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1、Unit7Reading: Tom Sawyer paints the fence教学设计方案课程Reading: Tom Sawyer paints the fence课程标准基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的 兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基 础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生 的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和 中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生 观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教学内容 分析阅读篇章选
2、自上海牛津版初中英语九年级第七单元。本阅读篇 章是美国著名幽默大师、小说家马克吐温所著的小说汤姆索亚历 险记中的一个故事“汤姆油漆栅栏”的简写版。该故事讲述了汤 姆在担心被同伴嘲笑和完不成油漆栅栏任务的双重压力下，设计了 一个圈套，让同伴们对这项苦差事产生浓厚兴趣，争相用自己的宝 贝来交换油漆栅栏的机会，从而不露痕迹地完成自己的任务，还得 到一堆宝贝。故事最精彩的部分就是汤姆设计圈套的过程，作者着 重描写了汤姆是如何捉弄本的，展现了汤姆欲擒故纵的手段。故事 情节紧凑，体现了作者诙谐幽默的写作风格。教学目标1 .语言知识：认读和理解单词 adventure, novel, steamboat,
3、steam, writer, humorous, fence, task, board, survey, silence, deal 和短语 in silence, have a rest, think of, come along, what a pity, go on doing, after a while2 .语言技能：a.能运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著 书名、作者和故事的主人公等信息。能根据故事的基本要素初步了解故事的情节。b.能通过阅读人物对话，推断故事中主要人物的心理和意图， 分析人物的性格特征.C.能口头表达自己对故事中人物的看法。3.情感态度：培养阅读英
4、美经典文学的兴趣。学情分析初三3、4班学生英语水平从年级来看处于较弱位置，从平时 课堂表现及课后作业及考试反馈来看，学生学习英语的兴趣较低， 知识结构上语法项目较为薄弱，阅读理解能力也有待提高。另外， 两个班学生的性格特点也各不相同，3班学生思维较为活跃，但容 易不受控制，4班学生较为乖巧，但有时反应稍显迟钝。重点、难点1 .能找出故事的时间、地点、人物、起因、经过和结果等基本要 素，了解故事的情节。2 .能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解 故事中主要人物的心理和意图。教与学的媒 体选择多媒体，纳米黑板，平板电脑课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注阅读篇
5、章是英美小说简写版，较难理解，选择偏教师讲授， 和学生一起欣赏小说的精彩。教学活动步骤序号1Step 1完成读前活动，激活背景知识。1 .学生两人一组，讨论并完成What do you know about.?部分的 练习。学生认读和理解单词steamboat, steamo2 .学生讨论并回答问题 What do you think about American life inthe 1830s?(课前布置任务，让学生收集一些反映19世纪三四 十年代美国生活状况的一些资料，课堂上分享交流。)2Step 2运用略读、预测等阅读策略，初步了解主阅读篇章的原著书 名、作者和故事的主人公等信息。1
6、.学生阅读主阅读篇章的引言和标题，然后完成Before you read 部分的前两题。学生认读和理解单词novel, writer, humorouso2 .学生讨论并回答问题 How much do you know about Mark Twain? 了解马克吐温的基本信息。如：Nationality: AmericanOccupation: writer, humoristMasterpieces: The Adventures of Tom Sawyer, Adventures of Huckleberry Finn, etc.3 .学生观察主阅读篇章中的插图，然后回答下列问题。 W
7、hat are the boys doing? (One boy is painting the fence.Another boy is eating an apple. Some boys arc standing in a line.) What is the fence made of? (Some boards.)学生根据图片猜测fence和board的含义，同时认读和理解单词 fence, board 03Step 3从故事的基本要素入手，了解主阅读篇章故事的主要情节， 学生阅读主阅读篇章，然后完成下表，了解故事的基本要素。TimeSaturday morningPlaceIn t
8、ownCharact ersTom Sawyer, Ben Rogers, Billy Fisher, etc.PlotBegi nningToms aunt gave him a task of painting a fence. Tom thought of an idea.MiddleTom tricked other boys into painting the fence for him.EndingTom gained many toys and the fence was painted well. Toms aunt was happy.4Step 4通过人物对话分析人物心理和
9、性格特征。1 .学生阅读第四至第十一段，找出下列句子出自哪个人物之口，然 后运用“理解故事中的对白”的阅读策略推断说话人的真实想法 或意图。学生认读和理解单词pity, while, careful和短语what a pity, go on doing, after a while o Work? This isnt work. Im enjoying myself. (Tom. Tom wanted to show Ben that he enjoyed the work so that Ben would offer to paint the fence.) Will you let me
10、 do some painting? (Ben. Ben was tricked by Tom and wanted to do the painting for fun.) Im going swimming. Do you want to come? (Ben. Ben wanted to make fun of Tom.) No, Ben, I cant. Aunt Polly warned me to do it well. (Tom. Tom wanted to show Ben that he was not willing to give him the chance of pa
11、inting the fence so that Ben would be more eager to do the job.) I can do it. DI be really careful. (Ben. Ben wanted Tom to give him a chance.) Im the only person that can do it right. (Tom. Tom implied that Ben was nol allowed to do the job because he was not good at it, so Ben would be very eager
12、to do the job.) Ell give you half my apple. Wait, Ill give you all of it. (Ben. Ben showed that he really wanted to paint the fence.)2.学生阅读全文。教师在黑板上罗列出故事中的场景，要求学 生展开想像，说说每个场景中汤姆的心情是怎样的。学生认读和理 解单词coatoScenesToms feelings2. What do you think of Ben Rogers?教学活动详情教学活动1:前置作业活动目标激活背景知识，让学生收集一些反映19世纪三四十年代美
13、国 生活状况的一些资料，课堂上分享交流。解决问题激活背景知识技术资源电脑、网络、手机等任何可以搜索资料的工具常规资源书本活动概述教师提前布置学生完成的作业，作为新课交流分享的内容，学 生可以充分发挥主观能动性，充分利用各种信息工具收集资料。反馈评价本任务通过学生课堂表现及课后收齐学生资料整理情况进行 评价教学活动2：课堂活动活动目标通过多媒体教室、纳米黑板、平板电脑等信息技术资源的协助， 完成本节阅读课任务。解决问题读前、读中、读后各项阅读任务及活动，让学生了解故事情节， 能运用理解故事中的对白的阅读策略，通过人物对话理解故事中主 要人物的心理和意图。技术资源多媒体教室、纳米黑板、平板电脑常规资源课本活动概述1 . PPT课件图片、小视频（展现美国19世纪三四十年代风貌） 引入，平板电脑同步操作2 .交互式插件转换，切换课件、视频、课文录音、展示学生 作品反馈评价通过学生课堂表现、小组表现进行加分其它参考书英语教师用书九年级上册备注