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1、2023年醉翁亭记详细教案醉翁亭记教案十分钟试讲(4篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 醉翁亭记具体教案 醉翁亭记教案非常钟试讲篇一 通过岳阳楼记与醉翁亭记的对比阅读，了解二者的异同；观赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。 同“教学目标”前一项。 34课时 （一）导入。 北宋文学家范仲淹的岳阳楼记和欧阳修的醉翁亭记都是历代传诵、喜闻乐见的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因提倡改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和
2、艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今日，我们把这两篇世人公认的美丽散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和观赏实力。 （二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。 （三）简介两篇散文的作者及.写作背景。 （四）学生试读课文。 （五）正音正字。 （六）观赏两篇散文的朗读录音（或老师范读）。 （七）学生分小组探讨两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。老师巡回指导和启发。 （八）各组代表发言论述本组集体看法或分歧。 （九）老师.总结探讨状况并归纳两篇散文的异同。 相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的理想和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍
3、怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都特别美丽，读起来琅琅上口。 不同点：1.结构技巧有别。岳文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最终精辟争论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、争论四者奇妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清楚而有波澜，行文变化跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时好像文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；慎重感慨争论的，貌似正确，却又予以否定，最终才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。醉文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精致。开篇用长镜头层层推动的写法，点出“醉翁亭”，以后又从
4、说明“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还奇妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯穿，不蔓不枝，一气究竟，形成了严谨而完整的艺术构架。 2.语言表述有别。岳文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，宛转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，争论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮丽。醉文虽也运用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就独具匠心，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它
5、叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深厚含蓄。特殊是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。 3.主题深度有别。醉文表述主题的方式是含蓄深厚的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而岳文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，干脆道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句
6、振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。 由此可见，岳阳楼记和醉翁亭记堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。 （十）学生反复朗读、背诵。 （十一）检查朗读与背诵。 （十二）完成课文后书面作业。 醉翁亭记具体教案 醉翁亭记教案非常钟试讲篇二 1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。 2、 理解作者巡游山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、 学习驾驭文章中常见文言实词、虚词、句法。 这篇闻名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质
7、，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层绽开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺当理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。 本文采纳了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领悟本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经验，体会本文抒发的政治志向和寄情山水以排遣抑郁的困难感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅美丽，从容宛转。本文还有一些千古传
8、诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。 醉翁亭记是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，驾驭“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于改变的写法。 本课设计在教学过程中按部就班，先读懂课文，解决文言学问的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，并实行知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经验，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者
9、文中蕴含着的“与民同乐”的政治志向。 两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。 醉翁亭记具体教案 醉翁亭记教案非常钟试讲篇三 1、在理解文意的基础上背诵全文; 2、学习本文由叙事、写景、抒情争论有机结合的写法; 3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主见和道德观念; 1、在理解文意的基础上背诵全文; 2、体会作者宽广的胸襟和宏大的政治理想; 理解、评价作者“与民同乐”的政治主见和道德观念。 二课时。 第一课时 一、介绍作者 1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。 2、欧阳修在同一次考试中发觉并挖掘出“三
10、苏”的故事; 3、欧阳修“六一居士”的来历; 4、欧阳修被贬滁州的背景。 二、文章诵读 1、老师范读，提示学生留意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用; 2、学生自由诵读; 3、抽查部分学生朗读文章。 三、文意理解 1、学生结合课下注释理解文章大意。 2、学生质疑，老师点拔。 3、重点词语积累： 成语：醉翁之意不在酒 水落石出 然：的样子(蔚然、翼然、颓然) 活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水) 重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀 推断句式：者也 四、自由诵读 五、作业 按要求背诵语句： 写山间早晨景色的句子：_ 写山间傍晚景色的句子：_ 写山间夏季景色的句子：_ 写山间
11、春季景色的句子：_ 写山间秋冬景色的句子：_ 写滁人出游的句子：_ 写太守宴请来宾的句子：_ 写众来宾欢饮的句子：_ 写太守醉酒的句子：_ 其次课时 一、按要求诵读 二、总结各层意思 1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。 2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。 晦明改变者，山间之朝暮也。 山间之四时也。 3、太守及滁州人出游、欢饮： 滁人游也; 太守宴也; 众宾欢也; 太守醉也。 4、层层揭示出文章主旨。 三、把握文章的主旨 1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子) 2、提示： 醉翁之意不在意，在乎山水之间也。 山水之乐，得之心而寓之酒也。 四时之景不同，而乐亦也无穷也。 众宾欢也。 太守醉
12、也。 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。 醉能同其乐。 3、完成板书： 山水之乐 醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐 乐人之乐 四、小结 醉翁亭记是一篇文辞美丽的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的很多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。 五、作业 1、积累写景的名句。 2、比较小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记三篇“记”中作者各自不同的情感。 文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民
13、同乐”的思想。 醉翁亭记具体教案 醉翁亭记教案非常钟试讲篇四 1品尝文美、情美，背读课文。 2理解融情入景、“卒章显志”的手法。 重点：引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治志向。 课型：赏析课。 一、问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧 板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的
14、别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言) 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。 2.感悟文中的景美。 课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的依次怎样？指名学生回答。 （3）老师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远
15、及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比显明的晦明改变图及四季风光图：“野芳发而清香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情干脆联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、酷爱之情。 3领会文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思索
16、：人们的快乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组探讨明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，逍遥自在，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，无奇不有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说笑笑，自由自在。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生探讨。师总结：太守是太兴奋了。为何兴奋呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思索作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界
17、很困难，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出快乐的气氛。 4那什么样的乐才是作者所憧憬的？齐读第四段。 找出文中一争论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 三引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 1学生选择
18、自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉？(学生四人一小组探讨) 2师归纳 （1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、争论相结合。板书。 （2）句式敏捷，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有改变，摇曳多姿。板书 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生独具匠心的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增加了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。
19、总之，此文文美、情也美。板书 四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何观赏一篇散文佳作？ 明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色 五、迁移练习：依据下列情境，用醉翁亭记中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒） 2、这个案情非常困难，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不行。（水落石出） 六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 醉翁亭记 欧阳修 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲 醉情：与民同乐 醉 形象精练，融情入景 文美 我们醉句式敏捷，对散结合 情美 韵律独特，回环往复 本文是一篇文质皆美、喜闻乐见的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所沉醉的感情。