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1、课题小英雄雨来（节选）课时第一课时教材与学情分析小英雄雨来选自管桦的中篇同名小说小英雄雨来。这 篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员 李大叔，机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、 不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。课文共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物 雨来和敌人勇敢斗争的事迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅 12岁的雨来，学生可以通过阅读课文感受到小英雄同日寇斗争中 表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，从中汲取精神力量， 受到爱国主义教育；另外，这篇课文篇幅较长，可以培养学生阅 读课文要有一定的速度的能力。目标与 重难点1 .通过预习，自主认识16
2、个生字，读好“枪栓”，写好“膊” “慌二2 .学习用主要事件列小标题的方法，借助小标题把握文章主要 内容。3 .借作业本图表感受雨来的小英雄形象，并了解列小标题 的多元方法。教学准备课件、板贴过程设计板块一预学反馈一、 检测预习1 .用第1题指导书写同学们，课前我们借作业本前3题预习字词过了。老 师批改后发现，你们基本都做对了，了不起。你们还关注到了 “膊”“慌”两个字的易错部分。2 .用第2题认读生字第2题都选对了，能读正确吗？请大家把这个词（枪栓） 读一遍。（如读错，老师示范一遍。）3 .用第3题引出课题这段话谁来读？（请生读）二、 回顾题目的作用1 .引出课题（点击课件）瞧，主人公雨来出
3、场了，他和你们年纪相 仿，你看看他，是不是还有点活泼的、可爱的、贪玩的样子 呢。今天就让我们来走进他的故事。齐读课题一一小英雄雨 来.关注“节选”你们发现这篇课文是？（手势引导学生发现“节选”）（点击课件）这个故事就选自管桦的中篇小说小英雄雨 来。板块二 列小标题把握主要内容尝试用较快的速度默读1 .发现课文特点（点击课件）预习时，你发现这篇课文与平时的课文有什 么不同？（这篇课文非常长，还分成了六个部分。）.引出尝试用较快的速度默读这么长的课文，怎么读呢？课后第一题给我们支了一招， 你来读。（请生读）.梳理方法怎么读才叫用较快的速度默读呢？有请小百科。（播放微课：小百科今天教你用较快的速度默
4、读课文。首 先，不要一个字一个字地读。遇到不懂的词语时，也可以先不 管它。最重要的是，一边读一边想，力求读得快更要想得快。 赶紧去试试吧！）这个方法以后我们要逐渐训练，还要逐渐落实。现在，我 们小试牛刀。（出示课后题1）为什么说雨来是小英雄？请你试 着用较快的速度默读课文吧。（读完的孩子请举手。）引出列小标题我发现刚刚你们默读的速度的确比平时快了不少。那，怎 么把握长文章的主要内容呢？课后题又给我们支了一招：列出 小标题，再说说课文的主要内容。三、学习小标题的特点.读第一个小标题瞧，第一部分的小标题已经列好了，我们来读一读。1 .试列第二个小标题我们也来试试看，用较快的速度默读第二部分。（出示
5、泡泡 语1,加音效）读完后要想一想，你会给这个部分取什么小标题 呢？（多请几个孩子说）看来大家不谋而合。（板书：上夜校）.发现特点观察一下，小标题有什么特点呢？（抓主要人物；抓主要内容；语言要简洁）预设1：聪明，这个隐娥的条件都被你发现了。不过，既然 我们都知道这篇课文肯定都是围绕雨来写的，为了简短，雨来 的名字也可以不写上去。预设2：这里就藏着取小标题的秘密哦。（交流完毕，教师走到投影前，手势指引）确实，如你们 所说，取小标题第一要（抓住主要人物），第二（抓住主要内 容），还要注意语言简洁哦！ 四、列小标题把握主要内容1.合作学习三到六部分的小标题交给你们啦！请你用较快的速度默 读，先独立思
6、考，也可以动笔写下来，再小组讨论，最后把小 标题写在卡纸上。给你们6分钟，开始吧！（6分钟计时器。教 师提醒：先独立思考哦；思考得差不多可以开始讨论啦） 2.汇报交流请一位组长汇报。教师反馈：都抓住主要内容了吗？主要人物都是雨来吗？ 语言也很简洁。（相机修改）孩子们，根据这3个小妙招，你们小组取的小标题需要做 调整吗？3.把握文章主要内容介绍方法小小的标题臧着大大的智慧，看着它，能帮助我们说清故 事的主要内容。以前我们学过把握故事的主要内容时，要说清 楚时间、地点、人物、事件。在这里，小标题就提示了我们事 件发展，我们还需要加上时间、地点、主要人物。（1） 师生合作说我们合作着试试看：抗日战争
7、时期，在晋察冀边区的芦花 村有一个名叫（雨来）的孩子。他（游泳本领高），还（上夜 校）读过书。有一回，村里来了日本鬼子。雨来为了（掩护李 大叔），被鬼子抓住了，并（与鬼子勇斗），大家都以为（雨来 “牺牲” 了），没想到雨来最后（死里逃生、活了下来）。（2） 指名说有点会说了吗？（再拿一组作品，请组里学生讲，教师相 机帮助。）自己说你看，小标题是不是就像一个情节提示器，帮助我们回忆 起故事的情节发展？现在也请你们利用自己取的小标题，说说 主要内容吧！怎么样？能讲下来吧？ 了不起，为你们点赞。板块三感受小英雄形象一、聚焦第四部分同学们来看看这六个部分，哪个部分最扣人心弦，最能让 你感受到雨来是个小
8、英雄？（停留）让我们聚焦到“勇斗鬼 子”这个部分。二、借图表梳理内容 1.读懂图意（1） 横着看：这个部分也挺长的，怎么学呢？作业本中有这样一道题。 （出示图）我们先来看看这个图表藏着怎样的秘密，一排是写 （雨来的）,一排是写（鬼子的）。（2） 竖着看：竖着看看？（手势引导）鬼子的举动，雨来的应对，一 次，两次，三次，（手势从下往上引导）我们可以发现，这部分 写了雨来和鬼子间的6次交锋。如何把这6次交锋梳理清楚 呢？2 .示范前两次交锋（课件出示前两次交锋的部分）这是他们的前两次交锋， 作业本给了我们半示范。在第一次交锋中，鬼子的举动是？（请生读）作业本将它 概括为“夺书询问”。雨来的应对是？
9、（请生读）你会将它概括 为？在第二次交锋中，雨来的应对是？（请生读）那鬼子呢？ 你能抓住这些语句来概括吗？3 .学生填写鱼骨图接下去的几次交锋，课文也是这样交替着写。你能像刚才 一样抓住雨来和鬼子的关键语句提炼信息来填写吗？注意一一 对应哦。这里我们还是用较快的速度默读，开始。（已经写好的孩子可以找同伴交流，有困难的孩子也可以 找同桌商议讨论。）.借图说应对过程（1） 指名一人汇报第3次交锋，鬼子的举动是？雨来的应对是？第4 次？（评价：非常不错，这么长的内容你借助鱼骨图，用 简短的几个词就把情节梳理清楚了。）（2） 自由说：我相信下面的孩子一定还有不同的填法。你能借助自己填 的鱼骨图，把鬼子
10、和雨来间的交锋说一说吗？（评价：简简单单的一个鱼骨图，却可以帮助我们把一段 很长的情节梳理清楚。）5.借图感受人物品质（1） 我们再来横着看看这份图表，鬼子的举动从哄骗、利 诱、威胁，到毒打、拉出去枪毙，你发现？（手势指引师边说 边板贴鬼子）（2） 创设情境读当鬼子一把夺过书，询问书从哪儿来，雨来说鬼子见 雨来不过是个十一二岁的少年，以为很好哄骗，便假装和善， 为他松绑，想要雨来说出李大叔的去处时，雨来回答一计 不成，鬼子又生一计，给你糖，给你金戒指，这回你该说了 吧，没想到，雨来也没有回答他。鬼子强压怒火，软硬兼施， 可雨来依然说敬酒不吃吃罚酒，给你一顿毒打，看你说不 说，可没想到的是，我们
11、的雨来还是咬着牙说岂有此理， 拉去枪毙。此时此刻，你的心中出现了怎样的雨来？（3） 启发新方法你看，这样一个英勇的雨来，刚才在你们取的小标题“勇 斗鬼子”中也体现了出来。你们真厉害！课上到这，老师觉得 很有必要给同学们看看作者管桦是怎么取小标题的。（出示，缺 第四部分）你看作家取的小标题跟我们不一样，看来小标题也 是有很多取法的。你猜作者会给第四部分取一个怎样的小标题 呢？（预设1：你已经掌握了一个方法，又从不一样的角度取了 一个标题，了不起。预设2：看来这节课你们学得很扎实，你还能从不一样的角 度再取一个吗？预设3：我想给第四部分取“没看见”，这句话特别能让我 们感受到雨来英勇不屈、坚守秘密的英雄品质，我用的是摘录 原文语句的方法。）想知道作者是怎么取的吗？（出示小标题）6.小结