宣言中走来，作为医务人员，我们明白人类病痛之苦了解病者们渴望摆脱疾病困苦，企盼健康之心，我们早就立誓言为人类健康事业奉献一生。我们也了解疾病的困难性，残酷性，我们立志仔细学习，精益求精，增加为人类祛除病痛之本事。我们还了解现实中严峻的医疗环境，惊慌的医患关系，因此，我们将更加恪尽职守，以良好的职业道德素养服务病人，以病人的利益为上，不惜牺牲个人利益，无怨无悔。 正为*院长所告：不做一个虚度人生的人，鄞州人民医院必将是一个很好的人生舞台。 纪律教化的心得体会篇三 学习，关于特性化理论有了一些初步的理解，下面我主要共享一下关于特性化的定义，种类，实施，测评
7、等等自己的心得体会。 有人说特性化教化就是“因材施教”，有人说特性化教化就是“特性的教化”，有人说特性化教化就是“一对一的教化”。随着“特性化教化”这一概念被广泛引用，特性化教化已经深化我们日常生活之中。所谓特性化教化（personalized education），就是指通过对被教化对象进行综合调查、探讨、分析、测试、考核和诊断，依据社会环境改变或将来社会发展趋势、被教化对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教化对象的利益人的目标与要求，量身定制教化目标、教化安排、辅导方案和执行管理系统，对被教化对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、学问、技能、阅历等绽开询问、策划、教化和培训，从而帮
8、助被教化对象形成完整独立人格和优化自身独特特性，释放生命潜能，突破生存限制。被教化对象是特性化教化系统的中心和主体。老师为教化教学主体，而学生成为教化客体；在家庭教化中，有些是家长为主体，有些是孩子成为主体；在社会教化中，通常是环境为主体，被教化对象通常被置于肯定的教化环境中，成为环境的组成部分。班主任老师担当着班级的学习管理任务，但是，班主任通常是某学科老师担当，班主任老师一方面须要担当肯定的学科教学任务外，另一方面一个班级几十个学生，班主任老师不行能针对性的为每个学生供应系统性学习管理服务，因此，学校教化中，也简单造成针对每个学生的学习管理工作的缺失。 特性化教化的教化目的 特性化教化的教
9、化目的是量身定制的、是特性化的，特性化教化的教化目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而异的、敬重个人选择的、符合特性倾向的，是结构化的、多元化的、阶段性的、适应教化对象的须要而不断发展改变的。特性化教化的目的不是学校教化中单一的灌输学科学问、追求考试成果、考取名牌学校和获得学历学位等作为学生和学校的目标；特性化教化的目的也不仅仅是帮助被教化对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特特性，也不是我们常常所说的“德、智、体、美”全面发展的教化口号。特性化教化是帮助被教化对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特特性；帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种特性的人；特性化
10、教化是帮助被教化对象或学生释放生命潜能，突破生存限制；帮助他做好或做成他想做的和应当做的事情或赐予他做好或做成他想做的和应当做的事情的实力。 特性化教化的教化内容是特性化的。是完全针对某一特定的教化对象的须要或要求，为其量身定制的，是依据其成长要求进行柔性组织和管理的，而不是固定的，硬性规定的，或者被强加。特性化教化系统中，针对每个学生的教化内容是不同的，被教化对象的学习内容是依据教化目的和教化目标来进行安排、支配、组织和管理的，由于特性化教化的目的特性化，因此教化内容也是特性化的，是因被教化对象的学习目标的调整、学习效果状况、学习进度改变和学生的学习要求不断改变而进行调整的。而学校教化中的教
11、化内容是相对比较固定的，只能是依据既定的教化安排针对多数学生的学习须要或普遍性的教化须要而进行支配的，而且，目前学校教化的教学内容主要侧重学科学问或专业技能的教化。 但是，特性化教化的学习内容并不是依据教化对象的需求随意拼凑的，而是基于教化对象的特性特征和人格结构的完善与优化，以及为适应社会发展、丰富人生经验、实现教化对象的自我价值主见、自我实现和自我超越等终身学习须要被系统组织的。 传统学校教化的基本过程主要包括学生学习过程、老师教学过程和评价反思过程三种基本活动过程。学生学习过程是指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得学问、技能和看法的过程。 学生的学习过程因为每个学
12、生的学习意愿、学习动力、学习看法、学习实力、学习方法等的不同而差异特别大，由此导致的学习效果差异也特别大。在教学过程中，老师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息沟通，从而引导学生的理解、思索、探究和发觉过程，使其获得学问、技能和看法。此外，老师还要进行教学管理，调整教学的进程，以确保教学的有效性。评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预料和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 传统学校教化的学与教相互作用过程模式包括学生、老师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学习过程、教学过程、评价反思过程这三种活动过程。在这一模式中，五种因素共同影响了三种过程，而
13、且三种过程交织在一起，相互影响。主要体现为： (1)学生的学习过程是以自身从前学问和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而改变。 (2)教学过程要以学习过程为基础而进行，教学过程还要依据老师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境状况而加以调整。(3)评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。 特性化教化实施 特性化教化实施主要包括两个方面：特性化的学习辅导和专业化的学习过程管理。 特性化的学习辅导主要是专业的私人老师借助于特性化学习辅导专家系统和相关教化资源的支持，依据学习实力测评师供应的特性化学习方案，对被教化
14、对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、学问、技能、阅历等绽开个别化的教化培训和学习辅导，确保被教化对象正确的看法、观念和信念的形成，思维实力、学习实力和创新实力的提升以及针对性的详细科目学问、专项技能和个人阅历的传承和转移。 专业化的学习过程管理是学习管理工程师借助于学习过程管理专家系统和相关教化资源的支持，依据被教化对象及其相关利益人的要求，组织学习实力测评师、教化策划师、私人老师和学问管理工程师，对被教化对象的特性化教化测评、特性化教化策划、个别化辅导和特性化教化评价进行分析、安排、执行、限制、考核与反馈。 特性化教化评价主要是学问管理工程师借助于学问管理专家系统和相关教化资源的
15、支持，对特性化教化实施之前、实施之中和实施之后的分析、评价、回馈与反思。 特性化教化评价既是对特性化教化实施效果的评估，也是对特性化教化的实施过程进行的监督和限制。 另外，特性化教化的实施进程是从学习动机激发（心态、观念、信念）、提升学习实力（思维力、学习力、创新力）再到学问和技能的驾驭以及阅历的获得进行开展的，因此，特性化教化首先重视的特性人格教化，其次才是实力的教化，最终才是学问技能的教化，特性化教化是真正以人为本的人性化的教化。同时，特性化教化是学问技能的教化、综合实力的教化和特性人格的教化均衡发展的教化。 总之，只有在教学中将学生看作是活生生的人，给他们供应广袤自由的发挥空间，学生的特
16、性化学习将顺当得到实现，学生的特性将得到充分发展。 纪律教化的心得体会篇四 我从事了几年的幼儿教化工作，但关于教化法律法规这方面的学问，我自己认为还是须要进一步学习提高。经过这段时间的学习，我获益良多，对老师这个职业有了更深一层的了解。最让我印象深刻的就是关于老师基本修养与师德。谈到修养与师德，其实每一个职业都要求具备必需的职业修养与道德。但是对于老师这个职业而言，就显得尤为重要。因为作为一名老师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。老师在学生心目中的地位是很高的，所以务必具备良好的修养与师德，这一点非常重要。 在学习的过程中，我不仅仅清晰地了解到自己的法律地位，而且还更新了自己对法律的相识。我
17、明白不管是老师还是学生都有自己的权利和义务。同时我也更清晰地相识到作为老师所应尽的职责和义务。与我们老师相关的法律法规还有许多，比如中华人民共和国教化法、中华人民共和国老师法、义务教化法、未成年人爱护法等等，这些都是我们最就应好好学习的。其中中华人民共和国教化法是我国教化工作的根本方法，要求我们做到：教化务必为社会主义现代化建设服务，务必与生产劳动相结合，培育德、智、体、美、老全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是我们国家的教化方针政策，我们每位老师务必仔细贯彻这一方针。 学习了中华人民共和国老师法的基本资料，明白了老师法不仅仅帮忙老师得到自己的所得，也让我在行为上有了准则，只有好好学习
18、才能保证自己享有的权利。义务教化法于1986年实施的，国家一向都非常重视发展社会主义教化事业，把普及义务教化、实施素养教化和促进全面发展作为立法的基本目标。因此它具有全社会性、普遍性、强制性、统一性和基础性。让我更明确了，作为一名老师该履行的义务和遵守的行为规范。而未成年人爱护法的基本资料，让我明白在今后的教化工作中，要让学生喜爱，家长满足，校长认同，就务必规范自己的思想和行为，做到不体罚、不挖苦、不讽刺、不威逼学生等等，要时刻关切后进生，公允对待每一位幼儿，发觉他们的闪光点大胆激励，做到因材施教。 老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以
19、剧烈的使命感为基础的。一个酷爱教化事业的人，是要甘于孤独，甘于辛苦的，务必受得住挫折，将自己的全部精力全身心地投入到教学实践中去。 老师务必关爱幼儿，敬重幼儿人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的沟通，做学生的知心挚友，这须要我们对学生倾注相称的热忱，对其各方面赐予关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面对全体学生。“金凤凰”当然可爱，而“丑小鸭”更须要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮忙他们查找“后进”的缘由，真正做到对症下药，在学习和生活细微环节上关切他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，
20、而就应做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得敬重的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很剧烈的。老师对学生的指责，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分幼儿不喜爱老师指责时讥讽、损伤幼儿，损害幼儿的自尊心。因此在日常生活的教化工作中，我们应驾驭指责的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。 教化家和教书匠的一个最大区分，就是教化家有一种追求卓越的精神和创新精神。在实际生活中要给赐予学生独立思索的机会，刻意培育学生的创建性和批判性思维。更重要的是，要诚意诚意地欢迎学生的质疑和挑战。中国传统文化具有推崇权威、崇尚特权的行为倾向，使得人们缺乏对先辈
21、和权威的怀疑、批判精神。创新思维的核心特征是“求异”，是打破常规，调整视角，突破思维惯性。才能培育出全面发展的人才，而不是只明白读书上学问的书呆子。 当然，教学过程不仅仅仅是学生学习的过程，也是一位老师学习的过程。老师要不断更新充溢自己的学识，博学多才对一位老师来说当然很重要。我们是干脆应对幼儿的教化者，幼儿什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问究竟”。没有广博的学问，就不能很好地解幼儿之“惑”，传为人之“道”。学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的改变，特别是被称作“学问爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的这天。因而，我们这些为师者让自己
22、的学问处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教化观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充溢，你那点学问就是一桶死水，终会走向腐化。 今后我必需要用法律学问来武装自己，让自己成为一个真正知法、执法的合格老师。让我们在传授科学文化学问的同时，爱护幼儿的身心健康，保障幼儿的合法权益，使自己的教化对象能够健康欢乐地成长！ 纪律教化的心得体会篇五 寒假期间的政治学习令我感受颇多，新形式下对老师提出了更高的要求，由此，有些老师感到压力增大，这一方面是责任心增加的体现，同时也从侧面反映了制度上的失之于宽，失之与软。 xx市新的师德考核方法把老师的德、能、勤、绩都涵盖了进去。个人
23、认为有其合理的地方，也有其不恰当的地方。老师间的互评打分所占的比重降低是克服“人缘分”的有效手段。但老师的教学实绩也纳入“德”的考量，吾认为不大恰当，一是教学实绩造成了多次运用，重复运用，最终有可能成为“唯分数论”。虽说看法确定一切，但也有品德高尚，成果一般的老师。学生的成果是多方面因素综合的结果。甚至从纯理论上讲，德与能与绩是根本不同的考量目标。 对待师德问题，个人的相识特别重要。日本的时川大三说，由工作产生的疲惫，能使人在休息时感到开心，而由怠情产生的疲惫，只能使人在休息时感到烦躁和懊悔。我接着阐述，对待工作的看法不同会产生不同的心理反映，反过来，不同的心理反应（也可以说是心态）会对工作产
24、生不同的效果。 教化，首先是老师品行的陶冶，行为的熏陶，然后才是特地学问和技能的训练。即常常说老师教书育人，其实应当为育人教书更合适。学生对老师敬重的唯一源泉在于老师的德和才，老师宏大的人格，健康的心灵，榜样的行为，恒久是烛照人类光明史的巨大财宝。细致想一想，我们自己童年的老师，能记起的老师是什么样的老师？记起来的细微环节是人格行为？还是单纯的施教行为？就是某些施教行为，之所以能记住，又是因为什么？ 老师在工作中不行能没有苦恼，但苦恼只是一种心理体验，一种心情。苦恼皆由心生，心静下来了，苦恼也就消逝了，自身道德修养也就逐步提高了。静以修身，动以养情。安静指心灵的安静，不是说不面对困难和辛苦，而
25、是即使在纷乱之中，心中仍旧淡定。工作中，淡泊以明志，安静以致远。生活中，平平淡淡，不抽烟，不酗酒。工作之余写写自己的人生感悟，做做自己喜爱的事情，处理好工作与人生的关系。 首先要做一个独立思索，有自己见解的人。要做到这一点，必需学习，只有储备了足够的学问，驾驭了充分的论证，才有可能有自己的思想。别人说的是什么你都不懂，谈何理解、贯彻、实践、批判。有自己的见解不是为了独树一帜，也不是哗众取宠，而是要把追求真理的信念内化为自觉行动。敢于指责和自我指责，对经过华丽包装的似是而非的言论有鉴别力，不迷信权威，不盲从吩咐；对虚假浮夸自欺欺人的行动有抵制力，不人云亦云，不言不由衷。 其次要做一个有多元思想的
26、人。有自己的见解并不是排斥其他人的观点。有一句话说得好，正是因为有各色各样的个体，才组成多彩多姿的总体。生命有我更精彩，生活无我也精彩。我们要在“更”字上下功夫。凡事要有度，不排斥别人的见解，也不是对错误的观点“宽容”到纵容，对错误的言论要向其旗帜显明、针锋相对地开战。 最终，还要做一个有人格、有人品的人。所谓有人格和人品，其实是对前述的概括和升华。面对强势仍旧坚持自己的见解，能正确区分敌我冲突和内部冲突，在内部敢于指责的自我指责；在外部不惜牺牲自身的生命来捍卫自己的尊严。 老师要用自己的才智去看清前面的路，分析利弊，选择方向，成为主宰自己命运的人。生活中，我可能时物质的乞丐，但不能阻挡我成为
27、心灵的富翁。我不大在乎生命以外的东西（我还未到完全不在乎的高尚境界），我更在乎生命本身的价值！ 纪律教化的心得体会篇六 陶行知的创建教化思想是其教化思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培育学生的创新实力，可以从陶行知的教化思想与教化实践中吸取丰富的养料，为全面推动素养教化服务。我学习了陶行知教化理论有如下的体会： 一、关注社会生活，实施生活教化。教化是为了生活，离开了生活的改进，教化就失去了意义。这就要求教化要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教化，不仅使书本学问变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的学问，从而获得思想和精神力
28、气。陶行知的“生活教化”理论是全新的教化思想，他指出：生活教化是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教化。教化的根本意义是生活的改变。把日常的教化和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本学问要联系社会实际，引导学生关切家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。组织学生社会实践活动，让学生在社会服务中去视察、去感受、去熬炼、去辨别，以吸取有益的思想和学问。 二、敬重学生主体，指导学生学会学习。会学习才能创建。学习的欲望和实力，即自己主动获得学问、解决问题的实力，是创新精神和创建实力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获得学问，人必需主动地运用并协调自己的感官，
29、发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在我们的传统教学中，学生只是学问的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。老师灌输花时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创建力抑制了。这样的教学状况怎能培育学生的创新精神和实力呢？因此，在教学操作上，必需变更“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。 陶行知的教学思想，“老师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必需依据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探究“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教学当然要发挥老师主动指导的作用，但确定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生情愿学、仔细学、
30、乐意学，才算是教学效果好。 三、实施爱的教化，激发学生主动向上的精神。陶行知说：“小孩子的体力与心理都须要适当的养分。有了适当的养分，才能发生高度的创建力。”人在小学阶段其心理的基本须要中，情感的须要是第一位的。师爱如同心理发展的精神乳汁，培育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且特性会得到充分发展，形成主动向上的精神状态。这是创建实力形成的心理基础。不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教化的品行，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。老师对特别生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲
31、切、集体的暖和，从而树起生活的信念，提高学习的主动性。多给学生关照和暖和。对学习好的学生热心引导，对学习困难的学生及淘气的学生也是从爱起先，进行指导帮助，不卑视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的心情，学习的主动性也就提高了。 四、焕发学生活力，培育学生创新实力。创新精神和创建实力要求人首先必需有活力，但我国的传统教化恰恰就有扼杀人的活力之弊端。要培育学生的创新精神和实力，就须要在我们的文化、教化观念中，在我们的教化操作中，去检索并革除压抑、束缚学生特性的一切旧观念。创新教化是教化观念，又是详细的教学思想，它只有化作详细的教化教学的操作方法才能够实现。但教化教学无定法，因此它
32、又是一个长期的实践过程。为此，今后我们更要仔细学习陶行知教化思想与现代教化思想，更新教化观念，坚固树立以素养教化为核心的基础教化主流价值体系观念，提高实施素养教化的自觉性。 纪律教化的心得体会篇七 通过对姜大源教授职业教化教学改革实践及其理性思索讲座的学习，我们相识到，高等职业教化是我国高等教化的一个重要组成部分，是培育数以千万计的高技能型特地技术人才的根本途径，是我国高等教化进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。虽然我国职业教化的发展适应了经济社会发展须要，但我国职业教化缺乏足够的理论支撑。姜大源教授认为，现在职业教化目标是以就业为导向，这是与一般教化的明显不同之处，但是在强调就业导向
33、的时候，要关注两个问题，一个是社会需求，一个是特性需求。职业教化既然是一种教化，它就要为人的一生发展打基础，所以更要注意特性需求，即注意人本性的目标。因此职业教化不能被动地适应工作岗位和经济发展的须要，而应当是通过职业教化，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。 虽同属高等教化，高等职业技术教化与一般高等教化在人才培育定位方面有着本质上的区分。一般高等学校人才培育模式是以“精英型”的教化模式为主，以培育高水平学术型人才为主要目标；高等职业教化的培育目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培育模式，是培育能干脆成为生产第一线从事特地技术工作的高技能型或管理应用型人才
34、。高等职业技术教化与中等职业技术教化在培育目标上最根本的区分： 一是学生的综合素养较高，职业发展实力较强，具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的实力； 二是学生对职业岗位需求的前沿性技术的了解和驾驭程度较高； 三是高等职业技术教化的培育目标具有肯定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，须要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应实力和技术应用实力的培育。 因此，我们应依据应用型高技能人才的培育目标进行科学的定位，在社会经济对高等特地人才需求类型和层次上找准位置，在高等教化人才培育系统中构建一个有别于一般高等教化与中等职业技术教化的人才培育体系。 职业教化的专业要以职业为导向。职业是
35、职业教化的根本原则。严格地讲，职业教化的专业不应当叫做“专业”，它来自于对社会职业群、岗位群所须要的学问、技能或者看法的共同点，是一种用于教化的职业，并非完全照搬社会职业，因此应当是“教化职业”。由于经济社会的发展，社会职业常常发生变动，所以职业教化的专业也是在常常发生变动。 “专业”的概念是一个静态的概念，而“教化职业”是一个动态的概念。这就要求我们应针对不同层次学问基础和不同实力结构的人，因材施教，培育其成为社会需求的不同类型的高级特地人才，不仅要传授其专业基础理论学问而且要培育其对职业岗位的适应实力，技术应用实力，创建性思维实力和对科技成果转化的贡献实力。 人才培育质量是教化的根本问题，
36、也是教化的永恒主题。大力发展高等职业教化，就是为了满意广阔青年学生成材的需求，满意社会对各级各类不同层次高素养特地人才的须要。因此，在扩大高等职业教化规模的同时，尤其要更加重视人才培育质量的提高，高等职业教化的质量应当坚持“规格和特色”的有机统一，必需对社会、对家长、对学生一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培育技术应用型人才的特地教化，培育质量应当突出这种人才具有的特种技术应用实力。只有坚持正确的人才培育标准，不断增加质量意识，勇于探究，大胆实践，在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培育质量提高高等职业教化的社会声誉。 详细到老师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美
37、全面发展方针，合理处理好学生的学问、实力、素养之间的关系；特殊要加强学生的思想品德教化和文化素养教化，坚持以育人为本，突出以诚信教化、敬业教化为重点的职业道德教化，把素养教化贯穿与人才培育的全过程；要处理好基础学问与专业技能，理论与实践的关系，既要突出人才培育的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的实力。 教化教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过程的完整性，是通过工作过程导向实现的；学习要实现学生思维过程的完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业教化的三要素是学生、老师、情境，在教学过程中
38、应遵循学生基于主动、自我调整、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与受动存在之间转换；老师是基于激励、支持、询问以及指示、描述、启示意义的教，老师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在的时候，老师是反应存在，当学生受动存在的时候，老师主动存在；情境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。 总之，职业教化改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的转变，由静态变为动态，由学问的传授向相识的传授转化，即学问产品的自我再现为目标变为学问体系的自我建构为目标；教学内容作为一个终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授；课程材料的取舍由教化者来确定变为课程材料的
39、取舍或选择有学生参与；认知结果的复制评价为标准变为认知过程的驾驭评价为标准；程式化的学问缺乏动态的适应性变为特性化的学问具备动态的迁移性。 纪律教化的心得体会篇八 孩子，是每一位父母心中的珍宝，我们都盼望着她们强壮地成长，在教化孩子的过程中，除了老师之外，父母也扮演着重要的角色。家庭教化和学校教化同样至关重要。 女儿今年6周岁半，刚上小学一年级,在教化孩子成长的过程中，我最深的体会是： 一、温馨、和谐的家庭环境是孩子健康成长的源泉 家是孩子们主要的活动场所，家庭气氛的好坏干脆影响着孩子的身心健康。父母绝不能常常在孩子面前拌舌头吵嘴，那样会使孩子产生恐惊、自卑甚至厌恶的心理。不仅会疏远孩子与父母
40、之间的感情，在同伴之间还可能会出现偏激行为现象。给孩子一个平安、舒适、暖和的家，是教子的第一步，家人之间要相亲相爱，和谐相处。在这方面，我们是以实际行动让女儿感受到了亲情的暖和。 二、逐步培育孩子的优良品德很重要 女儿从3周岁起上幼儿园,步入正规的教化系统，我们要为她的人生的第一步打好基础，在生活的点点滴滴中培育她一些优良品德，借此也可改掉“以自我为中心”的当代独生子女的通病。比如：给她讲讲“孔融让梨”的故事，并付诸于实际行动，让她知道敬重长辈的道理;告知她帮助别人是件很快乐的事，让她知道应当助人为乐;在和小伙伴之间游戏时要相互谦让等等。闲暇时，常和女儿做连句的嬉戏，我说上句：“妹妹摔倒了。”
41、女儿连下句：“我立刻把她扶起来。”乐此不疲。 三、让孩子“自己来”，培育孩子的动手和自理实力 成人对孩子教化的重视程度干脆影响到孩子是否会养成良好的行为习惯，成人重视与否，教化方法正确与否，首先是观念问题。有些家长望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯置之脑后，听之任之。我认为孩子爱劳动良好习惯尤为重要。让孩子参与力所能及的劳动，不仅能够培育孩子的劳动习惯和勤劳的品德，而且可以培育孩子的独立性、责任感、自信念、意志力等良好素养和各种实力。因此，在我女儿很小时，我就起先让她干一些力所能及的家务活。如：整理玩具、穿衣、洗手绢、洗袜子、整理床铺等，当然，孩子干活经常不肯定能够
42、干不好，就此我们不能以成人的标准去评价他们。只要孩子作出了努力，家长就要充分确定。对他们来说是一种挑战，须要孩子付出很大努力。 四、让孩子少一点压力，多一份轻松。在学习之余要留意让孩子适当放松，每晚抽出半小时进行漫步、慢跑，并利用这一时间，了解孩子的精神须要，并常常和孩子谈心，随时视察其身心的改变，擅长利用生活小事，放开心扉，学会用观赏的目光看待自己的孩子，擅长捕获她身上的闪光点，不要将子女与别人的孩子相比，将子女的现在和过去进行比较，纵向看进步，刚好发觉和确定自己孩子所获得的任何一点成果，使孩子感受到我们的赞美和激励，提高孩子的自信念和良好的学习习惯。 孩子的心田是敏感的，撒下什么样的种子就会开出什么样的花果，就会有什么样的收获，因此，我真诚地希望家长们撒下的是漂亮、和善、友爱的种子。让漂亮、和善、友爱的花开满孩子的心田。不要让“望子成龙”的心理变成孩子的压力，顺其自然，因材施教，让孩子轻轻松松学习，要信任：是金子总是会发光的!