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1、2023年知识结构图的好处(3篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 学问结构图的好处篇一 1、心理活动（心理现象）特性心理特性心理倾向性（爱好与爱好、须要与动机、信念与志向、世界观）特性心理特征（性格、气质、实力）探讨心理学的任务在于探讨心理活动规律，实现对人的心理的正确说明、精确预料和有效限制心理学有助于老师成为“人类灵魂的工程师” 2、老师学习心理学的意义心理学有助于老师成为新生一代的培育着心理学有助于老师完成教学任务心
2、理学有助于老师履行其基本职责 3、古希腊时期，亚里士多德就在她的著作论灵魂中就各种心志向象进行了阐述，该书也成为历史上第一部论述心理现象的著作。4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡高校建立了第一个心理学试验室，标记着心理学作为一门独立的科学正式诞生了。 留意感觉知觉其次章 相识过程视察(思维的知觉) 记忆想象言语与思维心理活动对肯定对象的指向和集中，心理过程的动力特征之一。特点：指向性和集中性功能：选择、保持、调整和监督无意留意（不随意留意）引起无意留意的条件：客观条件（刺激物本身的特点）、主观条件（人本身的状态）分类有意留意（随意留意）引起有意留意的条件：对目的任务的理解、合理组织活动、对
3、活动的间接爱好有意后留意，留意的一种特别形式留意的范围（留意的广度） 1、留意影响因素：被知觉对象的特点、人们当时的知觉任务、主要取决于一个人的已有阅历和学问水平留意的稳定性（留意的集中性）留意的分散影响因素：留意对象的特点、人有无坚决目的、人的主观状态品质留意的安排影响因素：同时进行两种活动，必需有一种活动已经娴熟、同时进行的几种活动都已娴熟、几种活动成为了一套同一的组织留意的转移影响因素：原来留意的惊慌度、新的留意对象特点、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程转换的敏捷性、各项活动的目的性或其次信号系统的调运用无意留意规律组织教学留意规律在教学中的运用运用有意留意规律组织教学运用两种留意相互转换
4、的规律组织教学 人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简洁的心理现象，是相识的起点种类外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（温度觉、痛觉、触压觉）内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 2、感觉感受性与感觉阀限，感受性的发展同一感觉的相互作用：感觉适应和感觉对比（同时对比和继时对比）感觉的相互作用不同感觉的相互作用：相互影响、相互补偿、联觉在感觉的基础上产生的，是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映依据起主导作用的感官的特性不同分：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉种类依据知觉反映的客观对象不同分：空间知觉、时间知觉、运动知觉错误的知觉：大小错觉、形态错觉、
5、方向错觉 3、知觉 选择性（客观）刺激物的肯定强度、对象和背景的差别性、对象的活动性、刺激物的新奇性、奇妙性基本特性影响因素：(主观)知觉有无目的任务理解性、整体性、恒常性是人的一种有目的、有安排的知觉，是知觉的高级形式品质（主要表现在视察力上）：目的性、客观性、精细性、敏锐性学生视察力的提高，表现为视察类型特征的变更与优良视察品质的养成在视察活动中，让学生明确视察的目的和任务 4、视察思维的知觉 制定周密的视察安排视察力的培育具备视察事物或现象的必要学问培育从以下几方面驾驭肯定的视察方法学会做视察记录视察后的归纳总结3 直观教学的基本形式:实物直观、模象直观、言语直观 5、感知规律与直观教学
6、运用感知规律，促进直观教学是人脑对过去阅历的保持和再现，也可以说人脑对阅历的印留、保持和在作用的过程，是比感知觉更为困难的心理现象记忆过程的第一个基本环节，具有选择性的特点信息的输入编码识记分类：无意识记和有意识记基本过程信息的储存保持（记忆过程的其次个环节）三环节相互依存，亲密联系再认信息的提取记忆过程的第三个基本环节回忆依据记忆的内容和阅历的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、心情记忆、动作记忆依据信息保持的时间长短分类：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆分类依据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆记忆记忆的意识参加程度分类：外显记忆和内隐记忆 6、记忆记忆的品质：灵敏性、
7、长久性、精确性、打算性给信息再加工供应机会复习的作用重新考虑与找寻材料之间的关系复习增加信息加工的深度复习方法多样化、有效组织复习的方法：刚好复习、合理安排复习时间、分散复习和集中复习相结合、运用多种感官参加复习、尝试回忆与反复复习相结合明确记忆目的，增加学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对学问的理解提高记忆效果的方法运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止学问遗忘4 对识记过的材料不能回忆和再认，或错误的回忆和再认先快后慢 7、遗忘遗忘规律影响因素：学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度的大小、记忆任务的许久性和
8、重要性、识记方法、时间、心情和动机缘由：消退说、干扰说、压抑（动机）说、提取失败说人类记忆加工的第一个阶段，起先阶段，也叫感觉登记特点：时间极短、容量较大、形象显明、信息原始，记忆痕迹简单衰退编码形式主要依靠于信息的物理特征，因此具有显明的形象性瞬时记忆系统瞬时记忆的编码编码方式：图像记忆、声像记忆影响因素：模式识别、留意瞬时记忆的存储：存储容量和存储时间是信息从瞬时记忆到长时记忆之间的一个过渡环节特点：时间很短，容量有限、意识清楚、操作性强、易受干扰 8、记忆系统短时记忆系统编码方式：听觉编码和视觉编码短时记忆的编码影响因素：觉醒状态、组块、加工深度短时记忆的存储：复述是短时记忆存储的有效方
9、法（机械复述或保持性复述、精细复述）是信息经过充分加工，在头脑中许久保持的记忆特点：容量无限、信息保持时间许久长时记忆系统信息的双重编码编码方式：是以意义编码为主（语义编码和表象编码）长时记忆的编码影响因素：编码时的意识状态、加工深度 长时记忆的存储：原则上分类处理（陈述性记忆和程序性记忆）5 是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程依有无目的性分为：有意想象和无意想象影响因素：创建性动机、原型启发和联想、主动的思维活动、灵感和艰苦的劳动分类从内容是否新奇分为：再造想象和创建想象从想象和现实的关系分：幻想、志向和空想品质：主动性、丰富性、生动性、现实性、新奇性、深刻性功能：预见、
10、补充、替代功能必需具有丰富的表象储备再造想象的产生条件为再造想象供应的词语及实物标记要精确、显明、生动正确理解词语与实物标记的意义 9、想象创建动机、丰富的表象储备、积累必要的学问阅历创建想象产生的条件原型启发、主动的思维活动、灵感的作用再造想象是学生感知和驾驭未知事物的有效手段在教学过程中发展学生的再造想象的意义是学生理解和驾驭客观事物规律与内在联系必不行少的心理条件是思想教化重要形式之一要引导学生学会视察，丰富学生的表象储备 引导学生主动思索，有利于打开想象力的大门在教学活动中培育学生创建性想象的途径引导学生努力学习科学文化学问，扩高校生的学问阅历以发展学生的空间想象实力结合学科教学，有目
11、的的训练学生的想象力引导学生进行主动的幻想语言是一种符号系统，言语是一种活动过程，二者既联系又区分语言的特征：创建性、结构性、意义性、指代性、社会性和个体性 10、言语语言的结构：对话语言、独白语言、书面语言、内部语言语言的表征与加工过程语言的理解：语音知觉、词汇的理解、句子的理解、文本的理解6 是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的间接的反映特征:间接性和概括性思维与感觉、知觉的关系依据思维的发展水平不同分：直觉动作思维、详细形象思维、抽象逻辑思维（词语逻辑思维）类型依据思维的逻辑形式分：分析思维、逻辑思维依据思维的指向性可分：集中（求同）思维、分散（求异）思维依据思维的创建程度分：再造
12、性思维（常规思维）、创建性思维思维的过程：分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与详细化依据属性的抽象与概括程度的不同可分：详细概念与抽象概念概念合取概念、析取概念和关系概念依据形成的途径分：前科学概念（日常概念）和科学概念思维的基本形式推断 11、思维推理：归纳推理、演绎推理概念的形成阶段：抽象化、类化、辨别以感性材料作为概念驾驭的基础合理利用过去的学问阅历教学过程中帮助学生驾驭概念应留意充分利用变式正确运用语言表达形成正确的概念体系 良好的思维品质结构：广袤性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与严谨性、敏捷性和灵敏性、创建性加强科学思维方法论的训练运用启发式方法调动学生思维的主动性、主动
13、性教学过程中培育学生良好的思维品质可从加强言语沟通训练发挥定势的主动作用培育学生解决实际问题的思维品质7 心情概述心情压力、心情的自我调整与限制和健康心情的培育心情在教学中的作用 第三章 心情与意志意志概述意志意志行动意志品质人对客观事物是否符合须要而产生的看法体验分类依据主客体之间的关系不同分：欢乐、悲伤、生气、恐惊依据心情方式的强度、持续性和惊慌度不同可分：心境、激情、应激功能：信号功能、调整功能（动力功能）、感染功能心情的自我调整与限制要形成正值、合理的须要 1、心情 培育正确的价值观健康心情的培育熬炼身体培育幽默感培育消退不良心情的实力心情与学习效率（耶克斯多得森定律：操作与动机水平之
14、间呈曲线关系）心情规律在教学中的作用老师应具有肯定的感染力老师对学生的感染力老师应注意培育学生调整和限制心情的实力8 人自觉地确定目的，有意识地依据目的、动机调整支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程意志行动是人特有的自觉确定目的的行动意志对活动有调整支配作用特征克服内部的外部的的困难是意志行动的最重要特征意志行动是以随意动作为基础意志与认知、心情过程的关系双趋式动机斗争、双避式动机斗争、趋避冲突、多重趋避冲突动机斗争、确定目的、选择行动方法、制定行动安排） 2、意志意志行动的心理过程实行确定阶段（执行确定阶段意志的品质特征：自觉性、坚决性、自制性、坚韧性集体实践活动对于意志的培育具有重大
15、意义加强生活目的性教化树立科学的世界观意志品质的培育组织实践活动，让学生取得意志熬炼的干脆阅历依据学生意志品质上的差异，实行不同的熬炼措施 加强自我熬炼，从点滴小事做起须要与动机实力概述实力智力理论和智力测验影响智力发展的因素第四章 特性心理 人格概述气质与性格气质理论人格、气质与性格人格理论人格测验人格的形成与发展9 有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满意的心理倾向是有机体自身和外部条件的要求在头脑中的反映依据须要的起源分：先天性的生理性须要、后天性的社会性须要种类 1、须要依据须要的对象分：物质须要和精神须要最底层的生理须要美国的马斯洛的须要层次理论中间层（平安须要、归属和爱的须要、
16、敬重的须要）最高层次的自我实现的须要是激发和维持生命体的行动，并使该行动朝向肯定目标的心理倾向或内部驱力动机产生的条件：内在条件是须要、外在条件是诱因功能：引发功能、维持功能、激励功能 2、动机 按须要的种类可分：生理性动机与社会性动机按动机在活动中的作用大小分：主导性动机和协助性动机类型按动机持续时间长短分：近景性动机与远景性动机按动机的来源分:内在动机与外在动机干脆影响人的活动效率，促使活动顺当完成的特性心理特征区分于才能、天才：，几种相关的、结合在一起的实力通称才能、才能的高度发展是天才实力是驾驭学问与技能的前提实力是在驾驭学问和技能的过程中形成和发展起来的实力、学问、技能的关系学问是人
17、类社会历史阅历的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括、实力是人在从事某种活动时表现出来的多种心 3、实力在一个人身上学问和技能的发展是无止境的，而实力的发展是有肯定限度的学问、技能的驾驭和实力的发展是不同步的依据实力适应活动范围的大小分：一般实力（智力）和特别实力实力的分类依据从事活动是创建性程度的凹凸分：仿照实力、创建实力依据实力的功能不同分：认知实力、操作实力、社交实力是使人能顺当完成某种活动所必需的各种认知实力的有机结合 4、智力（一般实力）它包括视察力、记忆力、留意力和思维实力等成分，并以抽象思维实力为核心10 英国心理学家首先提出智力二因素论一个人普遍而概括化的实力，参加全部的智
18、力活动一般因素（g因素）斯皮尔曼的二因素论智力一个人的特别实力，只有在某些特别方面表现出来特别因素（s因素）一个人的智力凹凸取决于g因素的数量，任何一项智力活动都须要gs的参加，智力测验只测量g因素美国心理学家提出智力是由几个彼此无关的原始心理实力组成，各种智力活动可以分为不同的组群，每一组群中有一共同因素瑟斯顿的群因素论依测验结果概括为七中：语言理解实力、语言流畅程度、数字实力、空间知觉实力、知觉速度、记忆实力、推理实力七种实力存在正相关美国心理学家提出智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种实力的综合系统，是一个包括内容、操作、成果的三维结构内容包括视觉、听觉、符号、语义和行为五种。吉
19、尔福特的智力三维结构论 5、智力理论操作时指智力活动的反应方式，包括认知、记忆、发散思维、幅合思维和评价五种成果是指智力活动的产物，包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意六种由此，形成智力的因素组合共有150种美国心理学家将人的智力分为流体智力和晶体智力两种流体智力是一个人生来就能进行智力活动的实力，即学习和解决问题的实力，他依靠于先天的禀赋卡特尔的智力形态论而晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的实力，是通过学习语言和其他阅历发展起来的流体智力的发展与年龄有亲密关系；晶体智力与教化文化有关，测验以流体智力为基础美国心理学家提出:人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种的组合
20、方式是多种多样的加德纳的多元智力理论言语实力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力多元智力理论对教学改革的影响主动的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观、多元化人才观和成才观美国耶鲁高校教授试图以信息加工的观点说明认知活动斯滕伯格的三元智力论组合性智力，阅历性智力、运用性智力11 最早的智力测验是法国心理学家比纳和西蒙的比纳-西蒙智力气表斯坦福-比纳量表韦氏智力气表比纳-西蒙智力气表提出用智力年龄来表示智力水平，简称智龄智龄斯坦福-比纳量表用智商代表智力水平，它反映的是智龄和实际年龄的关系，智商（iq）=*100（比率智商）实龄iq=100+15z 6、智力测验
21、韦氏智力气表用离差智商来衡量人们的智力水平。计算公式 （x+x）z=sd特别实力测验和创建力测验智力测验时标准化的测验，智力测验量表是标准化的测验工具智力测验的标准评定测验质量优劣的主要技术指标：信度（牢靠度/可信度）、效度（有效性和精确程度）、标准化遗传与养分产前环境和早期阅历影响因素学校教化社会实践 7、影响实力发展的因素和实力的培育 主观努力转变老师的教学方法转变学生的学习方式实力的培育培育学生的创新精神和实践实力帮助学生建立完善的学问结构12 是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区分于他人的稳定而统一的心理品质特征：独特性、稳定性、整合性、功能性（人格确
22、定命运）是指人的较稳定的看法与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征结构特征：看法特征、意志特征、心情特征、理智特征加强人生观、世界观和价值观的教化性格刚好强化学生的主动行为、充分利用榜样人物的示范作用良好性格的培育利用集体的教化力气 8、人格依据性格倾向因材施教结构提高学生的自我教化实力是表现在心理活动的强度、速度、敏捷性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即脾气和秉性气质联系：都属于稳定的人格特征，二者相互渗透，彼此制约气质与性格区分：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质稳定性强，性格可塑性强；气质表现早，性格表现晚；气质无好坏，是人格的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自
23、我限制三个子系统自我调控作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐佛洛依德的人格“三我”结构：本我（位于人格最底层遵循欢乐原则）、自我（中间遵循现实原则）、超我（最高层遵循道德原则）13 起源于美国。特质是确定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格的常用基本单位分为共同特质和个人特质个人特质又分为：首要特质、中心特质、次要特质奥尔波特的人格特质理论首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质中心特质是构成个体独特性的几个重要特质个别特质和共同特质表面特质和根源特质卡特尔的人格特质理论（特质因素分析论）特质理论体质特质和环境特质动力特质、实力特质和气质特质求新性纬度
24、（智力纬度）是指对阅历持开放、探求看法尽责性纬度（成就意志或工作纬度）如何限制自己、如何自律塔佩斯的“大五”人格理论外向性纬度随和性纬度 9、人格理论神经质性纬度产生于德国，主要描述一类人与另一类人的心理差异古希腊医生西伯克利特四种体液罗马医生盖伦提出四种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质胆汁质：精力旺盛、表里如 一、刚毅、易感情用事为特质，快速而突发、多血质：反应快速、活波好动、动作灵敏、心情不稳定、粗枝大叶为特征现代气质学说粘液质：稳重、但敏捷性不足，踏实，但有些死板、镇静冷静但缺乏生气气质类型说抑郁质：敏锐、稳重、体验深刻、外表温顺、怯懦、孤独、行动缓慢为特征类型理论对胆汁质的学生
25、：实行干脆了当的方式，培育其自制力、坚持究竟的精神、勇于进取的特性品质对于多血质的学生：实行多种教化方式，激励勇于克服困难，培育扎实专一的精神，防止见异思迁教化启示对粘液质的学生：实行耐性教化方式，留足时间考虑和反应，培育其生气勃勃的精神，热忱开朗对抑郁质的学生：实行委婉示意的方式，多关切爱惜，培育他们亲切友好富有自信的精神内-外向人格（美国霍兰德依职业选择不同分：现实型、探讨型、艺术型、社会型、企业型、常规型）斯普兰格的人格理论（依社会活动的六种类型分：经济型、理论型。审美型、宗教型、权力型、社会型、）14 明尼苏达多相人格测验（mmpi）566个题目自陈式人格测验爱德华个人爱好量表（epp
26、s）225个题目卡特尔16种人格因素测验（16pf）16组题目 10、人格测验罗夏克墨渍测验（10张墨渍图组成）投射式人格测验主题统觉测验（tat30张黑白图片组成）句子完成测验（sct）生物遗传因素社会文化因素 11、影响人格形成的因素家庭因素学校教化因素个人主观因素15 学问结构图的好处篇二 敬畏自然 一、摆出错误观点：人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然。 1、历史时间：在大自然面前，人类恒久只是一个天真无趣的孩童。提出人与自然的正确关系 2、二者关系：人类只是大自然机体上的一部分。 （第1小节） 3、二者才智：假如说自然的才智是大海，那么人类的才智只是大海中的一个小水滴。 二、论
27、证人与自然的正确关系 人类的相识是仿佛是纠错的历史。（第2-7小节）人类才智的渺小 那些狼藉斑斑的矿坑都是人类自掘的陷阱。 （第2-4小节）在宇宙中，肯定存在着比人类才智高得多的生物。结论：人类只是宇宙的一个组成部分 （第7小节） 2.大自然才智的宏大人本身就是自然才智的最高体现。 （第5-6小节）大自然也很“懂得”美学原则。 人的才智是宇宙才智的最高形态。 这个宇宙到处都隐藏着生命。 三、论证宇宙中到处都有与我们同等的生命结论： 宇宙中到处是人类的弟兄。（第8-10小节）那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分 四、总结出中心论点：敬畏自然就是敬畏人类自己。 （第11小节） 学问结构
28、图的好处篇三 中学化学学问结构图 一：物质分类改变模块。 1：物质的组成，性质，分类。 重难点学问： a：物质的分类原则（氧化物分类）。 b：纯净物与混合物的区分，性质的不同点总结。 c：化学性质与物理性质的区分，化学改变与物理改变的区分。 d：既能与酸反应又能与碱反应物质总结。 e：平均相对分子质量的求法（十字相乘法）。 f：化学反应基本类型。 g：同位素基本概念。 2：物质的量，常见化学计量。 重难点学问： a：基本概念：物质的量，摩尔质量，气体摩尔体积，物质的量的浓度及配置。 b：物质的量与阿伏加德罗常数间的换算关系，阿常数的推论总结。 c：物质的量运用时的留意事项。 d：气体摩尔体积条
29、件状态的说明及常温常压下的推导公式。 e：配置物质的量浓度的仪器，步骤，以及与浓度的换算，误差分析。 f：平均相对分子质量求法总结。 g：质量，物质的量，微粒（分子，原子，离子）数目，气体体积（标况），物质的量浓度的关系。 3：分散系 重难点学问： a：分散系的分类，特征，性质。 b：胶体性质，制备，提纯，凝合方法。 c：关于溶解度的计算。（晶体析出类，温度变更类） d：常见胶体及应用。 4：离子反应 重难点学问： a：离子方程式的书写规则。 b：离子方程式中的过量，少量问题。加入依次问题。 c：离子共存的推断，包括隐含条件的应用规律。 d：电解质的概念。 e：归纳总结沉淀，弱电解质。 5：氧
30、化还原反应： 重难点学问： a：氧化还原反应的本质及特征。 b：表示方法：单线桥法，双线桥法。 c：氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物。 d：氧化还原反应的配平原则及步骤（重点四种题型：基本题型/脚标改变题型歧化反应归中反应 ：氧化还原反应的计算题。 二：金属元素模块 ：碱金属元素： 重难点学问： ：钠的性质，用途。 ：氧化钠，过氧化钠，碳酸钠，碳酸氢钠。 ：碱金属的性质（相像性，递变性）。 ：二氧化碳与氢氧化钠溶液反应产物的推断方法，技巧总结。 ：漂白原理总结，漂白剂分类及介绍。 ：焰色反应原理及运用。 ：过氧化钠有关计算方法及其技巧，侯氏制碱法讲解，碳酸钠与碳酸氢钠的制取。：镁，铝： 重难
31、点学问： ：镁，铝的基本性质。 ：氧化铝，氢氧化铝，铝离子，偏铝酸根离子的基本性质及其转化关系。 ：氢氧化铝的试验室制法。 ：铝离子与氢氧根离子，偏铝酸根与氢离子，四个基本图像规律总结。 ：关于铝离子与氢氧根离子，偏铝酸根与氢离子计算问题规律总结。 ：关于镁离子，铝离子都有涉及的综合计算题型的规律总结。 ：铁及其化合物 重难点学问： ：铁的基本性质。 ：铁的氧化物，氢氧化物的性质。 ：亚铁离子，铁离子检验方法总结及现象规律。 ：亚铁离子，铁离子氧化性强弱规律总结。 ：氢氧化铁胶体的制备方法。 ：有关亚铁离子，铁离子相关转化的计算规律总结。 ：硅，无机非金属材料： ：碳，硅的性质。 ：一氧化碳，
32、二氧化碳性质的比较，制法总结。 ：碳的化合物及硅的化合物性质。 ：同素异形体总结。 ：框架推断题规律总结。 ：二氧化碳与二氧化硅性质差异比较。 ：卤素。 重难点学问： ：氯气的性质，试验室制法，工业制法。 ：几种重要的卤素化合物的性质。 ：卤素元素性质总结（相像性，递变性）。 ：萃取试验原理及运用。 ：氯水成分性质总结。 ：漂白粉作用原理。再次总结漂白剂分类。 ：试验题解题规律总结。 ：硫及其化合物： 重难点学问： ：硫的性质。 ：二氧化硫的性质，规律总结。 ：有关二氧化硫的制取以及试验。 ：二氧化硫的漂白原理。 ：双氧水的性质总结。 ：久置空气中易被氧化物质总结。 ：氮及其化合物。 重难点学
33、问： ：有关氮，磷单质及其化合物性质。 ：铵盐的性质及氨气的制法。 ：液氨和氨水的比较，氨气和铵根离子的比较，白磷和红磷的比较。 ：硝酸的性质，硝酸的工艺流程总结。 ：硫酸的性质，硫酸的工艺流程总结。 ：环境污染归类。 ：回顾钝化原理。 三：物质的结构模块。 ：原子结构，元素周期表。 重难点学问： ：元素，核素，同位素的比较。 ：元素，同位素，同素异形体，同分异构体，同系物。 ：电子云排布规律。 ：元素周期表中元素性质递变规律总结。 ：粒子半径大小比较方法总结。 ：电子结构，电子结构归纳汇总。 ：元素金属性，非金属性强弱比较方法总结。 ：元素推断题方法总结。 ：化学键与分子结构。 重难点学问：
34、 ：离子键与共价键比较。 ：各种化学键进一步探究：离子键强弱，共价键强弱，化学键与物质类别关系规律。：电子式书写。 ：极性键与非极性键。 ：分子间作用力。 四：化学反应原理模块： ：反应的热效应： 重难点学问： ：反应热。 ：焓变，热化学方程式的书写与焓变的关系。 ：盖斯定律。 ：热化学方程式中应留意的问题总结。 ：原电池： 重难点学问： ：原电池基本原理。 ：常见电池类型及电极反应书写规律。 ：原电池的主要运用。 ：腐蚀问题总结。 ：电解原理及应用： 重难点学问： ：电解基本原理。 ：电极产物的推断。 ：电解原理的应用。 ：惰性电极与金属电极的区分总结。 ：原电池与电解池区分的总结。 ：化学
35、反应的速率 重难点学问： ：化学反应速率的意义。 ：影响化学反应速率的因数。 ：化学反应速率图像问题，解题技巧。 ：可逆反应中化学反应速率改变的规律。 ：化学反应的方向和限度： 重难点学问： ：化学平衡常数及意义，影响化学平衡常数的因素。：转化率，影响转化率的因素。 ：外界条件对化学平衡的影响。 ：等效平衡原理及其规律。 ：化学反应速率与化学平衡移动的关系。 ：推断达到化学平衡的标记及方法。 ：化学平衡图像规律总结。 ：水溶液 重难点学问： ：水的电离，电离平衡常数及影响电离平衡常数的因素。：溶液的酸碱性与值。 ：值的计算方法与测量方法。 ：电解质概念总结。 ：电离平衡，沉淀溶解平衡。 重难点
36、学问： ：电离平衡常数及影响电离平衡的因数。 ：沉淀溶解平衡常数及影响平衡的因素。 ：容度积规则，溶解度与溶解平衡常数的关系。：盐类的水解。 重难点学问： ：盐类水解的定义实质。 ：影响盐类水解平衡的因数。 ：盐类水解的应用。 ：双水解反应。 ：溶液中的三个守恒定律。 ：比较溶液中离子浓度大小的规律。 ：酸氏盐水溶液的酸解性。 ：盐溶液的蒸干问题。 五：有机化学模块： ：烷烃： 重难点学问： ：烷烃的定义，命名方法。 ：烷烃的性质。 ：同分异构体的定义，烷烃同分异构体总结，书写。：环烷烃通氏。 ：烷烃燃烧通式及烃类计算技巧总结。 ：烯烃 重难点学问： ：烯烃的定义及通式，命名方法。 ：烯烃的性
37、质。 ：烯烃的鉴别方法归类。 ：顺，反异构。 ：分子共线，共面问题总结。 ：二烯烃命名，性质。 ：乙烯试验室制取，副反应。 ：聚合反应说明，区分加聚，缩聚。 ：炔烃制取，炔烃通式，性质。 ：烷烃，烯烃，炔烃，计算题型总结，规律总结。：烃类同系物学问总结。 ：苯及苯的同系物 重难点学问： ：苯的性质，苯的结构分析。（对称轴） ：甲苯的性质。（与苯性质区分的缘由）。 ：二甲苯的性质，命名。 ：苯的同系物与芳香烃的区分。 ：萃取剂密度规律总结。 ：醇 重难点学问： ：醇的通式，基本性质。 ：醇的化学性质。 ：醇的断键理论说明。：醛 重难点学问： ：醛的通式，基本性质。b：醛的化学性质。 c：醛的断键理论说明。d：酚醛树脂制取试验。e：银镜反应条件。 f：水浴加热反应的总结。6：酚 重难点学问点： a：酚的通式，基本性质。b：酚的化学性质。 c：酚的断键理论说明。7：酸 重难点学问点： a：酸的通式，基本性质。b：酸的化学性质。c：脂化反应。 8：脂的水解 重难点学问点： a：脂的水解反应。9：糖类 a:单糖，二糖，多糖。b：糖类的水解。 10：蛋白质 a：蛋白质的水解。 b：蛋白质的盐析，变性。