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1、统编五年级上册第三单元作业设计一、单元人文主题与语文要素（一）人文主题：民间故事。（二）语文要素：1、了解课文内容，创造性的复述故事。2、提取只要信 息，缩写故事。二、单元学习内容及目标分类内容学习目标文课9、猎人海 力布1 .认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会 写30个词语。2 .能有较快的速度默读课文，把握课文主要内容。3 .能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略 的地方讲具体。4、能根据需要，简要介绍故事。10、牛郎织 女（一）11、牛郎织 女（二）口语 交际讲民间故 事1、讲故事，能适当丰富故事里的细节。2、能配上相应的动作和表情讲故事。习作缩写故事1、学习缩写故
2、事的一般方法。2、能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通 顺。语文 园地交流平台1、能交流、总结创造性的复述故事的方法。2、体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3、能结合示例，把牛郎织女见面的情节说的具体，4、朗读、背诵古诗乞巧。词句段运 用日积月累快乐 读M 吧从前有座 ill1、产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧 洲和非洲等地区的民间故事，了解故事主要内容。2、能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值 观03、能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅 读的成果。三、单元作业目标.积累生字、词语和生动的表达。1 .了解民间故事的特点。3、能以故事中人物的口
3、吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。4、 .学习缩写故事的一般方法。5、 .能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。6、能交流、总结创造性的复述故事的方法。产生阅读中国民间故事的兴趣， 能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事主要内容。四、单元作业内容这个单元我们要来了解和学习民间故事。还要了解故事的内容，讲故事， 广泛阅读个地方的民间故事。（一）预学，积累生字新词和生动语句。1 .本单元有2篇精读课文，1篇略读课文，请你大声朗读课文，注意读准字 音。边读边圈出生字，不会读的字查字典，给它注上拼音。2 .读准多音字“落”，并给它注音、组词。3 .再读课文，了解故事的
4、主要内容。【设计意图】语文学习是一个循序渐进的过程，语言表达更是一个厚积薄 发的过程。学习并积累语言，有助于学生更好地表达，满足他们准确表达 的需要。学习生字，新词多读，让学生更好的了解课文的主要内容。（二）共学：体脸阅读的乐趣，感受民间故事的朴素。1.梳理与探究：细读课文，边读边思考，然后填空。（1）猎人海力布讲了海力布救小白蛇（）、救乡亲（）这两个小故事，赞扬了海力布（）的高贵品质。（2）牛郎织女是我国古代的四大民间故事之一，我还知道其他三个分别是（）、（）、（ ）（3）牛郎和织女每年（）在鹊桥相会，后人把这个日子称为（）。【设计意图】通过对课文内容的理解，让学生更进一步的体会民间故事的
5、朴素，有趣，感受故事人物的各种品质，这样潜移默化，使学生的精神领 域产生影响。对民间故事有一定的了解，并广泛阅读。（三）延学：走进民间故事的世界.讲民间故事。1 .阅读民间故事。3、体会民间故事寄托着人们朴素的愿望。【设计意图】通过课外阅读民间故事，体会民间故事寄托着人们朴素的愿 望。这样既让学生真切的理解人物，又能深切地体会到人物的高尚品质。 同时又加深学生对本单元的人文主题的渗透。五、单元作业使用说明本单元以“民间故事”主题，因此我在设计作业时也都是围绕这一主题进 行的。我主要从以下几个要点设计：第一，从落实单元语文要素方面设计。教师提供民间故事的指向，学生根 据要求阅读，并理解课文主要内
6、容。在课外阅读过程中引导学生自己生发 故事内容的把握，要求学生自己阅读民间故事。借助阅读和前一阶段的学 习内容及课外查找到的资料完成作业。第二，从人文精神的设计。本单元是一个民间故事单元，内容是“了解民 间故事，讲民间故事，提取主要信息”，在学习课文的同时，教师要引导 学生体会民间故事的特点，蕴含的人物品质。第三，从课外阅读方面设计，教师一方面要引导学生理解课文内容，感受 课文中的人物形象，另一方面要引导学生拓展阅读，聚焦人物，揣摩作者 表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的作业中。指导学生完成单元作业要注意：1 .关注全体，因人而异：教学过程必然是一个面向全体学生的过程，三年 级的学生习作能力还处于起步阶段，对于有困难的学生，难度较大的练习， 因人而异，也可以用同伴互助的方式开展，要尽可能多的将全体学生全部 融进作业学习中。2 .全程评价，以评促学：作业的评价是与成果的产生紧密相连的。作业的 评价要对学习的整个过程进行评价，包括课时作业、课堂参与等，以引发 更深层次的学习和理解。了解民间故事，讲民间故事，体会民间故事的人 物品质的评价要注重发现亮点，以突显亮点的方式保证学生对民间故事的 兴趣和提升的指向评价。