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1、第2课 光是怎样传播的（教材P5-6）授课时间：累计 一L课时课题光是怎样传播的课型新授课教学 目标科学知识目标知道光是沿直线传播的。科学探究目标1 .能与声音的传播对比，发现光的传播特点。2 .能有依据地推测光的传播路径。3 .会设计验证光是沿直线传播的实验。4 .能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。科学态度目标1 .培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。2 .知道推测要有依据。3 .在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分 析、推理。科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。教学 重难点重点：探究光是如何传播的。难点：验证光是
2、沿直线传播的。教学 准备为学生准备：手电筒、无孔矩形卡纸、在同一位置打孔的矩形卡纸、长 尾夹、学生活动手册。教师准备：教学课件、激光笔。流程教学设计二次备课聚焦L引入：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而 观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到幕后 的人，这是为什么？（预设：因为声音是以波的形式传播的，幕后人说话 的声音可以通过幕后的空气传播到幕布，然后通过幕布传播到幕前的空 气，再传播到我们耳内，从而被我们听见。但光不能穿过幕布，所以我 们看不见幕后的人。）2 .提问：像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光 的传播有什么特点？（预设：光的
3、传播速度很快；光不能绕过障碍物传播； 光是沿直线传播的；）3 .揭题：（教学提示：出示激光笔并对着黑板打开，引导学生观察并猜测 激光笔发出的光是怎样传播到黑板的。）今天我们就来研究“光是怎样传 播的“。（板书：光是怎样传播的）用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不 同。探索：光是怎么传播的L提问：当老师用激光笔照射前方的墙壁时，前方的墙壁上会出现一个 明显的光斑。（教学提示：边说边演示。）大家思考一下，为什么光斑不 会出现在左、右或后面的墙壁上呢？（预设:光只能向一个方向传播；光 只能沿直线传播；）2 .出示：出示手电筒、1张无孔矩形卡纸、3张在同一位置打孔的矩形卡 纸
4、、4个长尾夹。3 .提问：利用以上材料，你们会怎么设计实验来验证光的传播方式？（教 学提示：引导学生思考如何验证光沿直线传播，并阅读课本上的实验步 骤。）4 .布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。课件出示实验帮助卡探索与研讨任务:探究光是怎样传播的 实验步骤（1）把三张打孔的矩形卡纸用长 尾夹固定，并直立在桌面上，调整 卡纸使所有小孔在一条直线上, 再将一张无孔矩形卡纸（纸屏） 同样固定，放在最后，卡纸之间的 间隔约为15厘米。（2）关闭所有灯光，拉上窗帘，保 证手电筒是唯一光源。（3）把手电简放在离你最近的卡 纸前，保持一定距离，使手电筒的 光能直接穿过这些小孔，观察纸 屏。重复实验
5、3次并在表格的图 中标出光行进的路线。（4）把中间的一张卡纸向左或向 右移动大约5厘米，再观察纸屏。重复实骆3次并在表格的图中标 出光行进的路线。第（1 ）组 实验记录在光通过小孔的实验中，我发现:1 .光直接穿过小孔时，在纸屏上：A.能够看到光斑RB.不能看到光斑口2.移动中间的一张卡纸，在纸屏上:A.能够看到光斑口B.不能看到光斑匚 光的传播实般方法光行进的路线L光直接穿过小孔032 .移动一张卡纸-你认为光是怎样 进行传播的浩氐氮传珞思考：1 .纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个 现象？2 .你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话 人的声音却看不见他
6、本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什 么特点？探索 与研讨5.研讨汇报。（教学提示：根据各小组的需求进行投影。）集体汇报帮助卡主持人:请各小组代表依次汇报你们组的实验结果。小组1：我们组的实验结果请看投影图。在实验中，我们发现瓦柒穿过小孔叶，在线尾上能够看到心妞;移动中间的一张卡纥在线屏上不能看到关维）因此我们认为羌是沿互线相藕的。主持人:请对思考题作答。小组1：第1个思考题，在卡线移动前,羌通过一个个小与投豺 到最后的级屏上，砂民羌筵;卡线楼向移动后，筑屏上法有羌维，而在移动的卡线上出现了羌斑。我们认为出现此现耒的原因是羌沿互线卷井，祓返技后不能挛过卡筑绕排白制传势第2个思考题，我们能够
7、听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人， 是因为羌沿a线义招，破肝束拈住后后去进入我们的眼睛，而声 会以及的形起传播,可以通过屏墓和空先进入人耳。主持人：对小组1的实险结果和作答，大家有什么疑问或补充 吗？请小组代表回答。其他小组：没有。主持人:接下来请老师为我们的汇报做总结。教师：大家的描述和作答都很好，我最后补充一点：无治El线传 辂是有条件的，即土质在同种均匀外而中J匕为一般南况下的空一就是同种均匀外盾,所以先在空尢中沿直线相搭 。主持人:谢谢老师的补充和大家的发言，汇报活动结束, L二；_i6.小结：光在同种均匀介质（如空气）中沿直线传播。【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后，用这
8、个道理解释纸屏 上的光斑在中间一张卡纸横向移动前后的变化，并将光的传播与声音的 传播相比较，是对本课所学知识的巩固和运用。拓展 与小结1 .提问：同学们都明白了光是沿直线传播的，那生活中的哪些现象也能 说明光沿直线传播呢？（预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到黑 板了；夜晚汽车在拐弯时，车灯会照到道路侧边；）2 .拓展：（教学提示：出示各种显示光沿直线传播的图片。）这些现象都能 说明光是沿直线传播的。【设计意图】鼓励学生结合生活经验寻找更多的依据，有利于培养学生 的思维延伸能力和对知识的应用能力。板书设计板书设计1.2光是怎样传播的声音：以波的形式传播光：在空气中沿直线传播这节课的教学重点
9、是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究 兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说话声， 却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测光是沿直 教X 线传播的。然后，通过设计光直接穿过小孔和移动一张卡纸两个实验，1 观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过研讨 反思 交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通过列 举事例，在生活中寻找更多的依据，证明光是沿直线传播的。通过这些 环节，让学生经历“问题一猜测一验证一解释”的过程，不仅认识了光 是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。见“状元成才路”系列丛书创优作业1
10、0。分对应课时训练P5第四 题。四、下图是状状和同学们一起做验证光的传播路线的实验装置。根据你 所学知识帮助状状回答下列问题。一-w5甲乙L如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光从1号卡纸 小孔射进。这时，在左侧纸屏上（填“能”或“不能”）看到光 斑。请在图甲中画出光行进的路线。2 .如图乙，将三张卡纸中的2号卡纸向右移动一小段距离，让手电筒的 课后 光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上（填“能”或“不 作业能）看到光斑。请在图乙中画出光行进的路线。3 .以上两个实验可以证明光是沿 传播的。4 .（多选）下列实验操作方法正确的有（）。A.四张卡纸都需要打孔B.我们需要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源C矩形卡纸上的孔的高度要相同参考答案四、1.能如图甲所示。2 .不能如图乙所示。3.直线 4.BC