《2023年清平乐村居优质教案清平乐村居古诗的教案(4篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年清平乐村居优质教案清平乐村居古诗的教案(4篇).docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年清平乐村居优质教案清平乐村居古诗的教案(4篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 清平乐村居优质教案 清平乐村居古诗的教案篇一 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 多媒体课件 一、揭题，介绍词： 1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位闻名的词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。（板书：清平乐村居宋辛弃疾） 2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典
2、文化的珍宝。词有它自己特别的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。清平乐村居这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。 二、初读，整体感知： 过渡：清平乐村居这首词写的是什么呢？ 1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？ 2、听读。我们来听听录音朗读，然后仿照录音朗读。留意：剥的读音。 3、学生再练读。 4、指名读。 三、细读，理解词意： 过渡：同学们，词和诗一样，语言非常精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必需得弄明白每个字、词的意思，并绽开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。 1、自学思索。 2、逐片探讨
3、： （1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？ 提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思；作者的思路。 过渡：一对白发夫妻操着吴音正在密切地闲聊，他们为什么感到这样华蜜呢？请同学们细细阅读下片。 （2）追问：作者是怎样写出孩子们的.可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜爱的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） 提示：作者采纳白描手法，干脆描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最好玩了！ （3）配乐朗读。 四、绽开想象，描述词境。 过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐低
4、小，但是四周的环境很美溪上青青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多华蜜的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中，创作了这首词。 1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，绽开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜爱的表现形式和大家沟通。 2、沟通。评价。 3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创建了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅安静、悠然的乡村生活图。这样的情景作者不但非常的喜爱、而且特别的酷爱、憧憬、艳羡。
5、 五、布置作业： 1、同学们，宋词是我国古代绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛好听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今日的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。 2、背诵课文。 3、想象课文所描绘的情景，写下来。 附板书： 清平乐 村居 （宋辛弃疾） 茅檐 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖 清平乐村居优质教案 清平乐村居古诗的教案篇二 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学习生字新词，理解“相媚好、无赖”，借助画面与注释，了解词的大意。 3、在了解词的一般特征。 4、多层次的诵读、想象、拓展中，感受词
6、中田园生活意境，体悟词人对这种安静生活的憧憬。 一、古诗导入，初识宋词。 1、知道今日我们学什么吗？（请一生回答）它是一首词（学生接着说）。是的，自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国文学史上的珍宝。信任同学们平常肯定积累了不少古诗词，老师想考考大家，老师说前半句，你们一起说出下半句。 2、屏幕出示：老师供应前半句，让学生接着说。采菊东篱下，悠闲见南山。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。 3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许很多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的
7、情感。今日我们就来学习一首描写农村生活的词。板书：清平乐村居。“乐”这个字读yue，一起读课题。 4、清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按肯定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。清平乐是词牌名，那么“村居”呢？是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要留意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。 二、自主初读，感知词韵。 1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。 2、学生自由朗读课文。 3、
8、指名读。 4、预设： 大家有没有发觉在这首词的最终一句中，有一个多音字剥bao、bo（板书） 留意：“莲蓬”的“蓬”。 还有一个生字，谁来读一读媪。连着前面的“翁”一起读。请你领着大家读一读。 5、留意了这些字音，谁来把这首词连起来读一读。这次要求看着屏幕读。（屏幕出示） 6、指名读。 老师指导：读通、读正确并不难，但是，同学们，读词跟读诗一样要慢点，假如能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，“茅檐/低小”，哪里停顿了，留意“檐”字的声音略微的延长，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不断。来，在位置上自己再练一练。大家一起读。 7、读着，读着，你有没有发觉除了题目外，诗和词还有
9、什么不同之处？为了便于比较，我把这首词，变了个样。（屏幕出示）白发谁家翁媪和大儿锄豆溪东之间有一空行，说明它有两个部分，前一部分，词中叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。 8、分男女同学读，女同学读上片，男同学读下片。 三、品读赏析，感悟词境。 （一）想象画面，把握词意。 1、同学们，俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？ 2、沟通、反馈。 3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言闲聊的） 4、连起来说说，你看到了什么？
10、5、同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去，我们再来读一读这首词。 （二）品读词句，进入词境。 1、我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一首好词就似乎一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品尝吧。来，再读课题。清平乐村居。 2、村居的“景”是怎样的？茅檐低小，溪上青青草。 读着这句词，你看到了哪些景物？首先看到的是低小的茅檐。你还看到了什么？青青草。读着“青草”我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一个字我们的理解就更丰富了。谁来读读第一
11、句。评价：你的朗读让我们看到了这如茵的绿草。 同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？联系最终一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接天莲叶无穷碧映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股芳香。 是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。 清平乐村居优质教案 清平乐村居古诗的教案篇三 理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。 引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。 “清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭遇议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农村时的作品。 1 、读准字音。 2 、
12、说明词语。 1 开头两句写景，描会了哪些景物? 有何特点? 明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得特别清爽美丽，富于田园特色 2 后六句写人，写了哪些人物的哪些活动? 为什么这样构思? 明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼小儿卧剥莲蓬的简洁情节，支配，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安静、自然朴实的生活，具有浓郁的生活气息。 小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于改变，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，照实描摹，写出家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，犹如一幅素
13、描，却写得生趣盎然。 1 、依据词的意境，画一幅田园景象图。 2 、绽开合理的想象，将清平乐扩写成300 字的短文。 清平乐村居优质教案 清平乐村居古诗的教案篇四 1、导语创设情境 同学们，三千多年前，我们勤劳才智的先人就起先了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的欢乐和悲伤。从那以后，中国的诗歌就慢慢汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度发达的唐宋元明清，始终流到今日，流向将来今日，我们要学习的清平乐村居就是宋代闻名的爱国词人辛弃疾写的一首出名的宋词。 2、简介作者生平 辛弃疾年轻的时候曾经参与过抗金义军，曾任耿京军的掌*，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通
14、判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被接受。其词热忱洋溢，慷慨激扬，富有爱国热忱。本课所选清平乐村居就是作者晚年遭遇议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。 3、初步了解宋词 （1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？ （2）老师课前也去查到了一些关于词的学问。（出示） 词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌颂，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词
15、体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。 我们今日要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪慧的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示） 本课的“清平乐”（yue）即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。“村居”是词的题目，与内容有关。 对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此支配课前自己收集资料，课上汇报沟通对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的主动性，又能很好的为学生以后进一步深化了解“
16、词”，主动接触“词”打下相关学问的基础。 本节课以读为主，首先支配足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的激励学生主动和同桌沟通探讨。 1、学生自由读书，老师指导。 2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获： （1）依据学生汇报老师相机出示生字，点拨，引导，激励学生用自己的各种方法去学会生字词。 （2）相机理解文中生词： 茅檐：茅屋 醉里：酒后微醉 吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。 相媚好：彼此之间很密切。 翁媪：老年夫妻 锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？） 无赖：顽皮。 村居：乡村闲居
17、（3）相机理解句意（激励学生大胆创新，说出自己的独特理解，敬重、珍视学生的独特感受。） 低矮的茅屋前面，有一条澄澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。 不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在密切的交谈。 大儿子在小溪东面的豆地里锄草。 二儿子在家门前编织鸡笼。 最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。 3、激励学生质疑 一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，仔细想还是读不懂的问题呢？ 4、指名读课文。发觉问题刚好解决。 具有创建性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创建一种宽
18、松和谐的氛围，让学生创新想象，自由沟通。美丽的古筝伴奏，教者充溢感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。 1、老师配乐范读，学生闭目想象。 2、学生自由沟通 3、集体汇报 （激励学生大胆说出自己的所见所想） 过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清爽美丽的旋律；有人说，生活更像一幅画，装饰着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的憧憬，对田园生活的酷爱！让我们选择自己最喜爱或是最感爱好的句子细细品尝，犹如品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它渐渐的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。 1、溪上青青草（安静，
19、美丽）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬） 2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？ 3、你喜爱这个贪玩的小儿吗？ a、不喜爱。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？） （你爸爸妈妈有你这样的孩子真是华蜜） b、喜爱，因为他很好玩 （大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝簇新。这个孩子童年生活中这份精彩的欢乐是多么好玩，有多么令人憧憬。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份艳羡之情，神往之意） 敬重学生自己的感受，激励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发觉美。引导体会而不是强迫学生接受教者或是作者的看法。 对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培育
20、，语文修养的形成须要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清爽秀丽的意境，质朴美丽的词句，恒久记在心里。） 学完课文，小学生意犹未尽，这时激励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的主动性。（今日学了这首词，回去你想做什么作业呢？） 1、依据词的内容画一幅画 2、把这首词改写成一篇散文 3、背诵 4、把它举荐给自己的好挚友 5、搜集更多的宋词 6、抄写生字词 7、 这节课通过读想品诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、探讨宋词的主动性和深厚的爱好。当然，通过一节课
21、的学习，学生不行能驾驭得特别到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。 清平乐。村居的诗意 作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，“词要清爽”，“澹语要有味”（艺概词曲概）。作者的此作正具有“澹语清爽”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。 在描写手法上，这首小令，没有一句运用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，栩栩如生，具有深厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。 上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、澄澈照人
22、的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清爽秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。 三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边闲聊的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，密切无间，那种和协、暖和、满意的老年夫妻的华蜜生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇异之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有肯定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国
23、。“媪”，是对老年妇女的代称。 下阕四句，采纳白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知随意地淘气玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出显明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿自由自在地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，活灵活现，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说运用一字，恰到好处，就能给
24、全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。 在艺术结构上，全词紧紧围围着小溪，布置画面，绽开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪“字的运用，在全词结构上起着关键作用。 在写景方面，茅檐、小溪、青草，这原来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得特别清爽美丽。在写人方面，翁媪饮酒闲聊，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简洁的情节支配，就把一片生气勃勃和平安静、朴实安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清爽悦目的感觉，这样的构思奇妙、新奇，色调协和、显明，给人留下了难忘的印象。从作者对农村清爽秀丽、朴实雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人宠爱农村和平安静的生活。 这首小令，是作者晚年遭遇议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平安静、朴实安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关切宋朝复原大业来看，他憧憬这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的状况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平安静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。