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1、部编版四年级上册语文精卫填海第二课时教学设计【教材分析】精卫填海是国家统编教材语文四年级上册第四单元里的一篇课文。作为我国最早的神话之 一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇 特的想象，浪漫夸张。学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以 需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物尤其是神话故事充满好奇心，刚刚 开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读 课文，直到读通顺为止，让学生
2、感受到文言文的节奏和韵味。但学生生活阅历有限，对文中描绘 的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。【教学目标】1 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2 .借助注释，了解课文内容。3 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。4 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。重点1 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2 .借助注释，了解课文内容。难点1 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学准备(1)借助字典等工具书认读、理解生字。(2)借助拼音读课文，把课文读熟。(3)查阅资料书或
3、上网搜集有关山海经的资料教学过程第2课时课时目标1 .理解课文的主要内容。2 .把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。一、激趣导入新课出示神话故事图片，指名猜神话故事名。引入课文精卫填海，并板书课题。齐读3 .上节课我们熟读了课文，下面就请同学们来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教 师及时给予评价。4 .接下来，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。【设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。】 二、借助注释，了解故事内容1 .借助注释疏通文义，不懂的地方可以向老师或同学请教。共学：炎帝之少女，名日女娃。课件出示：炎帝（查资料） 之 少女 日（借助注释）生
4、串讲句意，PPT出示句意：炎帝的小女儿，名叫女娃。板书：女娃。问：女到底她发生了 什么事呢？2 .总结学法，PPT归纳方法。看注释、联系上下文、查找资料书、（难的）反复多读、做批 注再请教。分小组学习：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海。1 .口头提示思考：女孩为什么变成了精卫？变成精卫后又做个一件什么事？时间5分钟。2 .指明小组成员回答提问，并抓住关键词句加深理解，进一步明确事件因果进而疏通文义， 相机板书。课文译文：女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟。常常衔西山的树枝 和石头填东海。3 .补充特殊句式：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有
5、些难以理解。这是因为这 些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女 娃于东海游”；“以埋于东海”正常的语序应该是“以于东海埋”。把语序调整过来后，疏通文 义就简单多了。【设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精 卫的精神打下基础。】三、体会精卫的精神1 .我们疏通了文意，课文讲了什么内容呢？你能用自己的话讲一讲精卫填海这个故事 吗？老师及时进行评价。2 .炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，常衔西山之木石，再抓“常”字启发想向，从这件事中可 以看出她的什么精神？学生回答，教师板书。预设：锲而不舍、不服输3 .从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？指 名回答。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想 象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。【设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启 发。】U!、布置作业把精卫填海或了解的神话故事讲给家长或朋友听。【设计意图：给家长、朋友讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生 的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。】