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1、2023年最新语文落花生的说课稿小学语文落花生说课稿(四篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 语文落花生的说课稿 小学语文落花生说课稿篇一 落花生是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚
2、名静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 学生是语文学习的主子，学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文实力的关键时期。 在学习上，他们也有了肯定的学习实力，驾驭了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，须要老师进一步的谆谆教导，关注学生的特性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲
3、理。 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1.学问与实力：赏析文中重点字词，驾驭本词的炼字艺术。 2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的实力。 3.情感看法与价值观：理解这首词的思想感情;感受情怀和“以天下为己任”的宏大理想。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协
4、助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)创设情境，导入新课 闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的爱好。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。 (二)诵读训练，初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关
5、重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。 在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么? 2.四件事情安排笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的实力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。 (那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。) (三)合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过
6、程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标记;其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。 为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组探讨、合作探究，力求突出重点、突破难点： 1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面) 2.父亲认为花生最珍贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢? (这两个问题设置，能够熬炼学生归纳概
7、括信息的实力，并为下文体会做人的道理做铺垫。) 接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告知我们?说说你们是怎样理解的? (通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理) 为了回扣导入时悬而未决的问题，我会接着追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。 (四)小结作业，巩固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学
8、生对于本堂课所学学问的驾驭程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。 语文落花生的说课稿 小学语文落花生说课稿篇二 落花生一文选自九年义务教化六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没好处的人。 因此，本课的教学目标有以下四点： 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，静默奉献
9、的品行。 2、学习本课生字、新词，能用“尽然”“成熟”两个词造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 因为父亲赞美花生的话是采纳借物喻人的写法，最能体现文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻相识到什么是有作的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 运用情景教学法是因为课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很好用的相识，我特意采纳这
10、一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习爱好。 运用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样学生才能在较短的时间内驾驭有关内容，便于发挥老师的主导作用。 运用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维实力和口头表达实力。 运用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，老师对文中的问题给人以点拨指引，指导学生学习，培育他们的独立思索实力和探究实力。为调动全体学生干脆参加学习全过程起到重要作用。 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 2、
11、授新课。 (1)、初读课文。 （2）、深化理解课文。 3、巩固深化。 接下来总结写法。 4、小结。（作用嬉戏来完成） 板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是干脆影响学生驾驭课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。 第一是重要性，它的作用是： （1）引导学生循着老师的指引思路，有利于学生理解、记忆、巩固课文。 （2）深刻驾驭重点、难点。 其次是艺术性，其要求是： （1）“精”板书必需精当体现文章的中心，具有较强的概括性。 （2）“严”板书必需结构严密，有条理。 我的板书设计
12、如下： 落一、种花生、收花生、打算过收获节略写 花花生的好处（谈话） 生二、议花生：珍贵的品行（借物喻人）详写 做有用的人（含义） 语文落花生的说课稿 小学语文落花生说课稿篇三 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，静默奉献的品行。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的
13、笔触，借花生，阐明白深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际状况确定本课的教学目标，重难点和课时支配。 （一）教学目标 1、学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅房、榨油、价钱、石榴、仰慕等词语。 2、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 （二）教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 （三）、课时支配 以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，
14、疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 （一）奇妙激趣，导入新课 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果
15、，地下结果不开花。” 2、出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、老师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清晰了。 （二）自读自悟，整体感知 1、学生自读课文，读准字音，理解词义。 2、同桌互读，相互订正。 3、共同争论，理清脉络。 请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？ 请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起探讨来解决。 请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每
16、件事加上小标题。 请你说说本文主要讲了哪一件呢？ （三）抓住重点，精读领悟 1、分角色朗读课文其次部分，重点精读众人议花生的那一段。 2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？ （让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必需挖出来才知道和“一见就生仰慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色调动人，引人注目。而落花生没有美丽的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。 3、感情地朗读，背诵这段你喜爱的话。 4、指名读、齐读、精读父亲说的其次段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。 （落花生
17、外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静默奉献的精神。父亲否定的没有好用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。） 5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（激励质疑，发表见解）。 6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话恒久伴随我们成长。 7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。 （或许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅长展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。老师对不同见解，也应确定）。 8
18、、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？ 9、师生小结：作者写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。 （四）拓展练习，感受道理 1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？ 通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。 语文落花生的说课稿 小学语文落花生说课稿篇四 今日我要说的这篇课文落花生是北师大版四年级上册第四单元的一篇主题课文，这是一篇美丽的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文借物
19、喻人，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品行中受到人格和价值观教化，使孩子终生受益。 结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、认字8个，写字6个，理解“尽然”、“收获”、“艳羡”、“风光”等词语。接着练习点画重点词句。 3、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 重点难点有两方面
20、： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 这篇课文，我准备分两个课时来完成，这里我说一个课时。 语文课程标准明确指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告知我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。基本思路
21、是：设疑导入，激发阅读爱好发挥主体，让学生自主读书激励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，激励各抒己见设计扩展活动，实现学问迁移。 这课的教学，我采纳切入式的教学方法，详细方法是这样的： 1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“尽然”“收获”是什么意思？“尽然”在本段中起什么作用？ 2。老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 一起先就干脆切入重点段。在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？ 在重点段的教学上，我采纳的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。这里，我依据自身讲课
22、的特点，给他们调换了依次。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，老师巡察，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。其次步：议议，学生自由组合成四人小组，探讨各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受（可以举诞生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚恳做人，做有用的人的重要性；第四步：练练，在这里，老师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点，学完课文后实行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论
23、题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？”先让各小组探讨，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教化。 为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教案两处运用了多媒体：其一是导入新课时，运用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又便利了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体协助教学的作用。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程
24、的核心理念。依据这一理念，教学时我采纳开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过设疑、小组探讨汇报、朗读竞赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采纳多媒体的教学手段，创建一种声、色、形有机结合的教学情境，主动提倡学生采纳自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑探讨、合作沟通等学习方法，让学生主动、全面参加到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参加，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 （一）设疑导入，激发阅读爱好 1、师问：同学们
25、，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜爱吃吗？有谁知道花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的主动性。 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。 （二）发挥主体，让学生自主读书。 1、初读课文（用学生自读、同桌互读、指名读等形式） 2、检查本文的生字词，如“榨油”、“尽然”“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。 3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，老师板书：种花生收花生吃花生议花生。 4、学生自由选择学习内容。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花
26、生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，闻名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分内容中，你最喜爱读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。 （三）激励质疑问难，引导读中感悟 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。 1、激励学生质疑：同学们，学习最珍贵的是要能发觉问题，发觉小问题会有小进步，发觉大问题会有大进步。下面老师要看同学们能不能发觉问题。请拿出笔来，把
27、你发觉问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维爱好，培育了学生的求异思维实力。 2、组织学生质疑。 3、学生质疑后抓住重点学习课文。 （1）多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。 （2）让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进行集体沟通。 （3）指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗读。通过自由读、指名读、举荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读，以读为本，以读悟情。最终让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积
28、累，培育学生的语感。 （四）当堂组织辩论，激励各抒己见 为了更好地突破教学中的难点，学完课文后实行“实话实说”辩论会。 1、辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？”先让各小组探讨，各抒己见，实话实说。接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师当主持人。 2、辩论结束后，老师小结，对学生进行思想教化：这篇课文借“落花生”来比方做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有遗忘他父亲的训诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。至于同学们是像花生一样静默的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应当由同学们自己去选择。 3、在充分辩论的基础上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。 （五）设计扩展活动，实现学问迁移 课文学完后，老师给学生布置一道综合实践题：每位同学回家后，买上些花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题。最终以“落花生，我想对你说”开头，写一段话。