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1、长方体和正方体的体积教学反思蟠龙小学：高秀莲本节课教学时我主要运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种 方法，给学生提供自主探索的平台，让学生通过小组合作学习，操作实验、观察、 猜想、发现推导出长方体体积计算公式，让学生亲身经历知识的形成全过程，从 而证明了自己的能力，品尝到成功的喜悦。培养学生的合作意识和实践能 力。一、注重实际操作，发展空间能力。体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空 间观念的一次重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，要注意 加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方 体计算公式的理解。教学中，我
2、先通过出示一个长方体实物，问学生能不能切开 来求它的体积吗？学生答（能）再看看它们各含有多少个1立方厘米的体积单位, 引入计量体积的方法。但是在很多情况下，是不能用切开的方法来计量物体的体 积的，出示如冰箱图加以说明。于是我给了学生若干个1立方厘米的小正方体, 放手让学生摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生 思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排， 摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正 方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。长方体的体积与长、宽、高的关系 这一内容，比较抽象，教材中用6个小正方体让学生摆
3、，只能摆3种，不利于学 生找出规律。我大胆地让学生用12个小正方体摆，学生摆到了 8种，并记录整 理数据，提高学生的兴趣和学习积极性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、 宽、高的关系，这样做可能有人认为费时，但我认为这样做值得，因为这样做能 让他们在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提高了学习能力。 最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学 完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体 体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。这种实际操作,培养了学生勤于思考和勇于探索的精神，激发学生的探究意识，增强数学的吸引
4、力。二、注意培养学生的数学语言能力，重视学生的口头表达。同学们在操作活动中产生了大量的思维语言，小学生的特点就是急于把这些 想法告诉老师和同学。我在教学时安排了边摆边记录，再汇报的活动，让学生养 成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材料，更有利 于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。三、小组合作交流、培养自主学习能力。采用小组合作交流，给学生提供自主探索平台，让学生最大限度参与学习， 在教师的引导下，学生自主参与数学实践活动，增强实践性，拓宽活动空间，为 每个学生创造力的发展提供途径。本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅 让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之 间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创 造。