2023年最新自然之道课件《自然之道》教案模板(6篇).docx

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1、2023年最新自然之道课件自然之道教案模板(6篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我整理的优秀教案范文,欢迎阅读共享,希望对大家有所帮助。 自然之道课件 自然之道教案篇一 自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜

2、时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握的主要内容、体会思想感情的实力。 在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要沟通学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要根据自然规律办事,不然好事变成了坏事。 教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会所表达的思想感情。

3、语文课程标准中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告知我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思索每一部分讲了什么,并概括主要内容

4、。(语文课程标准对四年级的要求是能初步把握的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)老师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。(:概括主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。) 为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,也就读懂了。

5、 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。在学生充分

6、读的基础上指名上台表演,老师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子:下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,

7、发出快乐的叫声, 绽开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样? 填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_地说,“看我们做了些什么!”我也_地说:“_。” 再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说:“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最终一句。 老师总结:只有人遵循自然之道才能爱护小海龟,违反自然之道只能损害小海龟。 语文课程标准中指出:在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像,

8、当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩踪迹时,你最想说什么?同学们,假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们肯定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!依据学生发言。 自然之道课件 自然之道教案篇二 自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海,正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只

9、幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。 在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法,但要留意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要沟通学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要根据自然规律办事,不然好事变成了坏事。 教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 1、引入道。 语文课程标

10、准中指出:教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的.题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:这个成语告知我们什么道理?学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理,从这我引出课题自然之道。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思索文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(语文课程标

11、准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。) 2、感悟道 。 为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用,我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了,看大屏幕,全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了

12、,也就读懂了。 a。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇,请两个学生扮幼龟,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比较书写幼和幻字;引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演,体会嘲鸫的心情。范写啄字。 b。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语,着急若无其事冷淡极不情愿,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,老师采访向导扮演者:你说叼就叼

13、去吧,自然之道,就是这样的,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思,结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫颓丧的心情。 为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子:下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是愚不行及。 这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读67自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象:食肉鸟是怎样饱餐一顿的?而我和同伴们此

14、时心情怎样? 填空:理解我和同伴此时的心情:天啊!同伴_地说,看我们做了些什么!我也_地说:_。 再比较句子,体会悲叹根本在表情达意上的作用。 向导一边走一边说:假如不是我们,这些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹:假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最终一句。 老师总结:只有人遵循自然之道才能爱护小海龟,违反自然之道只能损害小海龟。 3、使道深化学生内心。 语文课程标准中指出:在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像,当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩踪迹时,你最想说什么?同学

15、们,假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们肯定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!依据学生发言,老师适当拓展延长由课内延长到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使道深化学生内心,老师相机出示课件并总结:大自然有肯定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要敬重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,尽然能和牛和谐相处,可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为,建议政府部门尽快放虎归山。让我们

16、共同遵循自然之道吧! 自然之道课件 自然之道教案篇三 为了能在实践教学中突出新课标的理念,关注学生的发展,体现人文关爱和时代气息,真正做到全面提高学生的语文素养,培育学生的创新精神和实践实力。所以我想把这次说课内容的主标题定为教学是为了促进学生发展.并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序支配、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现。 一、感悟教材:<自然之道>主要讲了我和我的同伴们在漂亮的小岛上发觉一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危急,从而萌发救助之心,然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的凄惨后果。从而说明白遵循自然之道的重要性。这篇课文

17、围绕大自然的启示的主题取材,通过生动的事例说明道理,是说理性比较强的课文。 依据以上教材特点和新课标的要求,结合单元训练目标和学生的认知规律,我确定以下的教学目标: 相识7个生字,会写14个生字,正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教化。 丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的爱好 . 二、学情分析: -四年级的学生虽具有肯定的思维实力,但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态,自我限制实力和协调实力比较低,学习主动性不是非常高,对文本的探究实力简单受老师的影响,或者仅仅停留在表面阶段。因而,在

18、课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习须要。但有一点很好,就是学生的新奇心强,探究欲望高,喜爱和他人交往,擅长在老师的指导下进行合作。这也正是学习本课的有利因素,教学时,我将针对学生的饿这些状况,有效的落实教学方法。 三、教法设想: 新课标指出,阅读教学过程是每个学生细心读书获得个体体验和独特感受的过程,是老师引导学生搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得完备体验,促进表达与发展的过程。所以,为了落实课改精神,在教学中做到突出重点,突破难点,更有效地达到教学目标,这节课,我将营造自主、合作、同等、和谐的良好氛围,以学定教,顺学而导,主要采纳疑问导读法,并辅以问题情境教学法来激发学生

19、的思维火花,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性,达到无为而治的教学境界。在刚拿到这篇课文的时候我发觉这篇课文的可以大体的分为两段,一是我们好心救助那只危急的小幼龟,二便是我们救了它却发觉我们做了一个多么愚不行及的事情。两段的情感有较大的起伏,对学生的情感冲击较大。我发觉这既是文本的难点重点同时也是一个突破点。学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡。于是我有了一个大胆的想法,便是将教材用分批呈现的方式来进行解读。用一群同样的主子公干的同样的一件事来串连两个段落。我首先利用多媒体呈现那个小屿上漂亮的风光下,爬着一只弱小而可怜的幼龟,然而在它的背后却正回旋着一只可怕的食肉鸟

20、,眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶狠的食肉鸟当成美餐了,画面就定格在这个一触即发的时刻。这时我将抛出一个尖锐的问题:这个时候假如是你看到这样的画面你会怎么做?一强一弱的剧烈对比,能够充分激发学生原有的情感积淀,正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容,救助小幼龟的剧烈呼声在他们的心底涌起。这个时候,我将极力地确定他们这份爱心,终归他和学生原有的情感思路非常相附,于是我再将故事讲下去:那群可爱的旅客们也是这样做的,或许这个时候还有学生会大大的松了一口气,为那群旅客也为那只险被吞食的幼龟而庆幸。 就在这个时候,学生的成功感充拆着他们的时候,我将呈现其次份的教材,同样是这群人,干的同样的这

21、件事,后来究竟如何了呢。通过研读学生才得知我们干了一件多么愚不行及的事情。这个结论就如同重型炸药,为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢?这个时候才是思维迸发的突破点,新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解,这个时候老师只有适时地加以引导,让学生畅所欲言,做到真正把课堂还给学生,让学生的思维在课堂上闪光,让课堂成为学生呈现自我的殿堂,最终让学生在探究中得出: 假如不按自然规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;大自然中的现象是非常困难的,没有调查清晰就不要乱作确定或指挥;当人自作聪慧时,就可能以主观意志代替客观规律,聪慧反被聪慧误等等当然最终的时候老师还可以有个小结:强调自然之道的重要性。最

22、终我的想法是利用一个蛹化成蝶动人故事,而告知同学们在我们奇妙的大自然中还有许很多多这样或是那样奇异的规律,从而激发学生对大自然的探究欲望。 四、教学设计特色: 1、紧紧把握语文课程改革的新走向。 新课标提倡学习方式的转变,阅读教学必需摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。因此,我在预设的教学中,从整体着眼,引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文,感悟课文,并从中获得语言和思想的共鸣,达到了学生、老师、文本三者之间的有效对话,真正使语文课堂得到了开放。 2、抓住课堂闪光点,着重开展创建性的语文实践活动。 本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素,所以在教学的最终一个环节,

23、我主要抓住让学生自由畅谈这样一个机会来开发学生的创建性思维的潜能,激励学生去创新,去大胆想象,并把它完整地表达出来。让学生在语言实践中训练语感和提高创新思维。 总之,在整个教学设计中我以人文关爱为动身点,以新课标精神为理论依据,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间,让学生能主动的学习,有效的学习,并获得健康和谐的发展,真正体现了教学是为了促进学生发展的宗旨。 自然之道课件 自然之道教案篇四 自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬

24、向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识,使孩子相识到要按自然规律办事,同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。 在教学时,要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要沟通孩子的自己的阅读感受,从中受到启示:要根

25、据自然规律办事,不然好事变成了坏事。 教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 1、引入“道”。 语文课程标准中指出:“教学应遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告知我们什么道理?”孩子说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课

26、文就是讲解并描述这个道理。 为使孩子对课文有一个整体的感知,我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读,边读边思索文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)老师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。) 2、感悟“道” 。 为使孩子进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了,看大屏幕,全班齐读“

27、我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个孩子扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“

28、着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,老师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。在孩子充分读的基础上指名上台表演,老师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使孩子进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子:下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较

29、,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样? 填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_地说,“看我们做了些什么!”我也_地说:“_。” 再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说:“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿

30、到补救到不得不发出悲叹,齐读最终一句。 老师总结:只有人遵循自然之道才能爱护小海龟,违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深化孩子内心。 语文课程标准中指出:在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。所以我让孩子想像,当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩踪迹时,你最想说什么?同学们,假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们肯定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!依据孩子发言,老师适当拓展延长由课内延长到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深化孩子内心。老师相机出示课件并总结:大自然有肯定的规律,比如:

31、候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要敬重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,尽然能和牛和谐相处,可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为,建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧! 自然之道课件 自然之道教案篇五 “无为而无不为。”道德经 人们总是根据自己的观念看事物、看世界,而观念的对错,却从不去考虑,先入为主地认为,老子的无为思想就是不作为,就是什么都不做。 自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。

32、课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。 在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般

33、方法。但要留意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要沟通学生的自己的阅读感受,从中受到启迪:要根据自然规律办事,不然好事变成了坏事。 教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启迪;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 依据教材的特点和学生的生活阅历,本科选用了“细读,精读,默读详细感知;探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢?本课是一篇丰富学生见识,使学生受到启发的文章。精读,品读,让学生在读中体会课文思想感情;默读,有助于提高学生的阅读速度,有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。 教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。这

34、节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法,知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 中年级的学生,起先有了自己的思想,对大自然,对社会都有很大的新奇心,借助本课的学习,对他们视察大自然,视察社会有很好的帮助。 1、引入“道”。 语文课程标准 中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告

35、知我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。 为使学生对课文有一个详细的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思索文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。) 2、感悟“道” 。 为使学生进一步感悟自然

36、之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,也就读懂了。 a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评

37、议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,老师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方

38、面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子:下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢?视察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样? 填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_地说,“看我们做了些什么!”我也_地说:“_。” 再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说:

39、“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最终一句。 老师总结:只有人遵循自然之道才能爱护小海龟,违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深化学生内心。 语文课程标准中指出:在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像,当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩踪迹时,你最想说什么?同学们,假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们肯定从这件事中受到了教训,得到了启迪。那么,就把你受到的启迪对大家说一说吧!依据学生发言,老师适当拓展延

40、长由课内延长到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深化学生内心。老师相机出示课件并总结:大自然有肯定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要敬重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,尽然能和牛和谐相处,可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为,建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧! 这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上,自主

41、感悟,自觉内化,真正懂得文本所承载的价值内涵,潜移默化地对学生进行人文熏陶。在沟通探讨中,在分析比较中学生受到启迪,更深化的感受到人类应按自然规律办事,更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源,创设情景;利用文字信息,感悟质疑;利用表演,升华情感;利用学科整合,拓展迁移,最终达到致力于学生语文素养的形成与发展的目标。 自然之道课件 自然之道教案篇六 自然之道是s版小学语文六年级年级上册第五单元“科学与发觉”中的一篇精读课文。课文根据事情发展的依次,讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一

42、只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。 依据本单位训练重点及本课编排意图,我确定的教学目标为: 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文,学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用。 2、能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要了解和遵循自然规律的教化;了解大自然的奇妙,产生探究大自然的爱好。 教学重点是了解课文的主要内容,从中受到启示。 难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。

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