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1、2023年物理学科教学方法(5篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 物理学科教学方法篇一 仪陇县义门小学校 张光友 物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，在现代科技发展和科技教化中，增加学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的相识，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理学问，提高分析问题、解决问题的实力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己多年的从教
2、阅历和广阔同仁沟通，浅谈一些初中物理教学方法。 一、教学方法的奇妙应用 1、激发学生的学习爱好。 爱好是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习爱好，诱发学生剧烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生深厚的学习爱好和高涨的学习热忱，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。例照实验：在烧瓶里装些凉水，在水中放一条小鱼，给烧瓶颈上端加热，上面的水烧开了了而下面的鱼依旧在游动，中必老师的提问，必定引起学生的爱好去视察、思索，去找寻答案。 老师要擅长通过演示试验把老师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不洞悉其中真谛不愿罢休的求
3、知欲。 2、视察实力的培育。 视察试验可以使学生了解物理世界丰富感性学问，激发他们的学习爱好。老师在教学过程中应有意识的为学生创建视察物理现象的条件，指导他们的视察方法，利用他们的新奇心，培育他们视察的爱好和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的视察实力。如：在讲杠杆、支点、力臂，并从实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费劲杠杆这部分学问时，学生感到有很大的难度，依据这种状况，我 物理学科教学方法篇二 探讨物理教学方法 物理学是探讨物质世界最基本的结构、最一般的相互作用、最一般的运动规律及所运用的试验手段和思维方法的自然科学。是自然科学的基础学科，物理学的学科性质会使有些同学
4、会感到有些枯燥，学生们对物理的学习也有较大的差异性。中学物理更是一个难题，所谓“近水楼台先得月，向阳花木易为春”知道物理的学习方法在实际学习中就会事半功倍了。 中学物理 教学手段 学习方法 中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/.1672-0407.2023.05.114 物理学是人们对自然界中物质的转变做出规律性的总结。物理学是概括规律性的总结，是概括阅历科学性的理论相识。如今，物理早已经成为自然科学中最基础的学科之一。物理也与很多其他的自然科学关系亲密，像数学、化学、生物、天文等学科，尤其是数学和化学。化学与某些物理学领域的关系深远，比如量子力学、热力学和电磁学，而数学
5、是物理的基本工具，很多的物理理论都是以数学的形式表达出来的。经过大量严格的试验验证的物理学规律被称为物理定律，其正确性须要靠反复的试验来检验。 对于物理这样理性的学科而言很多感性思维比较发达而理性思维欠缺的学生在对物理的学习过程中会感到比较吃力，尤其是中学物理已经不是初中阶段一些简洁的轮滑、自由落体之类的初级问题而是渐渐深化到物理学的重要内容，难度也加大，更是使逻辑思维实力较差的学生苦不堪言。殊不知学习物理也有一些重要的学习方法和教学原则，驾驭了它们就能使学生的物理成果得到提高。 教学过程是一种特别的认知过程。学生的认知过程是从感知到理解，由浅入深、不断深化的过程。这种认知过程是一种由不知到知
6、、由不完全知到完全知、由不精确知到准确知的过程。中学物理的学习也是老师的教和学生的学的一个双向互动的过程，中学阶段学生无论是身体、心理还是智力都已经发育到接近成人的水平，所以学习也是以有意留意和有意识记为主。但是由于学生个体差异性的存在，所以表现在中学物理的学习上也比较显明。 一、老师的教 1.备课。 备好课是老师教的先决条件，备课必需要根据中学物理的课程目标来制定一个学期教学进度安排，写好课题安排与课时安排制定教案。备课之前要钻研教材尤其是对于物理这样概念性比较强的学科，对于一些概念学问，学生理解起来有肯定的难度，老师必需在备课时就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用学生比较简单接受的方式讲
7、解出来。备课时还须要了解学生，有些探讨物理学的老师自身对物理学比较感爱好，经常陷入对于物理学本身的探讨而忽视了学生的实际水平和接受实力，导致老师口如悬河，学生总是听得雨里雾里的现象。因此，老师在教学过程中肯定要与学生刚好沟通，发觉学生驾驭学问的不足之处以及理解的难点，还有练习题的易错点等等，然后对于自己应当实行的措施也做好打算。备课时还要考虑到教法，一般的教学方法有语言性教学方法、直观性教学方法和实践性教学方法，而因为中学物理的特别学科性质，要求老师综合利用这几种教学方法，才有利于学生对物理学的系统驾驭。 2.上课。 上课是教学过程中最重要的环节，是提高教学质量的关键，想要上好课必需以现代教学
8、理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则擅长科学而敏捷地运用各种教学方法。明确教学目的是上好一节课的前提，还要保证教学内容的科学性与思想性，课堂讲解的内容以及课外学问的延长肯定要具有科学性、精确性，不能是没有得到证明的东西。并且刚好订正学生的错误，让他们系统而严密地驾驭基础学问和基本技能。调动学生的主动性，使学生主动思索，物理学其实是跟我们的日常生活休戚相关的一门学科，而且也充溢趣味性，可以通过提出问题设置悬念等方法启发学生主动思索，踊跃回答。 解决好学生的疑问也是上课过程中的重要方面，不仅要精确地解决学生提出的现有疑问，还要主动引导学生进一步发觉新的问题，并激励同学们一起思索，说出自己的不
9、同想法。在课堂教学中限制好课堂气氛，依据不同的课程内容来调整课堂气氛，有些内容须要学生们仔细细致地倾听老师的讲解，就须要老师严格管理学生营造一个宁静的课堂环境。有的课程内容须要学生们发散思维主动思索，须要老师营造一个欢愉快跃的课堂气氛。此外还要在一堂课结束的时候布置好适当并且适量的作业，说明作业的要求，完成的时限，并对较难的作业作必要的提示。 3.课后的教育工作。 数学是一个须要多加练习才能把课上所学学问真正理解和运用的学科，老师应当围绕学生的独立作业和自学进行各种课后的辅导。其目的是让学生个人领悟、消化、运用和巩固课堂所学的新学问、新技能，并在这个过程中发展学生的智能与自学实力，为过渡到下一
10、节新课的学习做好打算。 二、学生的学 物理虽然是一门理科性质的学科，但是并不代表着不须要记忆，物理的记忆以表象为载体。其实表象是指人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或复原就成为表象。如，我们要理解一些公式就必需借助一些表象，比如重力和质量的计算公式，在记公式的时候想到苹果的落地，就会自然的知道苹果有质量地球上有重力所以就记住了重力的计算公式。 1.对物理学问的记忆还有一个特点那就是要以理解为基础，终归物理学的大部分内容是比较抽象的，想要学好不能单纯的靠死记硬背公式，而是重在理解，然后记忆。 2.对物理学问的记忆应当突出重点，把分散的学问系统化，形成合理的物理学问
11、结构。 3.对于物理的学习不能单纯的学习还要进行试验，自己动手做试验才能真正理解和驾驭那些真理和公式。还须要运用一些模型，采纳直观记忆法，因为有些学问单靠抽象思维来完成是比较困难的，所以有必要借助一些模型。 4.还有在对于物理的学习中还会有一些简洁的顺口溜记忆或者是把抽象的定理转化为简洁贴近实际的内容，比如说用双手推断电磁感应方向等等。记忆的方法多种多样要综合利用，而且有些相像或者相反的概念或者公式可以一起记忆加以区分避开混淆。 除此之外，无论学习什么学科，课前的预习都是非常必要的，在预习的过程中可以找出自己不理解的地方，在老师讲课的过程中学生要带着问题听课，这样不仅明白了自己的怀疑，而且对于
12、这部分内容的记忆会更加深刻。课后复习对于物理的学习来说也是极为重要的，尤其是物理须要勤加练习，在练习中发觉不足然后改正，才能真正驾驭学问。 由此可见学习中学物理，不能闭门造车，师生之间应当多加沟通，把老师的教和学生的学联系起来，共同提高中学学生对物理的学习实力。 物理学科教学方法篇三 浅谈物理教学方法 1、在实际教学中,加强试验的应用 物理是一门必需依靠试验为基础的学科,无论是在帮助学生理解物理规律上还是帮助学生建立物理思维上,物理试验都具有极其重要的作用。试验能够将物理规律本质揭示出来,给人直观的印象,可以这么说,脱离了试验,就不用谈什么物理理论和定律。同时假如在教学中脱离试验的直观形象作用
13、,学生也很难理解物理定律的本质意义,更难以培育其学习物理的爱好。 2、运用多媒体协助手段,激发学生感知力 随着时代的进步,信息技术发展突飞猛进,已渐渐在教学中起先应用,且应用也越来越多,效果也越来越好。假如在物理教学中适当的运用信息技术,就能够让学生在图与文的有效结合中激发出物理学习的爱好,使得教学更加形象详细,从而增加学生对课堂内容的理解力,从而提高教学效率。同时,还能够通过协助演示试验的教学方式以达到增加试验效果的目的。如笔者在进行凸透镜成像规律的试验中,运用多媒体信息技术模拟该成像特性,演示物距从无穷远至小于焦距的整个试验过程中物距、像距和像的改变的状况。在整个模拟试验过程中,学生能够直
14、观明白地相识到凸透镜的成像特点,从而使学生对该物理现象有个清楚的相识。所以说,将多媒体信息技术结合进物理教学中,不仅能够让学生们增加在物理学习中的爱好,还能够提高四十五分钟的课堂学习效率。 3、提升学生自学实力 许多理科老师也认为物理教材用处不大,没引起足够的重视。但是在实际学习中,只要老师能够仔细的对学生进行引导学习,细致的教学生对概念的提出及公式的推导进行深化理解,并具体说明物理规律的形成及实际应用,这样学生才能够对教材引起足够的重视并深化探讨教材,这对学生的物理学习帮助特别大。如在一章内容学习完后,让学生在自身对教材的理解基础上对该章节进行学习总结,这样不仅能够培育学生的自学实力,又能够
15、让学生明白物理学习在实际生活中的详细运用,还能够引起学生对物理教材的重视,并在今后学习中做好教材阅读。 4、重视与学生间的沟通互动 老师不仅要能够赐予学生学问方面的教授,更要依据学生学习的不同程度来进行沟通沟通,了解学生在物理学习中存在的问题,从而提出不同的学习要求,让他们的成果均能够稳步前进。学生们从一次次胜利中信念自然得到渐渐的增加,进而激发了他们的学习爱好,从而化被动为主动,这样才达到教学的目的。 总之，以上是我物理教学多年的阅历总结,当然“教无定法,贵在创新”。物理教学应当抛开形式主义,不断创新教学方式,提升教学效果。从实际状况动身,因材施教,创建出充溢活力的高效教学模式!身为一名现代
16、化的中学物理老师,应当要寻求一种更适合中学物理教学的新方法,让学生能够在物理学习中找到乐趣,建立物理学习的信念,从而取得良好成果,这是一名物理老师应当努力的方向,也是当今社会对人民老师的要求。 物理学科教学方法篇四 美术课教学方法探讨 一、背景和意义： 新美术课程标准首次提出了“情感、看法、价值观”的概念,其目的是强调通过学生亲自参加美术活动来体验和感受活动的价值,从而形成自己的艺术和价值观念。美术观赏是一项审美活动,它须要通过自己的思维活动如视察、推断和想象来感悟美术作品,这种活动更须要个人的审美感受和情感的体验。 长期以来,美术教学始终都停留在以传播一些基本技能为目的的状态上,遇到观赏课,
17、也仅对于作品的创作背景和象征寓意及历史事务等,很少引导学生去进行分析、评论,这无疑就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的实力。学生由于生活阅历、审美阅历、学问修养的不足,能对美术作品主动主动地观赏是比较困难的。 对于初中美术课型中的观赏课，学生每次都感到无所适从，不知从哪入手，老师讲解很累。怎样才能让学生产生爱好，驾驭一种规律或方法，真正体会到艺术的魅力，同时减轻老师的负担。 二、主要做法与阅历： （一）主要做法 1.注意培育学生对美术的爱好和观赏的主动性的。 学生是课堂的主体，要想提高学生的观赏水平，就须要充分发挥学生的主体作用。因此我从以下几方面入手： （1）初步了解学生对美术各门类的了
18、解程度，及爱好点。 发觉学生对美术的了解仅停留在漫画和动画片方面，因此我打算就从漫画和动画片入手。 方式：观赏动画作品、谈感受最深的动画形象，（2）尝试简洁评价动漫画形象特征 从动态、表情等方面入手 （3）描摹自己喜爱的，简洁的动漫画形象。以简笔画的形式，有表情到动态 （4）刚好运用激励性评价培育学生自信念 学生多半有犯难心情，刚好的激励能帮助他们树立信念，激发学习的欲望。2.引导学生把自己的感受与技法相结合的观赏方法 （1）介绍一些学生耳熟能详的绘画作品，有意识的引导学生了解观赏的方法。（2）让学生多说多听，培育学生的表述实力 （3）由浅入深的分析作品的技法，带领学生逐步了解美术技法的表现。
19、（4）尝试让有实力的学生运用美术的表现技法再现作品，以便加深对作品的深化理解。 三、存在的问题和今后的设想 1.坚持推动本课题的探讨。 2.如何把观赏的内容运用到创作中去。 物理学科教学方法篇五 教学方法探讨心得 通过学习四步探究教学法,使我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培育学生的问题意识、探究实力、创新精神及自主学习的实力。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了肯定的心得体会。 一、创设情境 点燃激情 导课要切实有效，要围绕学习目标进行，导课的角度应与三维目标有机结合，切忌单纯为导课而导课，盲目的搞笑与逗乐更不行取。让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新学问的渴望、奋力
20、向前的冲力。 二、阅读质疑，自主探究 阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要读得正确流利，达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思指初步思索本课的主要内容，写是摘记学问要点和难点；记指初步识记重点字词及文学常识等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做打算。质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的须要问题。老师设疑，老师依据教参、自己备课预设提出问题，最终师生相互
21、补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。老师要借助文本材料坚持训练培育学生的质疑实力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次结构，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，老师要引导学生经验思索-发觉-提问-筛选-梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，老师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。 自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，老师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的学问阅历，潜心文本，与文本进行心灵对话，寻求问题的答案。 三、多边互动，合作探究 在个体自
22、主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，沟通自己的探究收获。老师审时度势，适时地引导学生进行同桌沟通、小组探讨，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的相识，以此达到发展思维，培育实力，张扬特性的目的。 四、训练检测，目标探究 这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用学问培育实力的目的。但是应留意达标的意思并非都是出题考学生，可以随着教学的进程对学生达标状况进行考查，也可集中考查。例如学习古诗要达到会背诵默写的目标，进行完这一项内容进行提问，或找学生上黑板演示，或在老师的指导下同桌相互监督检查等，落实达标要求。 学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，老师要刚好调整课堂，找出学生没学会的缘由，刚好进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。