《2023年最新音乐教学反思-营造良好心境的途径和方法(十三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新音乐教学反思-营造良好心境的途径和方法(十三篇).docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法(十三篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法篇一 1。 发挥自身的主观能动性 作为一名“人类灵魂的工程师”，老师自己必需充分发挥自身主观能动性，平常留意有意识地限制自己的心情，做自己心情的主子。尤其值得留意的是，老师要做好课前良好的心境培育，不妨来个心情上的“备课”，多给自己一些主动的刺激。这时我们多想想自身的特长、家长对自己的信任、组织上的关怀、学生对自己的爱戴多想那些令你有成就感
2、或令你兴奋的事，会让你产生开心的体验，从而形成良好的心境。在跨进课堂之前真正如苏霍姆林斯基要求的那样：“把个人和家庭的苦恼与苦痛统统留在教室的门外。” 2。 培育健康幽默的心情 健康幽默的心情对于老师保持身心健康也是极为重要的条件。俗话说：“怒伤肝”、“悲伤肺”、“恐伤肾”、百病皆生于气，所以老师要学会限制自己，自我调整心情，即使在挫折和困难面前也不要为消极心情所左右。不妨给自己制定欢乐教学的安排。多看有关的书籍、报刊杂志及中外名人的格言。如卡耐基写的励志丛书。我们定会从中收益。 3。 培育活泼开朗的性格 老师活泼开朗的性格是一个主动的教化因素，它是身教的重要方面，是学生效仿的榜样。人们相处，
3、贵在勤沟通、常沟通，增进彼此的友情。开阔心胸、助人为乐，何愁不大展鸿图？何愁在课堂上不能超水平发挥？其次，要留意身心健康，平常要多留意体育熬炼，遇到烦心事，尽量往宽处想，多进行心情梳理，同时处理好家庭及工作中的人际关系。 综上所述，音乐课上老师良好的心境可以促进音乐课堂教学，同时可以促进学生的形象思维、想像力的发展。让我们每堂课都保持良好的心境，与学生一起体验胜利的欢乐吧！ 音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法篇二 1.发挥自身的主观能动性 作为一名“人类灵魂的工程师”，老师自己必需充分发挥自身主观能动性，平常留意有意识地限制自己的心情，做自己心情的主子。尤其值得留意的是，老师要做好课前良好
4、的心境培育，不妨来个心情上的“备课”，多给自己一些主动的刺激。这时我们多想想自身的特长、家长对自己的信任、组织上的关怀、学生对自己的爱戴多想那些令你有成就感或令你兴奋的事，会让你产生开心的体验，从而形成良好的心境。在跨进课堂之前真正如苏霍姆林斯基要求的那样：“把个人和家庭的苦恼与苦痛统统留在教室的门外。” 2.培育健康幽默的心情 健康幽默的心情对于老师保持身心健康也是极为重要的条件。俗话说：“怒伤肝”、“悲伤肺”、“恐伤肾”、百病皆生于气，所以老师要学会限制自己，自我调整心情，即使在挫折和困难面前也不要为消极心情所左右。不妨给自己制定欢乐教学的安排。多看有关的书籍、报刊杂志及中外名人的格言。如
5、卡耐基写的励志丛书。我们定会从中收益。 3.培育活泼开朗的性格 老师活泼开朗的性格是一个主动的教化因素，它是身教的重要方面，是学生效仿的榜样。人们相处，贵在勤沟通、常沟通，增进彼此的友情。开阔心胸、助人为乐，何愁不大展鸿图?何愁在课堂上不能超水平发挥?其次，要留意身心健康，平常要多留意体育熬炼，遇到烦心事，尽量往宽处想，多进行心情梳理，同时处理好家庭及工作中的人际关系。 综上所述，音乐课上老师良好的心境可以促进音乐课堂教学，同时可以促进学生的形象思维、想像力的发展。让我们每堂课都保持良好的心境，与学生一起体验胜利的欢乐吧! 音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法篇三 是否反思，确定了你的课是常
6、年累月原地踏步还是不断提高、渐渐升华；是否反思，确定了你教的学生是考试机器、书呆子还是头脑敏捷的高素养人才；是否反思，确定了你是一般老师还是优秀老师直至教化家 因此一个称职的数学老师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进，教学反思途径。 一、反思之数学教学理念 新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应当是和谐、民主、同等的过程。学生不再是孤立的学习者，老师也不再是课堂的表演者。实践证明师生之间、生生之间的互动合作，同等沟通是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。例如现在正轰轰烈烈开展的小组合作沟通就是很好的方式。 老师既是导演教学活动
7、的设计者，又是配角教学活动的参加者，还是观众教学活动的评价者。因此老师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力的形成。 详细来说，老师的教学行为应有以下的转变： （1）、由过去重“教”转变为现在重“学”； （2）、由过去重“结果”转变为现在重“过程”； （3）、由过去重“问答”转变为现在重“对话”； （4）由过去重“讲解”转变为现在重“引导”； （5）、由过去重“程式化”转变为现在重“特性化”； （6）由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。 二、反思之数学教学设计 教学设计是有效地上好每节课的必需环节
8、，数学课程标准提出：“要让学生在参加定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”这就要求老师要以用活用好教材，进行创建性地设计课堂，让学生经验学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多地思索学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何探讨、如何沟通、如何合作、如何获得结论；老师如何组织并促进探讨、如何评价和激励学生的学习热忱和探究的爱好等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，细心设计好课堂，打算教材、服务学生。 三、反思之教学效果 数学课程标准指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽成数学
9、模型，并进行说明与应用的过程。”中学生已具有相当多的生活阅历，对生活中的很多数学现象或问题怀有深厚的爱好，老师要奇妙地运用学生在生活中的感知，激发学生剧烈的求知欲，教学反思教学反思途径。例如：商场购物时怎样购物最合算？彩票中奖的概率有多大？操场的旗杆如何测？怎样设计遮阳板？假如老师能在讲授新学问前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的剧烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学学问的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。 当学习了相关的学问后，要求学生做一名生活的智者，大胆、敏捷的运用数学学问解决生活中的问题。“生活即教化”“社会即学校”“教学做合一”最好的教化就是从生活中学习。 结
10、合数学教化的特点，老师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新学问、从而使课堂充溢盎然生气。学生只有尝试到了运用数学学问解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学学问的学习中，主动主动地参加课堂活动，有了他们的切身阅历体会才能让数学课堂充溢生命活力。 四、反思之发展运算实力 精确理解有关学问，娴熟有关运算的方法、步骤，应当本着“先慢后快”、“先死后活”的原则。随着运算技能的形成，渐渐简化运算步骤，敏捷运用法则、公式。培育学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。 五、反思之解应用题实力的培育 1、挖掘现有素材,应用进行变式改造 在例题、练习设计时，老师应做到设计梯度合理、难度
11、相宜，坚决舍弃无思维训练价值的题、合理改编大量相像题型，使题目在训练学生思维方面产生更好的效果。比如一题多问、变式训练、改题编题都能较好的发挥现成资源最大效能，促成学生的有效 2、重视课堂设计活动，培育学生探究应用实力 练习大题探究活动即：在阅读材料、理解题意的.基础上，把实际问题抽象成数学问题的过程，这一过程须要给学生足够的时间探究、适度的空间沟通。 3、把课外实践活动充分利用起来 重视课外实践活动。因为数学题背景千变万化，有些学问背景的意义不是老师课堂教学所能全部传授的。而对相关学问的不理解，必定阻碍探究活动的进展。因此，数学教学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社
12、会。在教学实践中，老师应给学生布置一些切实可行的专题调查任务，促使学生参与课外实践。 4、平常学习中老师应有意识地渗透心理训练 （1）要细心阅读、仔细理解； （2）要耐性转换、细心调试； （3）要常常回顾、恒心反思。 六、反思之复习策略 用老师的集思广益，代替蛮干，帮助学生不走或少走弯路；侧重教法、学法探讨，遵循认知规律，力求课堂复习新奇的切入点，并本着“厚基础、强实力”的原则，在适量和优质上做文章，尤其要以探究为核心，淡化学问机械的记忆和重复，着力于学生体验过程，形成肯定的分析问题、解决问题基本策略。 七、反思之测验的作用 测验过后，首先师生关注的是分数。其实不然，成果好兴奋理所应当；成果不
13、好便没精打采或怒不行遏，却不行取。肯定要静下心来，仔细分析错误的根源，把错误当成珍贵的财宝。老师要再设计有针对性的练习弥补学生的薄弱之处，学生要刚好整理错题本以便于提高学习效率，“不在同一个地方跌倒两次。” 音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法篇四 摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共心情状态，它是课堂教学能否顺当进行的一个重要因素。那么，如何创建良好的小学语文教学气氛呢？本文针对这一问题谈了几点看法。 关键词：语文教学；气氛效果； 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共心情状态，它是课堂教学能否顺当进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的爱好，开发智力
14、，陶冶情操，优化教学效果等都具有非常重要的意义。那么，如何创建良好的小学语文教学气氛呢？ 一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥老师的主导作用 制约课堂气氛的要素许多，有老师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是老师，只有通过老师的创建性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。老师在创建良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，老师应留意： 1.把握最佳的教学心态。 老师教学的心态，干脆影响着学生学习的心情，它是老师自身心理素养的反映，也是老师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前打算要充分。课前应仔细细致地做好打算工作，特殊是对教案要心中有数，教学各主
15、要环节能历历在目，做到教学过程清爽、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前打算充分，是老师形成教学最佳心态的重要条件，这也是老师获得课堂教学自信念的基础。其次，进行教学要投入。老师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热忱，用教学艺术去焕发学生的学习主动性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的留意力，感染学生的心情，与学生一道共享数学学问高尚的情趣。只有老师教得投入，学生才能学得用心，良好课堂气氛才能顺当形成。此外，还要擅长发挥教学机灵，妥当处理课堂中的偶发事务。同时，老师要提高对不开心心理
16、的限制实力，才能始终保持最佳的教学心态。 2.建立良好的师生关系。 师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中。老师讲解激情满怀，生动传神，学生学习聚精会神，爱好盎然。反之，师生关系不融洽，学生必定会感到一种心理压力，老师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创建愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，老师要留意深化到学生中去，和学生打成一片，交知心挚友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，老师要擅长用亲切的眼神、亲善的看法、热忱的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分敬重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充
17、分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充溢爱心、关切、热心、耐性和信念，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。 二、创建良好的课堂气氛，要非常重视学生的主体作用 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创建良好的课堂气氛，关键在于老师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主子。 1.让学生保持最佳学习心态。 任何学习过程都存在着困难的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果迥然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习心情高涨，用心致志，课堂气氛热情而愉悦。为此，老师应留意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以折服学生的心灵。当学生思想走神、
18、思绪信马由缰时，充溢理智和期盼的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀激励和依靠的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演胜利时，饱含确定和赞许的微笑，能使学生自信念大增，激起更强的求知欲。老师亲切的教态、爱抚的目光和激励的言语，能为学生的学习创建一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持主动主动的良好学习心态。（2）把胜利带给学生。在教学中，老师要留意让不同层次的学生都有胜利的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，刚好满意学生急于知道作业正确与否的迫切
19、心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到胜利的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 2.让学生主动参加探究新知。 教学不仅要让学生驾驭学问的结论，更要理解学问发生和发展的过程。教学时，老师要擅长创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼视察、动脑思索、动口表达，从中得到探究者的收获，发觉者的快乐，成功者的喜悦。可采纳：（1）展示学问魅力，激发探究爱好。数学学问本身隐藏着一些好玩的规律和美的因素，须要老师创建性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的新奇心与剧烈的探究欲望。（2）激发须要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在
20、课的起先创设情境，揭示冲突，引发学生迫不及待地探究爱好，而且还应在整堂课的教学过程中，细心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生常常地处在发觉问题与解决问题的冲突之中，不断从内心迸发出须要的火花，始终保持一种惊慌的、富有创建性的精神状态，主动主动地探究新知。 营造良好的小学语文教学气氛 音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法篇五 小学语文教学如何营造良好课堂气氛论文 让学生在课堂上对要讲的一些关于语文之类的内容，去思索，还有揣测深一层的意思，与作者想要表达的情感，都须要老师带起整个氛围，学生们才能充溢主动性，尤其是像语文这种须要耐性的，去感受每一个文字。良好的教学，离不开每一个老师在课堂上所
21、做的努力，语文只要用一点点心，肯定会让每一个孩子喜爱上这个富有魅力的文化。 一、起先上课，带动心情 小学生阶段年龄还是较小，太过繁琐的文字没有语言，会让他感到无趣，或者听着就没有耐性，心理上的缘由就会起先走神不仔细听，觉得上语文课特别无趣。老师可以课上起先之前挪用一点课余时间时间。让大家放松，让他们背背诗，或者唱一些诗歌，随后上课，再让他们兴奋起来，慢慢进入状态。适当的开头，留下点悬念，或者文章，先让学生们遐想一下例如“你们觉得怎么样的景物漂亮呢？”“假如可以，你希望去哪个地方？”“你的看法是什么？”带动学生的想法与思维，让大家轻松快乐的融入进去。小学生的思想都是单纯的，但是他们也有探究和新奇
22、的心理，促使着他们一步步往前走，让他们主动的说出心中的想法，这样也能提高课堂效率，一个和谐的氛围就不知不觉的引入了进去。 二、如何在学生心目中塑造一个好老师 当老师从踏进教室的那一刻起先，他的表情，外貌，性格，座位下的学生每一双眼睛都会看着他们。这个老师看着好温顺？这老师看着好亲善可亲？这个老师性格会不会不好啊？突然有点惊慌。这些都可能会是学生看到老师的那一刻可能会产生的某种反应。同学们可能会担忧，导致上课的氛围都变得特殊惊慌，拘谨，甚至有点压抑，不利于教学的绽开，生怕哪一句话说错了，就会被骂，被罚不敢放松。所以可以试着这么做1.老师可以用一种平常心，仿佛来教他们是一件挺快乐的事情，面带微笑，
23、亲善可亲的看着她们，让他们觉得眼前的这个人不只是来教他们的，也可以把她当做挚友，开玩笑，玩嬉戏，用行动融入其中。2.语言沟通老师也可以多给他们一些确定的眼神，多多夸奖“这个小挚友真厉害！”“不错呀，挺聪慧的。”这样还能使孩子们的信念倍增，仔细的听自己上课，心理得到了确定，更加的想表现。先用微笑，还有自身的自信折服大家，然后再呈现自己的实力和教学方法。让同学渐渐的接纳。 三、新奇的教学方式，生动的形象增加学生的记忆力 有不少学校，用多媒体上课，上课之前，老师们私底下打算课件，例如今日我们要讲的是黄山这篇课文，老师就搜寻一下黄山的一些资料，详细位置，增加一些风景图片，也可以添加一点动画人物生动形象
24、的指引大家往下滑，多媒体屏幕大观看资料，或者播放一些有关黄山的介绍之类，也可以让学生们更加深化了解，身临其境。渲染还有激发学生的爱好，这种新奇又生动的科技更简单让天马行空的学生印象深刻。一些好玩的课文也可以让大家上来相互对话，分组来争相举手发言，那组最主动嘉奖贴纸，铅笔，橡皮，作业本等等奖品，让大家更好的投入其中。 四、创设悬念，一起思索作者写作的意义和情感 很多老师因为长期受教化，死板的教学方法，又不懂得该怎么让课堂上活跃起来，就变成了一种愚昧的灌通方法，往他们大脑里输送，这样就像一潭死水，师生们缺少了互动沟通，一起探讨的乐趣，只是特别被动的在听。一昧讲下去学问点，要点都说出来，但是完全没有
25、意义因为他们没有听进去，只是浮在表面上的懂，过多久就会遗忘，密密麻麻的文字，听着听着，就导致他们失去了爱好，小学生就是喜爱能让他们自己快乐学习气氛。老师可以设计怀疑难题，还有情景，让同学们一起去思索，去怀疑，老师略带悬念的说：“为什么作者要把父亲侧重写呢？”随后，同学们确定会争相回答：“因为这篇文章应当是对父亲寄予的感情”“确定是因为父亲很重要！”“对呀，就像我也很爱我爸爸。”上课之前让他们先自主思索老师说的话与疑问，回答对了，再赐予他们肯定的激励，满意他们的骄傲的心情，带动整个课堂的氛围，让学生上语文课，不再死气沉沉，怀疑性的问题，老师说了出来每个人都会有自己天马行空的看法，纷纷都开口整个气
26、氛就被带了起来，纷纷发言。每位老师其实都是好老师，都会希望自己的学生好仔细快乐的上自己每一堂课，学好自己的每堂课，内容还有讲解的方式是特殊重要的，用创新新奇的方式让他们接受，感觉激发了自己的新奇心与思想，恒心和毅力也是特殊重要的。 音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法篇六 音乐课堂中营造创新的环境其他教学反思 我们会发觉：在音乐教学的过程中，学生经常处于被动状态。课堂音乐教学的主要模式仍旧属于单纯的学问与技能的传授。对于音乐老师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发觉美感。对于中小学生来说，音乐教化的魅力并不在于学问、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。基础
27、教化阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美誉的主要途径之一。所以我们应当给学生营造好“创新”教化的环境。 一、“四个开放”，全面营造创新的课堂气氛 1、放开视野，供应视察的机会 视察实力是学生相识实力的基础，也是构成学生创建实力的基本因素，创建实力的起点在于视察实力，视察是“源”，创建是“流”，擅长视察才擅长创建，培育学生的创建实力必需培育学生的视察实力。因此，在课堂教学中老师应多为学生供应视察的机会，培育学生的视察实力。 视察社会生活，儿童的生活是丰富多彩的，老师要引导学生做视察生活的有心人，让学生联系实际活动，从生活中吸取仿照表演，丰富学生的想象，充分调动学生的学问积累、生活积累
28、。如让学生回家找寻视察母鸡下蛋的叫声，然后在课堂上开展关于母鸡下蛋时叫声的探讨仿照，在学生情趣盎然之际切入学习切分节奏|咯哒|咯哒|，这样，学生既明白了音乐来源于生活的道理，又在轻松开心的学习中驾驭了xx的切分节奏。 视察插图，小学音乐教材中编配了一幅幅精致的插图。我们在课堂教学中应充分把这些插图利用起来，培育学生的视察实力。通过视察插图帮助理解歌曲内容，通过视察插图了解各类乐器的形态及演奏姿态，通过视察插图帮助驾驭集体舞动作要领，通过视察插图放飞想象等等。 视察荧屏，在课堂教学中老师应充分利用多媒体这个特别的窗口，把倾听与视察亲密联系起来，给学生身临其境真挚的情感体验，让学生去发觉、去思索、
29、去探究音乐的美。 2、放开说话，供应表达的机会 语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种老师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应主动为学生创设语言沟通的氛围，给学生“探讨”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。 说感受，感受是学生对教学过程的一个回味和小结。在课堂教学中我把要学生说的感受分成两种：一种是初听后的感受。如观赏某歌曲时，不告知乐曲的题目要学生初听，结束后把感受说给大家听，学生会说：“这首歌似乎在哪里听到过。”有的立刻接下去说“在电视里听过”等，都急着把自己的直觉说给大家听，课堂气氛特别活跃。另一种是再听后的感受。对同
30、一个曲子不同人会有不同的理解，甚至同一个人对同一首乐曲每次观赏都会有新的发觉，听得越多它们对音乐的理解也会更透彻。如老师介绍歌曲创作的时代背景、内容后进行再听，这时学生说的比初听后的感受要更进一层了，将两部分进行了显明的对比。这里不须要老师生硬的说教，因为这些就是学生心灵深处创建性审美的体验，结合了生活创建性的理解乐曲，我觉得学生的这种感受就是创建力。 说标题，标题是作品的中心思想所在，结合观赏教学，让学生就所观赏的作品标题绽开丰富的联想说说想法，使学生更好的理解作品内容领悟思想感情。学生只有在思想上深刻起来，才能受到感情的熏陶。如观赏中，在告知学生标题后，让学生就绽开想象说自己的理解。老师趁
31、机启发学生“能想象一下是怎样的场面？”大家尽情表达着想说的话，没想到题目上简简洁单的几个字竟能引起学生这么一大堆的话语，学生越说思维越活跃，对乐曲的理解也越深刻，像这样有目的、有选择的说标题能收到事半功倍的效果，而且还为下一步的“听”奠定了特别好的基础。 说见解，老师围绕教学内容创设肯定的问题情境，让学生带着问题听，通过探讨的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探究，培育发散思维实力。如老师供应给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生依据自己不同的经验、不同的特性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见
32、解中体现了学生思维的敏捷性和多端性。 3、放开思索，供应探究的机会 心理学家布鲁纳认为“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的实力，而是包括着用自己头脑亲自获得学问的一切形式。”在音乐课堂教学中须要老师引导学生发觉问题，让学生用自己的头脑亲自对事物进行分析和整理，从而解决问题。实践证明：由学生自己发觉、弄懂的东西比老师直观教的印象要深刻的多。 在模糊点思索探究，音乐语言所描述的音乐形象通常带有模糊性，老师在教学中要擅长抓“模糊点”，让学生充分思索、各抒己见。为乐曲添标题就是抓住了音乐的这一特性。如观赏乐曲时，引导发觉问题：这首乐曲我不知道题目是什么，我可以自己给它起个名字吗？在老师赐予确定之后，于是
33、就有了一些富有创意的名字。 在动情点上思索探究，“动情点”通常是指晚会中，导演们细心设计、奇妙支配的让观众动心、动情、心理深处产生共鸣之处。而歌曲中的动情点则是指歌曲中的关键乐句和高潮处。在教学中老师也要擅长抓“动情点”，使学生的情感与歌曲的情感产生共鸣，迸发出情感的火花。如让学生正确分析、把握、理解歌曲的节拍、节奏、音高、力度、速度等在关键乐句和音乐高潮处起什么作用，引导学生在演唱中感受和碰撞，使学生获得丰富的情感体验。 在疑难点上思索探讨，学起于思，思源于疑。有疑问才会进一步去思索，才能有所发觉创建。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的
34、固有须要，这种须要在小学生精神世界尤为重要。”为此，老师应激励学生大胆质疑，大胆发问，勇于解疑，有所创建。 4、放开实践，供应创作的机会 中小学音乐教化中的“创作”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作阅历和发掘创建思维实力的过程和手段。在音乐教学中，有好多内容相宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，老师必需擅长捕获这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识的进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知。 结合表演创作，教学中老师应抓住中小学生好动的特点，为他们供应表演的机会，让他们尝试自己创编表演，以提高对音乐的理解和表现实力。如可通过歌表演、用动作表现节奏，依据音
35、乐自编动作表演等形式，使学生以主动主动地状态投入情感体验，绽开丰富的想象，创建性地表现音乐。 结合歌曲创作，有安排、有意识地支配学生结合歌曲内容中的可换之处进行创编活动，激励学生举一反三、学会变通、大胆尝试。一项富有创意的活动给学生带来了莫大的喜悦和自信。 结合节奏创作。教学中应重视培育学生的节奏意识，从嬉戏入手，让他们喜爱节奏，学生有了基础后，老师就可以有意识地培育学生节奏的创作。如采纳师击生答的方法进行节奏创作练习，可按重复句作答，稍作改变作答，自由式作答三个阶段按部就班地进行。除此之外，学生的节奏创作还可以采纳为歌词编配节奏，依据节奏编配旋律等方式来进行。 结合绘画创作，音乐和绘画有较多
36、的共性，音乐中的节奏和音高的改变都可以用线条的改变来表现。音乐是抽象的，而具象的线条能使学生更直观地感受乐曲的节奏和音高改变。如在观赏轻缓的乐曲和活泼的乐曲后，让学生分别用不同的线条变现出来，这样，学生就很直观的感受到了乐曲旋律的起伏改变以及节奏、速度等特点对表达音乐的形象和心情的作用。 二、“三个敬重”，主动引导学生的创新意识 1、敬重学生的“怪异” 求异、偏激、怪才都是别出心裁，都是突破常规，这可能就是创新的基础和兆头。老师在教学中要敬重学生的特别性，爱护学生的新奇心，解除学生的恐惊心理，让学生有充分的心理平安和心理自由，敢于提出问题，使每个学生的实力和创建性得到最充分的开发。如在高年级的
37、观赏教学中常常让学生依据音乐自由的想象，为乐曲加题目。一次听课，观赏乐曲刀马舞后有一位学生竟为其取名叫锯木舞，这大大出乎大家的意料，学生们几乎是不谋而合地哈哈大笑起来，表示不赞成。这时，老师却刚好表扬了他：“你的想象力真独特，值得我们大家学习。”并同时对大家说：“观赏任何一首乐曲，你的思维都是自由的，只要说得有理由。”实践证明，学生只有在无任何心理负担、思维完全开放的条件下，才能最大限度的发挥其创建潜能。敬重学生的“奇”思“异”想、“胡”言“乱”语，就是注意对学生求异思维实力训练的表现。相反，老师假如再发觉学生的观点、行为与自己的想法不一样，就立刻将其当作怪异者的话，那么，学生的创建热忱将受到
38、挫伤，最终只能扼杀了学生的创新。 2、敬重学生的选择 学生的思维一旦被激活，就又多为的延长性，它既可以顺应老师的意志，按老师的思路前行，也可以逆老师的思路，另辟途径，思索问题和创建结果的角度肯定是多元的、多角度的，老师应“导而勿牵”让学生发挥，允许学生说不，允许学生挑战权威，允许学生出错。例如提问：假如用某种色调来形容小号的音色特点，最恰当的是那一种？为什么？有部分学生认为用红色来形容小号比较合适，因为红色象征着热忱奔放，而有一部分学生却认为用黄色形容小号的辉煌响亮是最恰当不过了。两种说法，孰是孰非，遇到这种状况，老师就应敬重学生思维方式的自主选择。 3、敬重学生的创新成果 只要别出心裁，只要
39、是原发于本体的独到思想，就是创新成果，老师肯定要刚好捕获，热忱激励，“小火花做大文章”这就要求老师在教学中，要留意学生的点滴进步，刚好表扬确定。是学生获得满意感，美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的须要是渴望被确定。”老师要擅长用夸奖的言辞，特殊是当学生产生求异思维和创新活动时，更应用“你真有创建力”“你回答得真独特”等言语随时表扬激励学生，激发学生创建学习的欲望，不轻易否定学生的回答，不论学生的天赋和潜质如何，都要赐予适当的，必要的确定。 三、“一明确、四吸引”，老师自身做好创新 1、要明确开放学习的任务 老师营造开心且充溢感情的学习气氛。在传统教学中，常因教学资源不能充分运用，尤其是教学过
40、程肃穆化及老师单项信息的传递，因而使学生学习成效大打折扣。所以老师宜以敬重激励以及多元化信息传递的方式，来营造开心而又有感情的学习气氛。老师布置丰富的学习环境。供应学生自发性的探究与自我调整的学习活动，让学生操作、探究、发觉和解决问题。在活动过程中与环境中的物体、事务和人之间的互动，并渐渐驾驭自己的学问。 2、音乐老师要擅长运用吸引教化 建立新型的师生关系要形成“信任”的吸引；在授业解惑的过程中要形成“学问”的吸引；在展示新型老师形象的过程中要形成“气质”的吸引；在创设教学活动情境的过程中要形成“语言”的吸引。 四、好的音乐评价方式在营造创新教化环节中不容忽视 任何评价都不是随意的，音乐教学的
41、评价也不例外。我们以前更多关注的是学生们能唱出怎样的音，能打怎样的节奏，却忽视了音乐作为一门感性的艺术，其真正的美感和魅力以及对学生审美实力的培育。在音乐课上，我们常把音乐当作机械的技能去训练，我们却减弱了学生对音乐的敏感和乐趣。因此我们必需去探究新的评价方式。 第一，遵循学生的年龄特征进行评价。低年级学生的学习动机以间接动机为主，他们更多地是为了获得老师的表扬和同学们的认可，因此，在教学中不妨采纳多种物质刺激的手段。给表现好的同学赐予刚好的评价，如嘉奖或走到他们身边给她一个微笑或全班学生用节奏表扬等评价手段。而中高年级学生则更倾向于主动学习，他们则须要精神评价，特殊是语言的评价以及老师看法的
42、评价。或时赐予他们赞许的点头，信任的目光。 其次，让学生成为评价的主子。音乐评价不仅形式和内容上要改革，评价方法也要大胆革新，要发挥学生在评价中的主体性。老师在实践中让学生自己选择最拿手的项目进行表演，先有学生自我评分，再让大家评审，最终老师评审。学生都希望自己是个好的评委，因此，采纳这种考评方式可使学生能聚精会神的观赏别人的表演，留意吸取别人的阅历，并给每位同学一个公正的评价。这种评价使课堂气氛活跃，学生也常为了给一个同学正确的评价而进行激烈的争论，这样不仅引导学生去视察去倾听，而且在快乐气氛中，每位学生都相识了自己的优缺点，明确今后努力的方向，较好地激发了学生学习音乐的主动性和主动性。 创
43、新不是一种单一的实力，它是由多种实力构成的一种综合素养。在教学过程中，我们音乐老师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生实力提高的束缚，努力为学生创设条件，供应机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创建等方面的学科优势，充分利用课堂教学这一主渠道，为培育学生的创新实力营造良好的教化环境。 音乐教学反思:营造良好心境的途径和方法篇七 政治课教学实践中营造良好的课堂教学氛围 在政治课教学实践中，自己对如何营造良好的课堂教学氛围，提高政治课教学实效有一些肤浅的体会，下面就结合自己在教学中是如何让同学们做到：在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步，对政治课有较大的爱好，对教材内容能
44、很好理解的状况谈几点。 一 老师心情的饱满性 记得美国闻名教化心理学家洁诺特说过：教学的胜利与失败。老师是确定性的因素。老师个人采纳的方法和每天的心情，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，具有极大的力气，能够让孩子们过得开心，也能让他们过得凄惨。老师可以是制造苦痛的工具，也可能是启发灵感的媒介。老师能让人丢脸，也能叫人快乐；也能伤人，更能救人。无任在任何状况下，一场危机是恶化或解除，儿童是否受到感化，全确定于老师。也记得法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消退人们脸上的冬色。” 老师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种老师特有的气定神闲，宽容忍让精神的
45、体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。老师用微笑来确定学生们的表现。学生们心情就稳定，心情就安逸，对学问技能就会产生开心的心情体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时老师心情低落或一脸肃穆甚至严厉，就会让学生们产生害怕，惶恐，担心惊慌的心情，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会乏累不堪。教学效果就自然大打折扣。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提示自己要试着遗忘老师自己的不快，做个乐观的人；试着遗忘学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着遗忘自己的权威，做个与学生同等相处的人；试着遗忘学生的种种意外，做个公
46、正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会观赏学生。实行开放式多渠道教化导向，强化学生主体参加意识。同时更要强调老师必需首先要激活自己课堂心情：自觉进行学问更新，我知道一点：在将来，你拥有的唯一长久的竞争优势，就是有实力比你的竞争对手学习得更快；尝试新的教学手段（如：录音，录象，多媒体等）使上课空间更大；常常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课，会失去激情，失去机灵；而缺乏激情，缺乏机灵，对老师而言，是一种教学资源的奢侈；对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的爱好和热忱。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，敏捷地选择乃至创新教法
47、，这样，首先自己处于兴奋状态中。记得关于胜利的公式：胜利=（才智+激情+环境）*远景；对于我们广阔老师而言，才智，环境，远景都不缺，缺少的或许是我们不留意的上课时的激情，而这种课堂的激情就离不开老师自身的激活。记得孔子说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。有激情的政治课教学也就会是欢乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜爱，政治课的教学实效就必定会大大提高。 二 教学语言的感召力 政治教化，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教化很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习看法、激发其学习爱好，说究竟就是在思想政治课教学中如何调动学生学习主动性、增加吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中须要仔细探讨的问题，也是检验思想政治课老师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学胜利与否的关键。 在平常的教