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1、2023年最新高二数学教学反思周记高二数学教学反思简短(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇一 比如：已知椭圆，它的某一条弦被点m（1，1）平分，求ab所在直线方程。 在讲解此题时，先用传统方法联立方程组用韦达定理解决，后又用了点差法，学生的脸上露出了喜悦的表情，于是我趁机启发：a，b两点有那些特征？学生：a，b两点关于点m对称。老师：说得好，那么，关于m对称的两点a，b坐标，怎样设最好呢？学生：
2、由中点公式，可以设，那么就为。老师：a，b两点还有什么特征？学生：a，b两点都在椭圆上，即（1）（2）老师：能消去这两个式子中的二次项吗？学生；能。（1）（2）：老师：请细致视察这个式子，它能告知我们什么？一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得ab的方程，它就是即。学生惊喜的表情让我看到了收获。课后我总结出以下两点胜利地体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，巩固以学的学问。（2）问题的设计不应当脱离学生的实际状况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起学生对新学问的渴望。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课
3、的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的.距离为9，求到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学生回答是或，分析错误的缘由，是只关注双曲线的定义而忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则时都会着重提示学生留意其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，不断丰富自己的教学阅历。 教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法设计不当，这些问题须要老师拿出志气去面对，有一次，我在讲授函数的值域时，有这样一道题：若函数的值域为，求的取值范围。 当时我认为这道
4、题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。 然而学生很茫然，我请一学生谈谈，原来学生认为恒大于0，所以他们认为其才对。针对这种状况，我抓紧补充两个问题：（1）的值域是什么？（2）的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。 从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之处，不仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，使之成为工作中的前车可鉴。 以贴近生活的实例，以问题形式，层层递进激发学生思维。激发学生，学数学，用数学。例如在讲折叠问题时，做如下设计: 引例:如图，把长和宽
5、分别为和1的矩形abcd沿对角线ac折叠成直二面角 求顶点b和d的距离 求bc和面adc所成角 问题1：图（2）中已知条件有那些？ 问题2：从图（1）到图（2），不变的量（角度、长度）有那些？不变的位置关系呢？ 问题3：以上不变的量在翻折 后的图（2）中有何共性？构成不变量的点、线是否共面？ 问题4：如何作出图（2）中二面角的平面角？ 问题5：将图（2）展成平面图形（1），二面角平面角的两条射线有何位置关系？ 问题6：你还有其他方法求bd长吗？ 问题7：在翻折过程中bd的范围是 通过问题设计引导学生思索，激发学生主动性和主动性。在探究中体验到学数学的乐趣。 教完每节课后，我时时对自己的教学进行
6、反思，依据这节课的教学体会和学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案，在平常教学中不断积累。 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇二 问题是数学的心脏，问题意识是创建性思维实力的核心。怎样的问题才叫做“好”，罗强老师给出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、结构性。 我想，一个好的问题犹如一个生动活泼、引人入胜的故事，吸引着学生爱好盎然的步入数学殿堂；一个好的问题如同一颗优质的种子，让数学学问在此生根发芽，成为枝繁叶茂的参天大树；一个好的问题能让学生的思维插上翅膀，在数学的天空自由翱翔 数列整个中学数学内容中，处于一个学问汇合点的地位，许多学问都与数列有着亲密联系，过去学
7、过的数、式、方程、函数、简易逻辑等学问在这一章均得到了较为充分的应用，尤其是加深了学生对函数概念的相识，并从函数的观点动身来探讨数列问题，使对数列的相识更深化一步；而学习数列又为后面学习数学归纳法等内容作了铺垫。同时数列还有着特别广泛的实际应用，是反映自然规律的基本数学模型。有助于培育学生的建模实力，发展应用意识。数列还是培育学生数学思维实力的好题材，自始至终贯穿着视察、分析、归纳、类比、递推、运算、概括、猜想应用等实力的培育，不仅如此，数列还是对学生进行计算、推理等基本训练、综合训练的重要题材。因此学好数列有助于学生数学素养的提高。 本节课是数列第一节，是一章的学习基础。但由于是入门的第一节
8、，概念多，学问点多，学生常感到琐碎。教学中我主要采纳“问题导引，自主探究”式教学方法：首先创设情景，抓住学问的切入点，学生情感和思维的兴奋点；再通过探究性问题的设置来启发学生思索，使非本质特征被一一地剥离,让本质特征更好地被揭示在学生一步步的探究过程中,并在思索中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法；继而通过层层深化的例题配置，巩固加深学生对学问的理解。 高二学生已经具有了肯定的视察、归纳实力和肯定的学习实力，因此本节课一问题为载体，以学生活动为主线，有意识的留给学生适度的思索空间，让学生在视察中分析，在类比中发觉，在思索中概括，在探究中获得新知，帮助学生逐步形成主动探究、合作沟通的学习方式
9、。 学习是人对学问的内化过程，只有学生通过自己去发觉、思索、揭示数学规律，才能更有效的促进素养和实力的提高。在教学中，通过学生的探究，形成并驾驭数列的概念、表示法、分类；体会数列是一类特别的函数，能用函数观点理解数列相关学问；理解数列的通项公式,会依据数列的前几项写出某些简洁数列的通项公式；在探究过程中，培育学生的视察、类比、归纳、概括实力，提高学生直觉思维实力；渗透从特别到一般、类比与转化的数学思想；培育学生主动参加、大胆探究、敢于创新的思维品质以及合作意识。通过让学生体验胜利，培育学生学习数学的信念和酷爱生活的情感。 法1：上课伊始，老师借助多媒体讲解并描述故事：有一个叫杰米的人，有一天他
10、遇到一件惊奇的事，一个叫韦伯的人对他说：我想和你订个合同，我将在整整一个月内每天给你十万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍.杰米说：真的？你说话算术！合同生效了，第一天杰米支出1分钱，收入10万元；其次天，杰米支出2分钱，收入10万元；第三天，杰米支出4分钱，收入10万元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100万元，到了其次十天，杰米共支出1048575元（1万多），收入200万元，杰米想要是合同定两个月，三个月该多好啊！可从第21天起先，状况发生了改变：第21天杰米支出1万多，收入10万元.到第28天，杰米支出134万多，收入10万元，结果杰米在31天得到
11、310万元的同时，共付给韦伯2147483647分，也就是2000多万元，杰米破产了！ 为什么杰米会破产？很明显的缘由：没有学好数学，尤其没有学好我们即将学习的在实际生活中有着广泛应用的这一章数列 法2：以草花扑克牌引发学生探讨爱好，草花事实上就是三叶草，代表着祈求、希望、爱情，假如你能找到四叶草，相传你就找到了华蜜。 从而引出斐波那契数列，让学生再找诞生活中常见的数列。 设计意图：通过多媒体动态演示故事，使学生留意力快速集中到所学内容上来，并设置悬念，激发学生学习数列的愿望。 老师提出问题1：什么是数列？ 为了便利学生的理解，再借助多媒体进行几项活动： 切一刀可将一个比萨饼分成2部分；切两刀
12、最多可将比萨饼分成4部分；切三刀最多可将比萨饼分成7部分；接着切下去，比萨饼最多被分成的部分可得到一列数 2，4，7，11， 从1984年到2023年我国体育健儿参与6次按奥运会获得的金牌数：15，5，16，16，28，32. 场地上堆放了一批钢管，从下往上数有4，5，6，7，8，9，10 场地上堆放了一批钢管，从上往下数有10，9，8，7，6，5，4. 写出精确到1，0.1，0.01，0.001,的不足近似值排成一列数：3，3.1，3.14，3.141， 设计意图：培育学生视察、思索的实力。借助多媒体增加学生感性相识. 老师提出：以上7列数有些什么特征？学生会很快发觉：有肯定的规律。紧接着老
13、师提出：是有肯定规律，这些规律详细的应当怎么说？引导学生发觉：次序！ 老师指出：为探讨便利，我们把数列中的每一个数叫做这个数列的项，各项依次叫做第1项（首项），第2项，第3项，（总之，这一项拍在数列中第几位就叫做数列的第几项） 再让学生每一个人举出一个数列的例子，写在草稿纸上，同桌沟通。 设计意图：概念是逻辑分析的对象，具有丰富意义和内涵，同时又具有直观生动的背景，因此概念课应让学生从概念的原型或实例动身，经验概念的抽象过程，领悟直观和严谨的关系。让学生的学习由感性升华到理性。 问题2：数列和是否为同一个数列？ 在问题2的解决过程中，强调了“次序”，即只有项和次序完全相同的数列才是同一数列。让
14、学生发觉：数列和数集的不同：数列中的数有序，而数集中的数无序；数列中的数可以相同，而集合数的数具备互异性。 设计意图：在形成概念时，或许会有学生认为数列是有肯定规律的数的集合，通过问题2的分析，加深对概念理解，为下面学习解除障碍。 设计意图：数列与函数的关系是本节课的重点，在问题的导引下，让学生在思索沟通中领悟学问，突出重点，并让学生留意到数列与函数的特别与一般的关系。 老师强调：用函数的观点看数列，其内容会更加丰富多彩。请一位学生回忆函数的探讨内容函数的定义及性质，而后学习了几个特别的函数，以及函数的应用， 类比函数，你能说出数列的探讨历程？数列也是这样：在驾驭了数列的概念之后，我们会去探讨
15、两个特别数列，而后应用所学习的数列学问解决问题。 设计意图：尝试着让学生运用类比，自己发觉将要探讨的内容，提高学生的问题意识。 问题5：类比函数的表示方法，你认为数列常见的表示方法有哪些？ 让学生思索、探讨后回答： 1.列表法（有时也称为列举法）：函数 是两行，数列一行即可.前面的数列，数列的一般形式给出的都是列举法；2.图象法；3.解析法。 问题6：数列的图象是什么样子？ 让学生先在笔记本上画出数列的图象，并在投影仪展示，让学生视察得出： 怎样分类？即依据项数是有限的还是无限的分为：有穷数列和无穷数列，再对这7个数列进行推断。 设计意图：自己画图，使学生对数列图象快速理解，而且所选的三个图象
16、恰好引出数列分类学问，使课堂前后连贯，学问过渡自然。） 数列是特别的函数，而函数最常见的表示方法是解析法，本节课先探讨 列的通项公式。需留意的是：通项公式是解析法表示数列中的一种，下节课还要学习其他的解析法。 设计意图：通过设置问题2-6，使学生在思索、探讨、沟通中深化了数列概念。 在探讨函数的时候，函数的许多性质经常是通过解析式来探讨，那么数列的许多问题自然是通过通项公式来探讨，也就是说通项公式在数列中有着特别重要的作用。 有的题还要借助分子和分母之间的关系 老师提出：已知数列的前几项，用视察法写出数列的一个通项公式应当怎样思索？让学生探讨回答：概括一下主要有2个方面：1.要留意视察数列中项
17、与序号的关系；2.要留意视察数列中项的几大特征如：符号特征；相邻项之间的关系；分子分母的独立特征以及相互关系，然后在此基础上化归一下，联想一下转化为我们已知的，熟识的数列，而后写出来。 设计意图：为了使学生能娴熟应用刚学学问，达到巩固提高的效果，设计以上两道例题，用议一议、试一试、做一做、变式训练的形式，通过学生的视察尝试，探讨探讨，老师引导来巩固新学问。并通过刚好总结，使学生从会做一个题到会做一类题。 让学生从学问和方法上总结一下本节课的收获： 1、学问要点：数列的定义；数列的项；数列的通项公式；数列的三种表示方法；数列的分类。 2、数学思想：从特别到一般以及分类、转化的思想。 3、写出一个
18、通项公式的常用技巧： 设计意图：对教学内容归纳、疏理，小结本节课渗透的数学思想方法，便于学生课后复习。使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质。 设计意图；学生已经初步驾驭了探究数列规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，针对学生素养的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高。 本堂课的教学，在提出问题与解决问题、独立思索与合作沟通等的有机结合中，有序和谐、民主同等地绽开。在教学设计中通过丰富的实例引入概念，激励学生动脑、动手、动口，经验视察归纳、探究沟通、分析问题解决问题的过程，收获新知和
19、方法，提高数学素养。教学过程中通过环环相扣、设置得当的问题链，激活学生的思维、唤起学生的热忱、完善学生的学问结构，使学生整堂课始终处在一种主动的学习状态中：看得用心、听得仔细、做得投入、说得流畅、合作得开心。 另外，本节课在指导学生进行反思上也做了肯定工作，反思可以说是学生认知水平从低级到高级发展的一个主要环节，所谓反思也是解决问题后自问几个为什么，为下次解决问题获得有用的阅历和教训，从而引导学生不断总结阅历教训，真正领悟到数学思想方法，以达到优化学生认知结构，促使学生思维升华，由此达到提高学生学习数学实力之目的。 本节课设计在实施过程中要避开用问题牵着学生走，而是设置情境，让问题呼之欲出，让
20、学生自己发觉问题，提出问题进而解决问题。这一点在采纳“问题导引，自主探究”这一方式的教学中都应留意。< 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇三 为了进一步提高教学质量，削减失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难相识不足，没有耐性;其二，对学生的了解不够，缺少爱心;其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心;其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，中学数学教学应当留意以下几个方面的问题： 1、耐性引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，老师则信奉“严师出高
21、徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐性细致的引导，造成一部分学生厌烦数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，老师在教学中应考虑培育学生克服困难的自信念和意志力，留意给学生供应具有挑战性的问题，让学生有机会经验克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的机会和经验，从而熬炼克服困难的意志，建立学好数学的自信念。这对老师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，须要肯定的时间，也应当有足够的耐性。 2、耐性辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是改变发展的，没有一成不变的后进生，后进生是
22、可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充溢爱心，只有酷爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐性地进行辅导，使他们的心在暖和的关怀中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。 3、耐性答疑，培育学生好问的学习习惯。中学数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求老师能够在教学的过程中仔细、细致、耐性地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满足的答复，甚至对于学生提出的一些怪异的稀里糊涂的问题都应当引起足够的重视
23、，千万不行敷衍了事，更不能束之高阁。作为中学数学老师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。 心理学探讨表明，任何相识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习爱好往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对老师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以主动主动、勤奋向上的精神状态投入学习。 因此在教学过程中老师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信念和志气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会主动性高涨、爱好深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高
24、课堂效率的一个重要途三、数学教学要有非常的细心 不细心、马虎马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这始终都是一个问题。其实克服马虎大意、培育严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、整齐，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结阅历、归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特殊的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教化学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合
25、题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必需是细心的、严谨的。 身为老师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本?其一是以德为本，修身立德，这也是老师的社会责任所确定的。其二，以培育学生的学习实力为本，只要学生有了肯定的学习实力，那么，他们就能随时获得学问。但我们在教学过程中都想亟不行待地教会学生必要的学问，忽视
26、了他们获得学问的过程，忽视了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在奢侈时间、奢侈精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习实力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇四 我
27、今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多学生的形象思维实力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，经常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性，敏捷性，创建性经常不够，特殊对 于逻辑思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学气
28、。 这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基”，基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想 通过半年来的高二的数学教学，以及考试题探讨分析发觉，数学考查的.多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生 作好这部分题是至关重要的。 二、
29、老师指导好学生对教材的合理利用 数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工 至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方 法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。 三、理解学问网络，构建相识体系 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。 四、把握教材，注意
30、通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。我们要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问,把重点放在驾驭例题涵盖的 学问及解题方法上。 教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇五 高二数学教学状况调查测试，命题范围：从高二第七章起先到第八章圆锥曲线中的双曲线。考试的目的主要是调查探讨目前我市高二数
31、学教学的现状，了解各校高二学生数学水平，以利于高二数学老师合理、高效地组织数学教学，指导好学生更有效的学习，打好高二阶段的数学基础 1试题特点 （1）注意基础学问、基本技能的考查，符合高考命题的意图和宗旨。 让不同的考生驾驭不同层次的数学，让几乎全部的考生都能感受到胜利的喜悦。本次高二试卷特注意基础学问的考查，22道题中有5道题（占31分）得分率在90%以上，有6题（占36分）得分率在80%-90%之间，有4题（占25分）得分率在70%-80%之间。这样让全部同学对数学学习有了更强的信念。 （2）注意实力考查 初等数学的基础学问是学生进入高等学校接着学习的.基础，也是参与社会实践的必备学问考查
32、学生基础学问的驾驭程度，是高考的重要目标之一要擅长学问之间的联系，擅长综合应用，支离破裂的学问是不能形成实力的考查时，既要注意综合性，又兼顾到全面，更留意突出重点整个试卷前21题的计算量不大，体现多考一点“想”，少考一点“算”，不追求大的运算量，注意考查数学思想和基本方法以及敏捷地解决问题实力，但第22题的计算过繁，使绝大多数的学生在此处失掉过多的分，没有针对性地考察解析几何中的运算实力。 （3）注意数学应用，力求呈现创新空间 解答数学应用题，是分析问题和解决问题实力的重要表现，能反映出学生的创新意识和实践实力第21题联系了生产方面的实际问题，试题的表述基本符合学生实际状况，考查了学生的应用实
33、力，并有肯定的敏捷性，也考查了学生的解决实际问题的实力。 2考试结果 经抽样（抽样270份）统计分析，总体状况大致是：均分：108。7分；优秀人数51，优秀率18。9%；及格人数223，及格率82。6%。各题分析如下： 题号1-1213-16171819202322平均分47。511。510。99。110。38。37。54。5得分率0。790。720。900。760。860。690。620。32题号123456789101112均分4。854。943。762。914。244。562。444。224。01。813。913。81难度0。970。990。750。580。850。910。890。840
34、。80。360。780。76题号13141516均分3。213。612。672。0难度0。80。90。670。5 3试题及学生错误分析 第4题，许多同学选d，缘由主要是审题不清，误认为p点是圆上一点。 第10题，主要错误缘由在于对a，b相识不清，若a，b以详细数字出现，学生就会理解渐近线确定，双曲线方程不唯一，由于题中以字母出现，学生误以为答案c就代表共渐近线的双曲线。 第13题，主要错误在于（1）审题不清；（2）到角公式用错； 第15题，主要错误在于基本学问点驾驭不坚固，二元一次不等式表示平面区域，而直线将平面分成了三部分； 第16题，主要错误在于学生对圆的性质驾驭得不是很好，圆与双曲线学问
35、综合运用实力较差； 第17题，主要错误在于少数同学运算不当及基本技能不是很强； 第18题，主要错误在于（1）没有能够娴熟运用圆的性质来解决圆的相关问题；（2）有许多同学丢开了圆的特别性质，而用直线与二次曲线相交的一般方法来解决问题时，弦长公式又记错； 第19题，主要错误在于部分同学书写错误，证明不合乎逻辑，把要证的结论又当条件用； 第20题，主要错误在于（1）少数同学对干脆法求轨迹方程驾驭得不是很好；（2）不少同学干脆当作椭圆的标准方程来处理；（3）学生的运算实力不是太强，弦长公式记错；（4）对直线与圆锥曲线问题的处理方法驾驭的也不是很好； 第21题，主要错误在于（1）实际问题的自然约束条件“
36、”错误或漏写；（2）不能很正确、规范地作出可行域；（3）求目标函数的最值过程中，表述不规范或没有表述，（4）解完应用题后没有作答； 第22题，主要错误在于第2小题的运算繁，学生畏难心情重，怕算；学生没有驾驭好基本方法。 3思索与建议 从本次考试可以看出，整体质量是还不容乐观低分率也不小，一些稳得分的题目还是有许多学生错，这反映了学生的基础不够扎实，数学实力是不强的，有一些学问还没有真正驾驭平常教学建议如下： （1）平常教学应注意基础，让全部学生驾驭最基本的数学学问和基本技能。如：基本概念、公式、定理、定义的教学就应注意基础，让学生真正理解、驾驭、记忆到位。 （2）平常讲解数学例题时有意识地透数
37、学思想方法，让学生渐渐养成数学地思索数学问题的习惯。 （3）要注意培育学生良好的学习习惯、思维习惯和作业习惯，强化解题规范的要求。 （4）要着重培育学生娴熟、精确的运算实力，解析几何问题的运算较繁，应提倡学生找寻最简的处理方法，更要让学生多体会运算当中的技巧。 （5）应注意培育学生解决实际问题的实力，让学生体验数学的巨大作用，激发学生学习数学的热忱。 （6）要注意培育学生独立思索问题、解决问题的实力实力；让学生会思索、会解题、会质疑、会反思、会归纳，从而提高学生分析问题和解决问题的实力，提升学生的数学素养，大面积提高教学质量。 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇六 第一次授课是在高二
38、五班，主要采纳ppt讲解。ppt是我在备课的时候，从网上下载了一个公开课课件，我觉得挺好的，就略微改了改，ppt讲的很细，而我之前带过一届高二，就没细致看，结果板书与ppt的结合不是很顺当，。另一方面，本节主要是得出双曲线的定义以及标准方程的推导，理论性比较强，基本上都是我在讲，说实话都讲的冒汗了，而学生全程在听，只在讲解例题的时候动了动笔，所以思维不是很集中。讲完以后，心情不好。 其次次上课是在高二六班，很不巧电脑坏了，没有方法用ppt，只能板书讲解，除了拉链的数学试验，其余都很顺畅，学生协作的也好，节约了许多时间，课后练习也处理完了。 所以，上完课后，我就在思索一个问题:上课究竟要不要用p
39、pt?思索的结果是我没有把握好力度。 第一次授课时，我将ppt当成了依靠，没有意识到其协助作用。 其次次授课时，缺少了ppt，拉链数学试验没有展示出来，仅凭画图，学生想不明白。 而且有了椭圆和双曲线的学习基础，学生也驾驭了基本探讨流程，完全具备自学实力。所以，不须要老师全程讲授，可以制作导学案，让学生自主探讨、小组探讨，老师加以补充即可。 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇七 如在棋盘中用数对表示棋子的位置、从学生特别熟识的五子棋对弈情境引入;利用座位这一真实的情境学习排和列;应用学问解决实际问题时，拓展延长，要求学生利用数对的相关学问解决，体现了数学来源于生活，又用于生活的教学理念
40、，从而使学生体会到我们生活的四周存在着大量的数学学问与问题，激发学生的学习爱好、促进教学活动的生成。 本节课中，注意了向学生充分呈现学问形成的过程，无论是通过将“小红坐在从左数第4列从前数第3行”简化成用数对来表示，还是把人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经验数学学问、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学学问的理解;而且在这个充溢探究和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我胜利的体验，增加学好数学的信念。 课标中指出，数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，嬉戏的设置，向学生供应了充分的从事数学活动的机会，让学生感受学习的爱
41、好，树立学好数学的信念，大大调动了学生学习的主动性，达到了从玩中学的教学设想。 高二数学教学反思周记 高二数学教学反思简短篇八 教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学老师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。我在教文科一般班的时候，感觉到由于学生的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多学生的形象思维实力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，经常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，
42、却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性，敏捷性，创建性经常不够，特殊对于逻辑思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。要改况，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的志气。 胜利的教学，体现在老师以自己创建性教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而形成解题思路。 比如：已知椭圆，它的某一条弦被点m（1，1）平分，求ab所在直线方程。 于是我就启发：a，b两点有那些特征？学生：a，b两
43、点关于点m对称。老师：说得好，那么，关于m对称的两点a，b坐标，怎样设最好呢？学生：由中点公式，可以设，那么就为。老师：a，b两点还有什么特征？学生：a，b两点都在椭圆上，即（1）（2）老师：能消去这两个式子中的二次项吗？学生；能。（1）（2）：老师：请细致视察这个式子，它能告知我们什么？一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得ab的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生驾驭得很好。课后我总结出以下两点胜利地体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，巩固以学的学问。（2）问题的设计不应当脱离学生的实际状况
44、，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起女同学对新学问的渴望。 教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题须要老师拿出志气去面对，有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题，若函数的值域为，求的取值范围。 当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。 然而无论我怎么讲学生仍旧茫然，而且由于这道题的讲解上花了过多时间，导致教学内容也没有完成，课后我与部分学生进行沟通，原来学生把恒大于0，所以他们认为其才对。 其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问题：（1）的值域是
45、什么？（2）的值域是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。 从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之处，不仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，请同行提建议，使之成为工作中的前车可鉴。 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学生回答是或，分析错误的缘由，主要是既要留意双曲线的定义又不要忽忽视。于是，我以后
46、讲解数学的定义，公式和法则都会找重讲清其适用条件或留意的.地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就回不断丰富自己的教学阅历。 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解，因此，我常常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语激励她们大胆地 去想，去探究，进而达到飞跃，文科班的同学中也有一部分爱动脑筋，所以发挥他们的主动性显得尤为重要，把他们好的方法都一一介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了学生的主动性，我常常是这样做的。比如，四面体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个点，不同取法共有 （a）150种（b）147种（c）144种（d）141种 一位学生数形结合很快就得出141种，详细的做法是=141，我就请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班同学的自信念，大家学习数学的劲头更足了。克服困难的志气更坚毅了。 事实上，只要我们能充分留意学生的的生理，心理特点，有意识地，不断地细心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，擅长形象思维的特长，就肯定能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我学数学”为“我要学数学