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1、2023年白杨树的说课稿(三篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 白杨树的说课稿篇一 白杨是人民教化出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开探讨的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者听从祖国须要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教化的极好教材，在本单元中具有特别重要的地位。 依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课
2、的教学目标确定为如下三个维度： 学问与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清楚、新疆、戈壁”等词语。 过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻含义。 情感、看法与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。 依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为，通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习作者借物喻人的写作手法。依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为，培育学生无私奉献的精神。 老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。 小学
3、五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积累，也有了肯定的阅读实力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强，学生对重点语句的理解实力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱仿照，学习主动性强，渴望受到老师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。 老师的教是为学服务的，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳，朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与回答，加深学生对课文的理解。 授人以鱼不如授人
4、以渔，老师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注意突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的主动性，运用自主探究法、合作沟通法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助沟通的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主子。 （一）导入 在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲小白杨，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清楚的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生融入本堂课的学习中来。 （二）新授 1、初读课文，整
5、体感知。在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过查字典、联系上下文、同桌相互帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此基础上，让学生思索，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。 2、再读全文，深化探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又体现了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组探讨。探讨结束后，每个小组派出一名代表进行总结发言。无论学生回答的正确与否，我将一一予以确定和指导。通过这样的设计，培育学生的语言表达实力、团队合作意识。 依据学生的回答得出，父亲话语中重点词语为
6、直、坚毅、不懦弱、不动摇，这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。 3、精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的基础上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组沟通，细致推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。 同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最终，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最终一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作
7、手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作沟通，突破本节课的重点、难点。 （三）巩固练习 在这一部分，我将让学生自己思索：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思索后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。 （四）小结在这一部分，我将以学生自主进行小结的方式进行。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以体现学生的主体性地位，使学生成为课堂的主子。 （五）作业布置 让学生搜集边疆建设者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进行沟通，这样不仅可以加深学生对西
8、部边疆的了解，丰富学生的学问积累，而且也能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 （六）说板书设计 3、白杨 借物喻人 |直|扎根边疆 白杨适应力强建设者建设边疆 |坚毅|无私奉献 板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对学问的系统驾驭。 白杨树的说课稿篇二 白杨是四年级下册的一篇精读课文，也是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点；同时希望自己子女也能像白杨那样，哪里须要，就哪里扎根、发芽、成长。课文白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部
9、的建设者博大的胸怀。 1、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国须要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。 2、体会本文的写作特点幷写小练笔。 通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 学生是学习和发展的主体，老师是学习主动的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力提倡自主、合作、探究的教学理念，让学生自己解决问题，小组合作的方式探讨沟通，发表自己的见解，在一种美妙的境界中品尝语言文字的魅力。 （一）激趣导入 学生了解白杨是一种极一般的树。 （二）检查预习 有小主持人检查词语及本课主要写了什么？ （三）老
10、师带领学生学习课文 首先让学生快速读课文，找一找白杨有什么特点？抓住爸爸说的一段话：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。通过读，小组探讨沟通，汇报，总结出白杨有三大特点：直、适应性强、不怕困难。然后引导学生简洁理解小白杨有没有这样的特点，出示句子：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。学生总结概括。 然后重点理解爸爸是个怎样的人，通过课文段落：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只
11、知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。学生很简单看出孩子对爸爸了解甚少。接着让学生汇报搜集的西部战略资料，进一步了解，爸爸是个怎样的人及当年像爸爸一样的建设者，有着怎样的品质。总结出：他们同样像白杨一样不择环境、不讲条件，哪里须要就在哪里安家。体现出他们无私奉献精神。 孩子能不能行，从哪里看出来？突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。这一句话就很简单看出来。 最终，学生通过看板书，深化了解白杨和爸爸有什么关系？学生回答完，老师总结，借物喻人的写作方法，紧接着出示小练笔，学生先沟通然后练笔，最终一生说说自己的小练笔内容，学生评价，老师小结。 总结提升：同学们，让我们共同记住白杨的特点
12、，边疆建设者的无私奉献精神，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。 白杨树的说课稿篇三 白杨是六年制小学人教版课标试验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争辩起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明白自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 学习这篇课文的目的，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。 1、学会本课六个生字词。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联
13、系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过老师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、沟通，完成本课学习目标。现代心理学探讨表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式
14、。在老师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注意实践过程中探究新知，培育创新实力，再小组探讨中与他人学会合作。 一、沟通资料铺垫教学 1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的小白杨 2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关学问，你能介绍一下吗？ 3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。 学生是语文学习的主子，语文教学应充分激发学生的学习爱好。歌曲的导入能调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同学
15、们带入描写白杨树的情景中。 二、课题质疑，激趣读文 1、看到白杨这个课题，你想作者会介绍什么呢？ 2、总结归纳学生可能会提出的几个问题： 白杨树的外在特点； 白杨树的品行 3、请同学们用自己喜爱的方式读读课文，读懂了什么。 课标指出，再对学生思想培育时要注意质疑、解疑实力地培育。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。 三、探究体验 1、合作，沟通。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中沟通。 2、小组组织汇报学习成果。 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学
16、生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾难，适应力强，生命力强。 四、品尝语言，语感训练，体验情感 1、协助填空：从兄妹俩的一番争论，我们仿佛看到了（）白杨。 2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。） 3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！ 4、组织沟通： 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿须要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干。 （1）指导朗
17、读体会：读这句话的时候，你脑海中出现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。） （2）选择自己喜爱的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读评读品读齐读） （3）小结：城市须要它，它就静默无闻地伸展风姿，供人们观赏；边疆须要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩须要它，它就在这儿生根了。 多么（坚毅不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。 （1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气状况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。 （2）分小组读、齐读。 多么（挺立）的白杨啊！它从来就是
18、这么直，这么高大。 （1）引导体会“从来”的意思。 结合课文内容填空： （），白杨是这么直，这么高大； （），它也是这么直，这么高大； （），它还是这么直，这么高大。 组织沟通。（引导从时间、地域、气候三方面体会。） （2）指导朗读。 6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里须要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇，这就是白杨的品行。你能用朗读表现出来吗？ 语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培育学生理解语言运用语言的实力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本
19、特点：工具性与人文性的统一。 三、引导探究，感悟写法，拓展延长。 1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表明着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。 2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表明自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相像，说说你的见解。（引导学生联系落花生明白这也是采纳托物言志的写法） 3、爸爸的这番话含蓄深厚，让我们再满怀深情地来读一读。 4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。 5、指导朗读课文最终一句。 6、小结：爸爸看到了这，兴奋地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们诚心祝福戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！ 7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？ 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。