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1、【作业表单3 ：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题Unitl Go straight on单元学习目标1、让学生掌握 turn left turn right go straight ono2、学会用Wheres.?来问路。3、在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。单元学习活动Stepl. Warming-upT: Hello! Boys and girls! Nice to see you!Ss: Hello! Miss Gao! Nice to see you ,too!T: Im happy ! Are you happy?Ss: Yes!T: So lets sing a
2、song , ok?（教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年 龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂 气氛。）Step2. Presentation1. T: Sam wants to go to Darnings home , but he is lost, lets have a look .（播放课件）2. T: There are some places in the classroom . Can you show me wheres the school park zoo KFC supermarket?（事先把几 幅相应的图片贴在教室的各个角落）
3、The Ss point them outT: Is the school on my left ?（学生听不懂，用中文翻译一遍）（教学意图：以情境引入教学，并使用多媒体课件辅助，更易 使学生快速进入学习意境，以听指的方法来复习学过的单词，既巩 固了旧知，又自然地弓I出了新知：left/right ）Teaching the two words : left / right（出示单词卡片）Practicing the two new words:A.Guessing wheres the sweet .（猜对的学生，把那个糖果给 他）B.踏步练习：left , right,（分组练习）T: L
4、et s do some exercises and were going to have a competition. The group which does better will get 10 points.5 .指定一名学生上来再做一组练习后，发出新指令：Turn left! （学生没有反应，不明白什么意思，教师用肢体语言表示其意）.出示卡片：Turn 师带读.贴出标志图：Turn leftTurn right. Competition.规则:每组选一名同学上台，听教师指令，做左转、右转，做错的同学淘汰下去，最后一名站在台上的同学就是胜利者，可为自己小 组加10分。（教学意图：学习新
5、词时，采用猜糖果游戏和踏步练习的形式 进行操练，学生兴致极高，课堂气氛非常活跃；同时引入竞争机制， 贯穿整个教学过程，使全体学生保持一种学习的积极状态，并培养 学生的竞争意识和合作精神。）9 . Teaching the phrase : Go straight onShow a map and ask the Ss : If 1 want to go to the KFC , how canl go there ? ”（学生用中文回答：向前直走）教师给予肯定并用英 语说:Go straight on,并做相应的肢体动作。10 .出示课题卡片：M2 UI Go straight on!11 .
6、贴出标志图,并带读该词组Go straight onStep3 . Consolidation12 大小声练习.13 学生发指令,教师做动作.14 Playing games : Help the other Ss get the flag.游戏规则：请两名学生上来，一个蒙着眼睛,一个用turn left turn right go straight on来指方向，帮助找到小红旗.顺利找到者，可 各为自己的小组加10分.15 出示一张自制地图，指名提问:Wheres the .?教师根据学 生的回答在地图上画出行走路线.出示词条:A : Wheres the .?B:带读两遍.16 Pair
7、work .学生拿出课前发的简易小地图，两两合作，一个问， 一个答并画出路线.（做完了，请几组学生上台展示）单元学习目标 设计检验提示检验指标实现程度L目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主 题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标 准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否 形成目标结构？基本符合2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶 段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能 适当地让学生参与制定？基本符合3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家 在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式 和价值观？基本符合4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力 提升？符合5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么 及学到何种程度？是否能告知学生？能单元学习活动 设计检验提示检验指标实现程度1 .是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生 具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是 否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑 问句？是2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科 本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？是4.学习活动是否能促进学生的高级”思维能力的发 展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支是持？5.学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、 总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？能