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1、2023年迷人的夏天教学设计(五篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 迷人的夏天教学设计篇一 夏天是燥热的。有时剧烈的太阳光直射大地，烤的地面滚烫的，俗话说像下火一样。人们多么希望此时大快朵颐地下一场滂沱大雨呀！给自然界的一切生灵降降温呀！ 夏天是悠然的。我们不用穿着笨重的衣服，我们可以轻装上阵，穿着最漂亮的裙装，走在公园里，走在花丛中，和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方，休闲度假。 夏天是欢乐的，是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟，多美的景色呀！“松花江水波连波，浪花里飞出
2、快乐的歌。”唱出了夏天给人们带来的快乐。 夏天是五彩的。花园里喧闹极了，鲜花和绿叶说静静话，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花对唱夏天穿的衣裳，是用最美的色调来描绘的。 我爱迷人的夏季，更爱五彩的夏季！ 迷人的夏天教学设计篇二 迷人的夏天原为多彩的夏天，课题中的“多彩”即为“丰富”，而文中也有夏天的特点为“多彩”一词，学生易混淆，所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。 教学目标是：巩固生字词，指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分-总”的依次来呈现夏天的迷人生活，以“燥热-多彩-好玩-悠然”为主线，贴近学生生活情趣的事例，总括夏天是迷人的。本堂
3、课其次课时的内容，教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“欢乐”，激发学生对大自然的酷爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培育学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”实力。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。同时我还结合课题，同伴竞争在教学中的运用，来设计本堂课的教学。 爱好是主动主动地探究事物的心理倾向，它能调动学习者的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。世界上很多独创家、科学家取得宏大成就的.缘由之一就是具有深厚的爱好和求知欲。嬉戏活动是儿童特别感爱好的活动，同时儿童
4、的竞争意识也较强。有竞争的课堂确定是活跃的，所以在教学中恰当地开展一些儿童喜闻乐见的嬉戏竞赛活动，对于激发学生爱好、增加教学效果是特别重要的，因此在教学中我设计了以下几个环节： 一、嬉戏竞赛中巩固生字词。其次课时只是一个复习巩固阶段，课堂中我设计小组选一个同学作为小老师带着同学认读，比一比谁是最佳小老师，小老师的荣誉称号让学生爱好盎然，几乎是全班同学都主动地参加进这一环节，巩固识字的教学目标当然也不在话下了。 二、在抓重点词句来理解课文中，同伴竞赛的作用效果也充分地得到了体现，例如：在理解夏天是多彩的这一特点时，你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？我引导：谁能为全班小挚友作贡献，赢得观赏美图的机
5、会。学生的责任心立刻被激发了，个个心情高涨，都想为同学服务，别看他们年龄小，但他们都想争当英雄呢。 三、朗读感悟课文中，我主要以学生个人之间的竞争，组与组之间的竞争，男女生之间的竞争为多种形式设计朗读。在激烈地竞赛中，不知不觉情感越来越丰富，也一次比一次更投入于文本中。 其实，在语文教学中同伴竞赛到处可以体现出其优势来，开展“猜谜语、角色表演、故事演讲竞赛、体育嬉戏活动”等多种多样的活动。极大地训练了儿童的思维实力。孩子们对学习的爱好也更浓了，视野也更开阔了，学问也更丰富了。总之，同伴竞赛在语文教学中的运用，给我们的语文课堂添彩，也让我们的学生更加富有激情。 迷人的夏天教学设计篇三 1、理解课
6、文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培育学生视察，想象的实力，提高语言表达实力。 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 培育学生视察，想象的实力，提高语言表达实力。 教法：启发、引导 学法：自主、合作 教学手段：多媒体课件 上节课我们已经学习了迷人的夏天一课的生字词，初步了解了课文的主要内容，现在，请同学们想一想，文中的夏天是什么样的？ 这节课，就让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深化旅行，好吗？ 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，
7、并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 （1）出示自学提示 1、以自己喜爱的方式朗读课文。 2、你最喜爱文中所描写的什么样的夏天，为什么？（想好后在组内沟通） （2）生先自学，后组内沟通 （3）全班汇报沟通 哪位同学来说说你喜爱什么样的夏天？ （一）燥热的 1、引导学生说出喜爱的理由，学生相互补充。 2、师：文中有一句话最能体现夏天的燥热，你知道是那句话吗？ 出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。 师：假如把“火辣辣的、尽情地”去掉，读一读。你有什么新的感受？ 生沟通。 师：“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地，你能
8、把这种很热的感觉读出来吗? 生练读、指读。 师：夏天虽然燥热，但它热得可爱，让我们带着对夏天的宠爱之情，再来有感情的读读这段话。 （二）悠然的 1、师：你还喜爱什么样的夏天？ 生沟通。随机理解“畅想”（出示星空图，启发想象） 2、师： 可以悠然地去做着自己喜爱的事情，心情肯定会很欢乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。 学生表演读。 （三）多彩的 1、师：你还喜爱什么样的夏天？ 生沟通，师适时引导沟通夏天都有哪些花儿盛开，哪些瓜果上市？（提示学生说出它们的色调。） 3、师放课件。感受夏天的多彩。 师 ：你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗？ 生练读，赛读。 （四）好玩的 1、师：
9、你还喜爱什么样的夏天？ 引导学生沟通并结合生活实际补充。 2、师：我们也来进行一次男女生朗读竞赛，看哪部分同学读得好玩。 男女生竞赛朗读。 （五）、迷人的 1、师：正是因为夏天是燥热的，多彩的，好玩的，悠然的，所以我们说夏天是引读最终一段。 质疑，理解：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 四、有感情朗读全文。 五、课堂检测 1、仿照秀 例:黑子红瓤的西瓜 的葡萄 -的香蕉 的草莓 -的樱桃 迷人的夏天教学设计篇四 迷人的夏天教学反思迷人的夏天是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文，这是一篇文质美丽，富有童真童趣的散文。本文以“燥热多彩好玩悠然”为主线，选取贴近学生生活情趣的事例，从多个
10、角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是其次课时，上完以后，感受颇多。课后将自己的反思整理如下：本节课的亮点： 在设计这节课时，我重视培育学习爱好，调动孩子们学习的主动性。紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，借助多媒体课件，激发孩子们阅读爱好，通过多种形式的朗读，品尝语言文字的美，感受夏天的迷人和欢乐，激发学生对大自然的酷爱之情。同时注意培育孩子们独立识字的实力，学会积累美丽的词句，并给孩子们想象的空间，训练其口语表达实力，为孩子们的持续发展夯实基础 首先，我设计了几分钟的课前活动，吟唱古诗渲染，把学生带进了迷人的夏天的情境当中，从课堂上孩子们的表现就看得出来，很好地激起了他们的学习欲望及
11、热忱。并趁热打铁导入新课进行字词巩固。 其次，在认读字词环节，我通过开火车读，指名读，小老师带读，齐读等多种形式让学生认读词语和生字，同时渗透识字方法，从而培育学生的独立识字实力。 再者，抓重点词句来理解课文。例如：在理解夏天是燥热的这一特点时，抓装火辣辣”和“尽情”，让学生想象人们站在“火辣辣” 的太阳底下的画面，同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话，来体会夏天“燥热”的特点；而在理解夏天是多彩时，让学生画出描写夏天漂亮景色的词，再结合观赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。又如，通过课件的帮助，问学生：夜晚，望着星空你会想些什么呢？学生望着星空图想象，给学生创建想象的空间，同时理解词语
12、的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生专心与文本对话。从而知道在夏天，可以随意放飞思绪去想象，可以做任何想做的事，那才叫悠然。 第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采纳多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读，让学生在读中观赏到夏天的燥热、多彩、好玩、悠然，感悟到夏天的欢乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓装火辣辣”和“尽情”这两个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，感受夏天的燥热。又比如：在讲其次自然段时，通过多种朗读形式培育学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“美丽的衣裙”的色调，体会夏天的丰富多彩
13、，并读出对夏天的宠爱之情。并在读中品尝语言文字的美，自觉积累文中的好词佳句。 第五、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注意让学生当学习的主子，培育主子翁意识，让学生自由选择自已喜爱的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主子。 第六、注意学法的指导，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采纳指导其次自然段-自学第 一、三、四自然段。培育学生的自学实力。留意课堂上学法的刚好梳理和小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。 第七、重视写字的指导。指导学生视察字形、结构和书写位置，提示书写时应当留意的地方，再示范写，从而让学生做到正确、规范的书
14、写，养成良好的写字习惯。 这样的教学设计符合二年级学生的认知特点，虽然上起来没有什么汹涌澎湃，但是操作稳当，顺当地完成了教学任务，但也有不少的缺憾。比如识字环节虽较扎实，但对低年级的孩子来说，缺少了趣味性。比如：让学生体会夏天的多彩时，可以让学生走出文本，去视察大自然中的夏天景物的颜色特点，发挥学生的想象力，培育学生的发散思维。对学生的评价也没有落到实处，只单单说出个好，却没指出好在何处，不好又该如何修改；课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有阅历的老师之间的距离，还有许多的东西须要不断地学习，不断地提高。记得朱永新老师说过：“一个老师不在于他教了多少年书，而在
15、于他专心教了多少年书。”既然选定了老师这一职业，就应当以一颗平和的心不断提升自己，在工作中做好学习与探讨。静下心来反思教学，静下心来细细品位课堂上的得与失或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。 迷人的夏天教学设计篇五 每次接到上公开课的任务时，都觉得是一种熬煎，搅得人是寝食难安。从内心深处希望这样的“熬煎”能少一些，让自己能轻松的上班，像混日子的小和尚一样：过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后，想法又会变更，又希望再有一次这样的机会，能展示自己，或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个冲突体。 就拿这次上迷人的夏天一课来说，课前大脑中一片空白，怎么也找不到合理、奇妙的攻
16、破难点的方法。可是课后思路却变得异样清楚。缘由其实很简洁，那就是：心理的压力没有了，大脑有了充分考虑的机会，自然思路也就开阔了。所以上完了课后，我细细的回味这课，发觉，在下面几个环节上还可以这样来支配。 学生自学完成后，我支配了让学生沟通、展示环节，上课时只是考虑让学生说自己想到的，想到什么说什么。现在觉得这样来支配更合理：学生沟通时，先让学生说说这一段你知道了什么，再找找从哪些词可以看出，然后再引导学生说说，盛开的鲜花你想到了什么？五彩缤纷你想到了什么？黑子红瓤的西瓜你又想到了什么？最终，再让学生有感 情的读一读。这样，学生就不会觉得手忙脚乱，课堂也会井然有序。老师也会很轻松。 在这一环节 中，老师应对学生存在的普遍问题进行点拔。所以，在对于学生感受夏天是好玩的时候，喜爱这一段的学生很少，当时我有些慌乱了。现在想想，我应当引导学生来一起学习这一段。先让学生读，然后，让学生们听听青蛙的叫声，问：“你们听到小青蛙在唱什么吗？”让学生绽开丰富的想象。接着问：“还有哪些小动物？它们都 在做什么？”学生就可以找到文中出现的全部小动物，如：知了，蟋蟀。然后问：“这些小动物的动作都是谁才有的？”学生就会很快明白夏天的好玩是因为把小动物当作人来写了，这是一种拟人的写法。之后，再让学生找一找，你还发觉了夏天里哪 些好玩的小动物，然后引导完成练习题。这样更奇妙一些。