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1、2023年最新高中物理摩擦力的教案高中物理摩擦力教案(3篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 中学物理摩擦力的教案 中学物理摩擦力教案篇一 让小挚友在活动小相识摩擦力。初步了解摩擦力对人类的影响： 培育小挚友对摩擦力的爱好，发展动手实力。 操作技能的驾驭。 汽车玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。 1、通过活动让小挚友感知摩擦力的存在。 （1）让小挚友用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉？（有一种力阻碍磨擦即摩擦力） （2）再让小挚友扫地，擦黑板，擦
2、玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。 2、通过试验了解摩擦力大小的因素： 三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手帕，让小挚友看看想想哪辆汽车走得最快，哪辆汽车走得最慢，说说为什么？（铺有毛巾的斜面上的汽车走的最慢，因为毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，因为表面光滑，摩擦力小） 3、动脑筋想方法，如何减小和增大摩擦力” （1）拧紧的瓶盖打不开怎么办？引导小挚友回忆用肥皂洗手滑溜的感觉。尝试用肥皂水把瓶子打开，因肥皂水可削减摩擦力。 （2）衣服上的拉链拉不开怎么办？自行车链子转动不敏捷怎么办？（给幼儿供应石蜡、柴
3、油让小挚友尝试，用削减摩擦力来解决问题？） （3）你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出？爬杆时怎样爬的快？（让小挚友亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧(或夹紧、可以增大摩擦力）： （4）在地板坎教室里走路易打滑怎么办？（穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力） （5）下雨或下雪天在光滑的公路上行走，怎样保证行人车辆的平安？（可以在路上放些木屑、煤灰和黄沙，加大摩擦力） 把材料放入操作区便于小挚友接着操作活动： 下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带？滑冰鞋上为什么装有铁轮子？ 有些科学概念在活动中的出现，不是让小挚友驾驭，而是便于老师理解指导，因小挚友思维的详细形象性，应在试验活动和嬉戏活动小
4、渗透科学学问，目的在于激发小挚友的爱好，懂得粗浅的道理。 中学物理摩擦力的教案 中学物理摩擦力教案篇二 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。 测量摩擦力的大小。 推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。 情感、看法、价值观： 形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培育学生的动手实力。 重点：设计对比试验探讨摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：驾驭对比
5、试验的关键与要留意的问题。 学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。 摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系试验记录表。 老师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子； 自制演示试验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。 多媒体教学课件等。（学生有的老师也有一份） 1、老师给同学们表演一个好玩的小试验，这个小人在这根绳子上可以随意移动，而且特殊听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的隐私吗？老师再给大家做一个小试验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？ 这与我们本节课要探讨的问题摩擦力的隐私有关
6、。这节课我们就来探讨摩擦力的隐私。（板书课题） 同学们都有这样一个生活阅历：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么改变？为什么呢？假如穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上简单怎样？怎样做才能不滑倒呢？ （设计意图：闻名教化家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩试验创设开心好玩的问题情境，引起学生的新颖感，高度集中学生的留意力，激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教化不是灌输，而是点燃火焰。”结合学生的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆学生的生活经验，发觉摩擦的普遍存在。） 2、体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；其次次用力压着桌面往前推，比较两次手的
7、感觉有什么不同？为什么费劲呢？ 3、演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手似乎受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。 把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。 摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动
8、与摩擦总是相随相伴、密不行分的。 4、课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。 实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。 （板书接触面摩擦产生） （设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，假如不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。依据课
9、程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的基础上，通过亲自体验和运用感官视察，使学生更加清晰地相识到摩擦力的真实存在，这样将学生的已知与新知建立联系，体会到生活中到处有科学，感受科学与现实生活的亲密联系。此法印象深刻而又简捷便利，便于老师对概念的阐述和学生对概念的理解，明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生须要两个条件：一是接触，二是运动。夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径。”针对学生最感困惑的地方，利用形象直观可操作性强的演示试验让学生亲眼望见摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动，将摩擦力概念奇妙的融合在活动产生
10、的现象中，充分调动学习主动性，学生自然会爱好盎然。从而推动教学过程的深化绽开。） 1、演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。 （留意：尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进，要用手把测力计稍抬起，以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。） 播放测量摩擦力大小的录像。 （板书大小） 2、演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次试验木块下
11、滑而其次次试验却没有下滑。为什么呢？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？ 在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？ 3、看看老师为你们打算了哪些试验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采纳对比试验分别来探讨。怎样设计试验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？ 4、出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系试验记录表。小组轻声探讨试验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。 学生演示并汇报试验方法，提出留意事项，学生分小组试验。 汇报试验结果：在水平面上运动的物体
12、，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。 （板书光滑粗糙） 5、刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么改变？ 出示：摩擦力大小与物体重量关系试验记录表。（学习方法同上） （板书轻重） 6、播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。 我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？ 演示：用手指轻轻一推透亮胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。 （设计意图：试验是完成科学教学任务特别有效的途径，也是学生仿照科学家进行探究的重要方式。在试验过程中不但要提倡自主、民主、开放
13、、创建性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。学生新奇心强、喜爱动手操作，喜爱显明的形象活动，他们爱看老师的演示试验，更爱自己做试验。通过录像和老师的演示使学生学会科学的试验方法，从而对学习产生更深厚的爱好。瑞士心理学家皮亚杰指出：“老师不应企图将学问硬塞给学生，而应当找出能引起学生爱好、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培育学生的猜想与假设实力是培育学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。科学课程标准明确指出：“能依据假想答案，制定简洁的科学探究活动安排。”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制定试验方
14、案，这也是一种科学探究实力的培育。本着这样的教学理念，我设计结构性的材料为学生学习搭建“脚手架”，为最终解决问题服务。在活动前制定周密的安排，对整个探究活动的质量具有确定性的影响。科学记录也是我在教学中着力指导的，用数据、事实来说明问题是培育科学精神的重要方面。通过学生自主的对比试验使得他们对于试验的科学性有了更深的了解。这样不仅使学生在获得学问和方法上少走了弯路，而且使学生的视察实力、思维实力、试验操作实力和创建实力得到最简捷、最有效的熬炼，使学生的各种实力都得到了和谐的培育和发展，可谓是一举多得。） 1、利用摩擦力可以帮助我们做许多事。在生活中有时须要增大摩擦力，有时须要减小摩擦力。出示自
15、行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？ 生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？ 作业：视察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇视察报告。 2、总结：摩擦力，让人高兴让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着非常重要的作用。有时对我们特别有帮助，有时又会给我们造成困难和危急。我们可以针对摩擦力的特性实行有效的方法消退它所带来的危害。 揭示听话玩具小人谜底。 （设计意图：科学的宗旨：以问题为纽带进行科学教化，从激发学生产生问题始，到产生新的问题终。其核心策略是解决学生生活中的真实问题。“教化的最终目的
16、不是传授已有的东西，而是要把人的创建力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”利用课件针对生活中的实例推断说理摩擦力的运用状况，拓展学生思维的深度和广度，让学生学以致用，温故而知新。科学来自生活，教学要走出课堂，向生活空间拓展，让学生带着解决新问题的激情走出课堂，在解决问题的过程中发觉新的问题，体现科学的价值。） 接触面摩擦 产生轻重 摩擦力的隐私大小 光滑粗糙 中学物理摩擦力的教案 中学物理摩擦力教案篇三 （1）学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。 （2）过程与方法：通过视察，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试
17、验技能和探究实力。 （3）情感看法价值观：学生能提高实事求是的科学试验看法，熬炼思维实力、抽象实力，运用物理学问说明生活现象。 （1）重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。 （2）难点：试验探究的过程。 视察法、试验法、探讨法、问答法等。 环节一：新课导入 展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。 通过提问这些情景中的现象，引导学生思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。 环节二：科学探究 问题1：滑动摩擦力什么状况下才会出现？结合前面学的静摩擦力条件进行探讨。 学生探讨：须要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。 问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢？ 试验探究：影响滑动
18、摩擦力大小的因素： 1、猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。 2、设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码变更压力，变更拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。 3、进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。 4、得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。 5、沟通探讨：共享试验中的数据和试验细微环节，误差处理等；探讨限制变量法的留意事项，即限制无关变量相同，只变更探究的物理量等；试验平安问题、爱护器材问题等等。 6、总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=n 问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢？结合示例分析并探讨。 示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。 学生探讨：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。 问题4：滑动摩擦力有什么作用呢？举例说明。 回答：生活中有许多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以须要运用润滑油来减小滑动摩擦力等等。 环节三：巩固提高 给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，推断摩擦力方向。 环节四：小结作业 小结：浅谈本节课收获。 作业：课下接着探究，拓展科学学问。