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1、明镜所以照形，古事所以知今（教案）阿房宫赋六国论群文阅读望城区一中 彭阳教学目标：.1、学生尝试对比鉴赏阿房宫赋和六国论特点和说理艺术。2、感悟两位作者的责任和担当情怀，感受作者以天下为己任的历史责任感。3、观照现实，学会理性地表达自己的观点。教学重点：1、比较文章特点和说理艺术，并联系相关历史背景探究其针对性。教学难点：1、学生感悟文章如何体现两位作者心系天下、勇于担当的情怀，分析文章观点的合理性。教学方法：诵读鉴赏、合作探究教学课时：第5课时一、导入新课：秦灭六国，一统天下，但秦朝仅历二世而亡。自古以来，仁人志士从未放弃对历史的 思考，既慨叹秦国的强大，也思索六国的失败缘由，进而探究秦王朝
2、灭亡之因。仁者见仁, 智者见智。杜牧与苏洵杰出的思考者。那么今天就让我们一起走进阿房宫赋和六国论。任务活动一：请同学们参看课本151页的学习提示，从以下三个对比点中任选一个来进行阐释。对比点阿房宫赋,六国论背景 目的结构 方法文体语言1、学生分组上台展示：2、教师归纳小结：（使用超链接，根据学生展示的顺序来总结归纳）（1）理性表达，言之有因：背景和目的不同：对比点阿房宫赋六国论背景 目的背景：敬宗乱象“游戏无度，狎昵群小”“视朝月不再三，大臣罕得进见“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”目的：提醒唐敬宗不要为了自己的享乐而劳背景：北宋惨象目的：警告北宋王朝不要妥协投降，不要重民伤财，不要重蹈秦亡之覆
3、辙。蹈六国灭亡的覆辙。补充资料：“文章合为时而著，歌诗合为事而作J白居易的话言犹在耳，这是历代骚人 墨客富于历史责任感的一种概括，也是后人作文的榜样。“为时而著”相对于作者而言，意 味着自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责 任和使命。这一点，在阿房宫赋六国论中体现得非常典型。杜牧在上知己文章启 中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋所以文中“秦人不暇自哀，而后人哀 之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”便落到了实处，言外之意，很显然是在警 示唐敬宗“大起宫室，广声色”的危机，提醒他要爱惜民力，不要重蹈秦国灭亡的覆辙。同 样，苏洵在六国论中也绝对
4、不是就事论事，而是借题发挥。“苟以天下之大，下而从六 国破亡之故事，是又在六国下矣。”他的目的不是总结六国灭亡的教训，而在于警告宋统治 者勿重蹈六国灭亡的覆辙，不要用贿赂的方式对待西夏和契丹。对此，明代何仲默说过：“老 泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣J阿房宫赋 一文最后一句与六国论最后一段交代了两位作者的写作目的，前者是要规谏统治者不能 大兴土木，要爱惜民众；后者劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。原因：阿房宫赋写于公元825年（唐敬宗宝历元年），杜牧23岁。杜牧所处的时代， 政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，他希望当时的统治者励精图治、富民强兵，而事实恰恰和他 的
5、愿望相反。唐穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的唐敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度， 狎昵群小”“视朝月不再三，大臣罕得进见:又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广，并命 令度支员外郎卢贞，“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸（资治通鉴卷二四三）。对于这 一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历大起宫室，广声 色，故作阿房宫赋可见阿房宫赋的批判锋芒，不仅指向秦始皇和陈后主、隋炀帝 等亡国之君，而主要是指向当时的最高统治者。宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北 边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯， 却不
6、敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗 景德元年（公元1004年），与契丹（后来称辽）缔结漕渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十 万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元1042年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳 （现在山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每 年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年（公元1043年），西夏向宋朝上书请和，宋 朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增 加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。作者意 在警告北宋统治者不
7、要采取妥协苟安的外交政策。板书：借古讽今，切中时弊（2）理性表达，言之有文文体、语言风格不同:对比点阿房宫赋六国论文体文体：文体：风格文赋史论语言：整散结合的句式语言：灵活多变的词语 丰富多样的修辞用词准确言简意赅 语言生动气势充沛补充资料：阿房宫赋为文赋，课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写 阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细 绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌, 诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若 瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽
8、铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而 铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金 玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈 生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。古文观止的篇末总评说：“前 幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六 国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结 秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。六国论为史论，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典 范。文章开篇即提出六国破灭“
9、弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未 尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步中说，如果不赂秦则六国不至于灭亡, 从反面加以论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋 统治者切勿“从六国破亡之故事北文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密， 无懈可击。全文纲目分明，脉胳清晰，结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联 系，而且首尾照应，古今相映。文中运用例证、弓I证、假设，特别是对比的论证方法。如“赂 者”与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又 以诸侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与“一夕安
10、寝”对比；以六国与北宋对比。文章 通过对比增强了 “弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。板书：经正纬成，理定辞畅（3）理性表达，言之有格结构和方法不同：对比点阿房宫赋.六国论结构 方法结构：先铺叙阿房宫的奢华和毁灭再议论“秦爱纷奢”必将灭亡方法：先铺叙后议论结构：先提论点：“六国破火，弊在赂秦” 再止面论证：“秦赂而丧”“不赂者以 赂者丧”再反面论证：“不赂秦不至灭亡” 最后讽谏：“勿从六国破亡故事” . 方法：综合运用多种论证方法引用论证、举例论证、对比论证、因 果论证、假设论证、比喻论证补充资料:阿房宫赋：先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点。第一部分（第1、2段）由外到内，由楼阁建筑到人
11、物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华， 极写宫中生活荒淫奢靡。第1段：从背景、耗资、规模、布局、宫中人物活动等方面铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。第2段：从宫人来源、宫中生活、珠宝陈设等方面铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。第二部分（第3、4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运， 得出结论。第3段：从横征暴敛、挥霍无度、纵欲纷奢、秦皇无道指出秦必亡之命运。第4段：使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君。 六国论：开头直接提出观点，而后论证观点。第一部分（第1段）提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；第二部分（第2、3段）围绕中心论点，提出两个分论点一一“赂秦而丧”
12、、“不赂者 以赂者丧”一一分别论证；第三部分（第4、5两段）总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫” o 板书：纵横出入，说理严密 任务活动二：回看走过的路，比较别人的路，眺望前行的路，很多问题才能看得深，看得准。时代 青年，肩负重任。请结合文本所学，联系生活实际，谈谈你如何做一个以天下为己任的时代 青年。（不少于300字） 1、学生展示作品 任务活动三：1、30名清华北大学子应征入伍视频播放与2021年网民“蜡笔小球”在微博发表诋毁英烈 的视频展示，通过对比，引导学生对现实进行理性思考，做一个以天下为己任，有担当的 人。课堂小结：一代代文人土子怀揣“修身齐家治国平天下”的道德理想，遵奉“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的政治操守，秉持“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太 平”的人生志向，以家庭为根基，以天下为己任，竭诚担当，勤笃作为，谦恭自律，严谨持 家，以光耀千秋的道德文章和福泽百姓的勤政善举,书写着绵长醇厚、历久弥新的家国情怀。 作为新时代的青年人，时代赋予我们使命，我们有肩就得挑担子！现代社会，我们拥有言论 自由，但我们要做独立思考的个体，理性地表达理性的声音！ 附板书设计：明镜所以照形，古事所以知今阿房宫赋六国论群文阅读借古讽今，切中时弊 纵横出入，说理严密 经正纬成，理定辞畅 责任担当，理性表达