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1、2023年生物实验教案中班(6篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 生物试验教案中班篇一 探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。 叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要缘由。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。 1知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 2运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。 难点：运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 让学生尝试设计
2、试验，并驾驭肯定的试验操作技能。 盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。 1.导入 师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？莫非绿色植物就不须要食物吗？非也。绿色植物每天也须要肯定的养分，它不仅能自己供应自己食物，而且同时还给地球上其他几乎全部生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，原委绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用试验来探究一下？ 2.试验：绿叶
3、在光下制造有机物 师：昨天让大家按p119试验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？ 生：做了。 师：好，今日大家按小组接着将昨天的试验按试验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要留意平安。 生：完成试验。 学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。 学生乙将酒精倒入小烧杯中。 学生丙打算酒精灯，并点燃酒精灯。 学生丁打算清水，并漂洗叶片。 学生戊滴加碘液。 师：通过试验及视察到的现象，下边大家来共同探讨在试验过程中遇到的一些问题及细微环节。老师同时用投影打出小组探讨提纲： 1为什么把盆栽的天竺葵在试验之前要在黑暗处放一昼夜？ 2为什么要用黑纸片
4、把叶片的一部分遮盖起来？ 3为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？ 4加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？ 生：小组探讨，并选出代表回答问题。 小组1回答问题1：试验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样试验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在试验过程中制造的，而不行能是叶片在试验前贮存的。 小组2回答问题2：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了与其他叶片作比照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。 小组3回答问题3：把叶片放在酒精中并隔水加热，是因为酒精的沸点比水低，假如干脆放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成奢侈，
5、而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危急。这一步骤的目的是使叶片中的色素溶解于酒精中，起到脱色的作用，便于淀粉的颜色视察。 小组4回答问题4：向叶片中加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来叶片中是否能生成有机物淀粉。通过试验可知：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。 （各小组可相互补充、完善） 3.课堂 师：通过试验我们可以得到什么结论？ 生：结论1：叶片的见光部分产生了有机物淀粉。 结论2：光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件。 完成试验手册。 探究绿叶在光下制造有机物 结论1：叶片的见光部分产生了有机物淀粉。 结论2：
6、光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件。 1.先讲大的步骤，再分述小的原理效果较 生物试验教案中班篇二 初步驾驭鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。 教材中本试验支配为验证性试验，有条件的学校可以改为探究性试验，支配在讲课之前，或与讲课同步进行。 本试验难度并不大，但内容较多，试验时间较长，因此，必需作周密支配，才能按时完成。试验中应留意以下几点。 1.增设老师演示试验。上课之前，老师应当打算好做演示试验所需的试验材料、用具、仪器和试剂等。同时，逐项完成还原糖、脂肪、蛋白质3类有机物的鉴定试验。在试验课上，将3个试验的正确结果分别展示在讲台上，并作扼要的介绍，以便使学生将自己的试验结果
7、与老师的演示试验作比较。 2.试验中学生应分工合作。在“还原糖的鉴定”试验中，当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用酒精灯将水煮开，以便缩短试验的等待时间。在“脂肪的鉴定”试验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生则可以调试显微镜。另外，在完成前两个试验时，一个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜，另一个学生则可以进行后一个试验的操作。 3.关于鉴定还原糖的试验，在加热试管中的溶液时，应当用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。留意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向试验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。假如试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试
8、管底部离开大烧杯中的开水。 4.做鉴定还原糖和蛋白质的试验时，在鉴定之前，可以留出一部分样液，以便与鉴定后的样液的颜色改变作对比，这样可以增加劝服力。 5.斐林试剂的甲液和乙液混合匀称后方可运用，切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。 还原糖的鉴定原理 生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有还原性基团（游离醛基或游离酮基），因此叫做还原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性。本试验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原性糖。 斐林试剂由质量浓度为0.1 gml的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05
9、 gml的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，马上生成淡蓝色的cu(oh)2沉淀。cu(oh)2与加入的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的cu2o沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。其反应式如下： ch2oh(choh)4cho2cu(oh)2ch2oh(choh)4coohcu2o2h2o 用斐林试剂鉴定还原糖时，溶液的颜色改变过程为：浅蓝色棕色砖红色(沉淀)。 蛋白质的鉴定原理 鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，运用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1 gml的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.01 gml的硫酸铜溶液。在碱性溶液(naoh)中，双缩脲(h2nocnhc
10、onh2)能与cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反应叫做双缩脲反应。由于蛋白质分子中含有许多与双缩脲结构相像的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反应。 用于鉴定还原糖的试验材料打算植物组织是常用的试验材料，但必需加以选择。在双子叶植物中，光合作用的主要产物葡萄糖形成后，合成为淀粉，短暂贮存在叶子内，因此最好不用双子叶植物的叶子作试验材料。有些单子叶植物，如韭菜、鸢尾，并不将光合作用的初始产物转变为淀粉，因此叶内含有大量的可溶性单糖，但是，由于叶片中叶绿素的颜色较深，对于鉴定时的颜色反应起着掩盖作用，导致试验现象不明显，因此，也不宜用单子叶植物的叶子作试验材料。 本试验最志向的试
11、验材料是还原糖含量较高的植物组织(或器官)，而且组织的颜色较浅或近于白色的，如苹果和梨的果实。经试验比较，颜色反应的明显程度依次为苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜。 用于鉴定脂肪的试验材料 打算试验材料最好选择富含脂肪的种子，如花生种子(取其子叶)。供试验用的花生种子，必需提前浸泡34 h。浸泡时间短了，不简单切成片；浸泡时间过长，则组织太软，切下的薄片不易成形。 做鉴定脂肪的试验，老师可依据本地区的状况选用苏丹或苏丹染液。苏丹染液遇脂肪的颜色反应为橘黄色，苏丹染液遇脂肪的颜色反应为红色。因苏丹染液与脂肪的亲和力比较强，所以，染色的时间应比较短，一般为1 min左右。用于鉴定蛋白质的试验材料打算
12、试验材料最好选用富含蛋白质的生物组织(或器官)，植物材料常用的是大豆种子，动物材料常用的是鸡蛋(卵白)。如用大豆种子，必需提前浸泡12 d，这样简单研磨成浆。有条件的学校，可以干脆采纳现成的大豆磨成的豆浆，豆浆可以购买，也可用小型的研磨机制取。利用豆浆作试验材料，可以节约试验时间。 假如用稀释的卵白作试验材料，效果会更好。 甲液质量浓度为0.1 gml的氢氧化钠溶液 乙液质量浓度为0.05 gml的硫酸铜溶液 运用时临时配制，将45滴乙液滴入2 ml甲液中，配完后马上运用。 苏丹溶液的配制 称取0.1 g苏丹干粉，溶于100 ml体积分数为95%的酒精中，待全部溶解后再运用。 苏丹溶液的配制
13、称取0.1 g苏丹干粉，溶于50 ml丙酮中，再加入体积分数为70%的酒精50 ml，充分混合后即可运用。 双缩脲试剂的配制 取10 g氢氧化钠放入容量瓶（或有刻度的烧杯）中，加水至100 ml，待充分溶解后倒入试剂瓶中，配成质量浓度为0.1 gml的氢氧化钠溶液，瓶口塞上胶塞，贴上标签，写上试剂a。 取1 g硫酸铜放入容量瓶（或有刻度的烧杯）中，加水至100 ml，待充分溶解后倒入试剂瓶中，配成质量浓度为0.01 gml的硫酸铜溶液(蓝色)。瓶口塞上胶塞，贴上标签，写上试剂b。 生物试验教案中班篇三 1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。 2、视察蚯蚓的外部形态， 3、视察蚯蚓的运动。
14、活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓的装置的用具材料。 1、依据你的阅历创建一个蚯蚓的生存环境，并视察蚯蚓的生活习性和食性。建议参考课本上的插图制作饲养和视察运用的工具。 2、视察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃上，视察他的身体外形是否分节，数数从蚯蚓的头部到环节带共有多少节？ （2）用手触摸蚯蚓体壁，觉察体表是否有黏液？ （3）用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜视察，你所看到的腹面很多小突起就是刚毛。 3、视察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，视察他的运动，留意其身体的粗瘦长短的改变。想想这些改变是怎样发生的？ （2）、将蚯蚓放在玻璃板上，视察他
15、的运动及身体改变，并与它在糙纸上的运动作比较。 留意：在视察过程中，应当常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持潮湿。 探讨： 1、蚯蚓适于在什么样的环境生活，习性是怎样的？ 2、在试验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持潮湿？大雨过后，为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？ 3、身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？ 4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤深层穴居？ 试验二鸟适于飞行的特点 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。制定安排并实施安排 提示： 1、你所视察的鸟（如家鸽，或其他善飞行的鸟）的体型是怎样的？这与它的飞行有什
16、么关系？ 2、将鸟的翅膀轻轻绽开，你能否识别出在飞行中其主要作用的羽毛？这些羽毛在结构上有什么特点？它们在排列上是彼此重叠还是相互间留有间隙？想想这是为什么？鸟的翅膀成什么形态？这与飞行有什么关系？ 3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的发达程度怎样？ 4、看看鸟的骨骼，可以发觉胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会做出怎样的推想？ 5、你所提出的假设都能通过视察来检验吗？假如不能，请你查找资料。 （见课本供应的资料，对你理解鸟的飞行会有所帮助。）得出结论： 生物试验教案中班篇四 1、学习制作植物细胞的临时装片的基本方法； 2、相识植物细胞的基本结构；
17、3、练习画细胞结构图。 洋葱鳞片叶，清水，稀典液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。 一、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片 （一）打算 1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。 2、把载玻片放在试验台上，用滴管在载玻片的中心滴一滴清水。 （二）制作临时装片 3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶或用刀片在洋葱鳞片叶上划“井”字（大约0.5cm2）用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透亮薄膜内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。 4、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，以免产生气泡，影响视察。 （三）染色 5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧
18、。 6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 二、视察临时装片 洋葱鳞片叶内表皮细胞 三、练习画细胞结构简图 依照在低倍镜下视察到的物像，选一个细胞画全各部分，四周的细胞只勾出轮廓就可以了。 四、探讨： 1、制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么状况下应当运用不经过染色的临时装片？ 答：染色可以使细胞的结构显示得更清晰，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是死亡。因此，在视察活的细胞及其生物活性时，应当运用不经染色的临时装片。 2、怎样区分显微镜视野中的细胞和气泡？ 答：一般来说，气泡在显微镜中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形态为圆形或椭圆形，里面
19、往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。 五、课外练习 制作黄瓜表层以果肉细胞细胞或黑藻细胞临时装片 调查我们身边的生物 学习目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注四周生物的生存状况。 学习重点、难点： 重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。 难点：撰写调查报告。 学习过程： 一、情境引入 1、某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。 2、当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采纳什么方法。 二、自主探究，合作沟通 学习任务一：尝试应用调查法 1、自学教材p
20、7p9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。 自学提示： （1）结合红背景内容，熟识调查时应留意什么问题。 （2）在农田调查中，是否只调查植物。 （3）设计调查农田生物的调查表。 （4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。 （5）结合p9页探讨题，探讨回答 2、小结探讨，沟通问题 3、师生归纳总结 学习任务二：对调查到的生物进行分类 1、自学p9页最终一段，对调查到的生物进行分类。 自学提示： （1）玉米属于植物，它的分类依据是什么？ （2）生物的分类依据一般有几种？ （3）对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？ 2、小组探讨，沟通回答问题 3、师生归纳总结 三、系统总结 四
21、、拓展应用 小明在调查神童山的生物种类时，发觉一株不相识的植物，于是他当心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。 五、诊断评价 1、下列活动，可采纳调查法进行的是（） a、第五次全国人口普查 c、优良作物品种的培育b、海底珊瑚礁成分的测定d、光照对植物生活的影响 2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所实行的分类依据是（） a、生物用途b、生活环境c、比大小多少d、形态结构 3、调查时首先要明确和制订合理的，有时因为调查的范围很大，不行能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为，调查过程中要，对调查结果要，有时要用。 视察人的口腔上皮细胞 一、
22、试验设计思想：本节教学设计依据建构主义理论，旨在探究多媒体网络技术与新课改下的生物试验整合点和切入点，构建整合的环境。 搭建优化试验过程及培育学生创新实力的平台；创设学生学习的情景，激发学生主体参加意识，培育学生创新实践实力。 二、试验目的要求： 1.相识人体细胞的基本结构。 2.练习制作临时装片和运用显微镜。 3.画一个口腔上皮细胞图。 三、探究试验打算： 1、试验材料打算 显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，消毒牙签，烧杯，吸管，0.9%生理盐水，稀碘液（或龙胆紫），水纸。 2、试验支配全班56人，4人一组，共分14组。 3、课时支配：l课时。 四、试验探究过程： 一、试验预习探究提纲：（投影展
23、示，师生切磋，为试验的顺当进行作铺垫） 1、在干净的载玻片中心，为什么要用0.9%的生理盐水？ 2、刮取口腔黏膜时为什么要消毒牙签？ 3、把牙签上附有碎屑的一端，放在载片上的生理盐水滴中为什么要涂抹几下？吸 生物试验教案中班篇五 绿色植物是有机物的生产者。尝摸索究绿色植物进行光和作用的场所。 学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的学问。那么光合作用原委在绿色植物的哪一个器官中进行，详细场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究试验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。 1运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。 2尝试用试验的方法检验
24、光合作用的场所。 重点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。 难点：尝试用试验的方法检验光合作用的场所。 运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理，尝试用试验的方法检验光合作用的场所。 银边天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉、镊子、火柴、三脚架。 1.导入 师：首先让学生在实物投影仪下展示他们自己课前各种叶片；然后我展示海桐叶和松针这两种不同形态的叶子，并且提问：“常见的是哪一种叶型，为什么？”引导学生视察、对比、思索，之后得出“阔叶表面积大能充分汲取阳光，叶是光合作用的主要器官”结论。 2.试验：探究光和作用的场所 师：多数叶片宽敞、扁平，是叶光合作用的主要部分，那么叶
25、片内部有哪些结构特点是适于进行光合作用的呢？” 学生们跃跃欲试，有的学生想撕开叶子，看看里面原委有什么东西。我则让他们首先看书，大致了解视察叶片内部结构的试验方法和步骤；然后仔细地看我在实物投影仪下做一遍演示试验。老师须要一边做一边强调徒手切片试验操作的要点，以及显微镜的运用方法。 屏幕上打出视察思索的要求：“识别叶片的几个部分，视察各个部分的细胞有什么特点，思索它们分别有什么功能？” 学生进行试验操作，老师巡回指导。并且把学生做得好的叶片横切标本，通过数码显微镜放大后，向全班同学展示。 老师引导学生比照插图或者屏幕，识别菠菜叶片的三部分结构。 师：试验材料是银边天竺葵或彩叶草。因为它们的叶片
26、中有一部分不含叶绿体（银边天竺葵叶片的边缘、彩叶草叶片的中心及靠叶柄的部分都不含叶绿体），所以根据课本中的试验步骤，在滴加碘液处理后，不含叶绿体的部分不会变蓝。由于该试验与上个试验一的试验步骤基本相同（只少了夹叶片遮光处理），因此这个试验请同学们亲自动手试验。 师：好，今日大家按小组接着将昨天的试验按试验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要留意平安。 生：完成试验。 师：为什么银边天竺葵叶片的边缘和中心部分的颜色不相同？ 师：假如将银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么改变？ 3.课堂 师：通过试验我们可以得到什么结论？ 生：结论，绿色植物细胞
27、中的叶绿体是有机物的“加工厂”。 完成试验手册。 探究植物进行光合作用的场所 结论，绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。 1.老师赐予较多的指导，否则学生因为生活阅历不多，不能很顺当地找到试验材料。 生物试验教案中班篇六 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注四周生物的生存状况。 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作实力。 教学难点： 描述部分所调查生物的特征 帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目
28、的，步骤， 各小组自由选择调查范围（不行在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多改变的路途。 2、留意事项： 如平安、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册p23内容进行调查，并刚好记录，布置作业是星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不行吵，不行影响其他班同学。 各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前非常钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按p9的分类方 法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学
29、的表现。（问题：1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生活环境？ 探究光对鼠妇生活的影响 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。举例说诞生物之间有亲密的联系。 体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。 形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。课前打算 学生：各小组打算鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板
30、，玻璃板（或透亮本夹），表，笔，一份试验报告用表。老师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程 1、影响生物生存的环境因素 引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、探讨、归纳出探究的一般过程。 2、制定试验方案及设计试验方案 各组探讨并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。 充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。 试验探究 结果沟通 老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。 总结：老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历
31、。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？ 布置课后作业： 有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 练习运用显微镜教案 教学目标 说明显微镜的构造和作用。 能独立运用显微镜，视察到清楚的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。 难点：规范运用显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 课前打算 老师：打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布； 学生：比照课本彩图，相识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的
32、显微镜发展史。 教学过程 导入新课老师依据学校和学生的详细状况确定导入的策略和方法 讲授新课思索得出，要了解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上的细胞。 取镜和安放： 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜的教化。引导学生说出显微镜的独创、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造 学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各部分名称。 回答老师指示部分的名称。 引言：今日我们一起来相识显微镜，并争取达到人人会运用显微镜。指导学生学会通过看书来相识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的运用对光 （1）低倍物镜对准通光孔。 （2）左眼看，右眼睁
33、。 （3）转动反光镜，看到光明的视野。 视察： （1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 （2）镜筒先下降，直到接近标本。 （3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手视察的欲望。 带着剧烈的新奇心，边看书边操作显微镜进行视察。 状况不一，部分同学没看到物像。 思索回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光，视察。 仔细观看 动手视察，留意规范。进行激励，引出显微镜的运用。介绍四种视察标本： 写有“e”字的玻片； 印有数字的透亮纸； 动植物玻片标本； 写有数字的不透亮纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本） 巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 赐予激励性评价。 先请学生补充，后老师补充。 强调：用低倍物镜（10x或8x，即短的物镜）对准通光孔。