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1、2023年最新把我的心脏带回祖国板书设计把我的心脏带回祖国节选阅读答案(十一篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇一 在精读训练时，我就牢牢地抓住了“爱国主义”这条情感线索绽开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文章主要表达了一种什么样的情感。为学生学习课文牵出了一条主线。然后让学生依据这条主线去学习课文，找出能够体现肖邦爱国主义情感的行动和画面，学生有了这
2、根导线学起来就有了方向，对文字的感悟实力也是比较好的。许多细微环节都是留意到了。比如说：“他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，奔驰而去。”应当说这个细微环节本不在我的预设之内，但是有一个学生就说：“肖邦回首望了望远处的华沙城，心里在说：我最敬爱的祖国，我肯定不会遗忘你的，我肯定会回来的。所以说，学生对文本的体验是不同的，老师可以让学生从多角度去感悟文字，只要老师给学生一个明确的目标，让学生学有方向，就肯定会学有所成。 要上好这堂课，必需设法拨动学生内心情感的弦。我在教学时还采纳了以下几种方法，使学生与文中人物产生情感的共鸣。 1、读中悟情：老师通过声情
3、并茂的范读，使学生在读中受到感染，进入课文意境。 2、音画激情：播放送别的音乐，让学生联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和和老师、同学当时的感情。 3、表演抒情：“送别”的一段中，老师的“嘱咐、赠礼”部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演体现出来，沟通各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所打动，受到了意想不到的教学效果。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇二 今日和孩子们一起学完了把我的心脏带回祖国。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细微
4、环节描写正是我们班孩子的习作“软肋”于是让他们说说文章好在哪儿？ 生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写人物的动作，“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。 生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。 生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。 生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶”等，让我们觉得情意深长。 师：是啊，此时无声胜有声啊！ 为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包
5、含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？ 说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，肖邦接杯登车去。 可是孩子们的概括更让惊异：歌别、话别、礼别、目送。 我问为什么会想到这样概括的。一个孩子尽然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！ 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中 他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。话别情深 埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国呀！” 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。以物寄相思 这时，埃斯内尔又捧过
6、一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！” 孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情 他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。 突然发觉，学生的思维走得比我远。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇三 苏教版语文十一册把我的心脏带回祖国的其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。 读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，
7、读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述） 你觉得在这一段中那些环节最感人？ 1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。” 2、“肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。” 完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言 针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡，” 学生的答案有： “即使你远在他乡，你恒久是波兰人民的儿子。” “即使你远在他乡，我们恒久会心心相印，我们天际若比邻” （我插话：“这位同学还是个中国通。”） “即使你远在他乡，也不能
8、把我们遗忘。” “即使你远在他乡，我也会日日夜夜地惦念你的。” “即使你远在他乡，我们也会恒久记住这一刻。” “即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。” 其次个环节设计：他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“”然后登上了马车，奔驰而去。 答案有：祖国，我会回来的！ 我带着悲愤而去，我会带着傲慢而归的。 祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，挚友们再见了！ 沙皇，这里不会恒久属于你！ 祖国，我会为你而奋斗的！ 祖国，我会用我的方式来爱你的！ （当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简洁的探讨使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的
9、爱，如科学家的独创创建，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。） 在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就“特别礼物”所含的象征意义进行了探讨，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉受长江之歌的影响、这是你艺术创作的动力 通过这样几个环节，学生对其次自然段的理解上了一个台阶。 反思： “你告知我，我可能会遗忘，你给我看，我可能会记不住；你让我参加，我可能会明白和发觉。”在语文教学中，老师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符
10、号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生剧烈的情感体验，受到熏陶和感染，老师这个中介起着非常重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思索，去创建，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高， 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇四 上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以把我的心脏带回祖国一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基
11、本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们相识了一位骨干老师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。 一、教学目标明确，教学重难点定位精确，为有效、高效的教与学奠定了方向。 六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”，把我的心脏带回祖国是其中的一篇记叙性散文。高云老师依据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点，全部教学环节的设计、绽开和延长都重点建立在这三个自然段上，且步步深化，层层提升，直至学生在相识主子翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。 二、教
12、学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。 如对课文其次自然段的学习，高云老师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从今节中肖邦情感改变的两个词“感动”、“激烈”绽开教学，激励学生自己去读，自己去发觉：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦激烈呢？从而抓住了层次性很强的内容“咏唱送别曲”、 “深情嘱咐”、“赠送泥土”，并透过内容让学生品析到 ，这不是一般的送别，而是祖国和人民对肖邦的真实嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是因为对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶”，“慎重”接过泥土，“回首望了望”华沙城，“疾弛而
13、去”，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。 再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与沟通，再从词深化到句子，到段落，再发散延长，让学生渐渐感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学，高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力气色调冲突的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清楚地看到一个年青而宏大的爱国音乐家的高尚灵魂。 高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段 ，让学生语文学习实力的提升、语文素养的构建，始
14、终植根在详细的语言文字这个基础上。 三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权力交给了学生。 纵观教学的全过程，学生对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过奇妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延长说话，以及“他就是这样的人”的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，学生时刻处于有效而惊慌的训练氛围中。这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状态。 四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活跃学生思维，发展学生语言实力
15、。 课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概念”这些文辞隐藏的涨力很大，想象空间很广袤。高云老师抓住这一契机，激励学生想象说话，想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下，肖邦总在为国创作。这一说话环节的支配，一下子就让人物形象变得更为丰满起来，中心变得更为显明起来。类似这样的拓展还有几处。我认为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告知我们语文老师，要把语文书作为教学的载体，同时要擅长利用这一载体引领学生走向更广袤的学习空间，训练学生语文综合实力，不能教死书。 五、富有文
16、彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳氛围，使得语文课具有区分于其它学科的特别的文化品昧。 高云老师的教学语言凝炼、精致，包含情感，富有文彩。这正是小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。有人喜爱家常话，但我更喜爱文学语言。我发觉高云老师整堂课的教学语言的组织，对发展学生语言来来说就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的提问方式：“哪些词语引起了你的留意？”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？”等，问话方式富有改变，保鲜！再如，当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，老师在一边独白：“这铿锵有力的节奏，这催人奋进的旋律，这是哀思中的生气，生气中的呼喊，呼喊中的抗争啊
17、！”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主子翁的桥梁，这种语言不仅能促进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主子翁的心共同博动。 再如，在导入过渡学习第5节时，老师深情朗诵：“18年忘我的工作，四处奔波，疲惫加上忧愤，使得这位天才音乐家病倒了，弥留之际，他有多少话要说，又有多少话想说啊，但是他只说了一句话。”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习看法把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”类似这样撞击心灵的语言有许多，它让我们感到语文课是一门艺术。 这里，我想提两点想法： 一、对于其次节的背诵，在组织形式上可不行以把它同对
18、主题的理解扣连在一起，是否可以先这样引领背诵：爱斯内尔两次嘱咐，在肖邦听来犹如烙印，深深刻在心上，因为这嘱咐不仅是老师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。 二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或思想都是文章的高潮所在，可以从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。” 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇五 上了把我的心脏带回祖国的其次课时。回顾整个教学过程，我觉得对于其次自然段“师生送别”这一场面处理得比
19、较胜利。 1、教学这一自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（小组沟通汇报） 2、在沟通 “咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，_。”的句式。 3、自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。” 学生通过沟通，通过联系上下文，通过自己的感悟，通过联想等手段与方法，感受肖邦的不舍与爱国。 而这堂课的主要不足在于：我的教学语言还需更精练些；有些问题没有多大价值，还不如把时
20、间节约下来，用于感情朗读。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇六 文本的语言特点是叙述中支配了很多抒情的词句。透过这些与事务紧密相连的抒情语句，我们可以感受到流亡海外的肖邦时刻没有遗忘自己的祖国，亡国的苦痛激发着他忘我工作，谱写出很多革命乐曲激励着祖国人民奋勇杀敌。可以说，从被迫离国到临终遗言主要人生经验都透露着肖邦剧烈的拳拳爱国情感。教学中，我们要引导学生通过课文的一些情节、一些细微环节去体会肖邦的爱国之情。在角色转换的沟通互动中加深对文本的理解，对人物形象的相识。学生能够找到详细的语句来谈感受，但部分学生仍不能从详细的语言入手体会这样一种情感，对文本的学习还停留在
21、内容的了解上，没有很好地达成情感、看法和价值观的目标。高年级文本的学习绝不能蜻蜓点水，而应在重点故事的感悟、重要语句的理解中不断加深对文本的情感，从而提高感悟实力，受到文本所要表现出的故事美、人性美，构思美、语言美的熏陶。 师：同学们，你们怎么看待国家危难时刻，肖邦选择流亡海外，而不是拿起武器从军杀敌？ （学生思索并同桌沟通。） 生：他选择离开祖国是非常无奈的，从“不得不”这个词可以看出，他并不想离开自己的祖国。他确定是经过了一番思索才确定选择离开的。 生：我觉得肖邦的选择是正确的，他是音乐家应当用音乐为武器去打击侵略者，比干脆上战场杀敌要更合适，发挥的作用更大。 师：能再说明白一些吗？他怎么
22、样用音乐作为武器呢？ 生：他可以创作革命乐曲，来鼓舞军队的士气，士兵们就可以奋勇杀敌了。 师：有道理，革命乐曲不是枪炮子弹，但可以发挥比枪炮子弹更大的威力。 生：我觉得他选择离开也是正确的，他有那么精彩的音乐才华，假如不能创作音乐了就太惋惜了。再说了，“留得青山在，不怕没柴烧”，以后他还会回来的。他在国外也可以联络爱国的人士共同支援国内的斗争，揭露沙俄的罪恶行径，唤起世界各国人民对沙俄的反对。 师：你太有才了，尽然想到用社会舆论来打击侵略者。这是一条特别好的救国策略。 师：同学们的理解是深刻的，或许当时有人对肖邦的离开还会说三道四，认为他是想躲避，甚至是叛国。那么，肖邦只有用事实来证明自己的清
23、白。下面我们就一起去感受肖邦流亡海外的生活经验。 分析：离开不是背叛，而是爱国，是为了更好的支援祖国抗击沙俄。这种情感，要让学生充分体会。教学中，我引导学生思索对肖邦选择流亡海外的看法，学生能够很好地结合课文中的有关词句以及设身处地的从揣摩肖邦内心想发的角度思索，感受丰富，很好地把握了人物形象。同时，学生的语言思维实力也得到了熬炼与提高。在此，我主要运用了语言理答，对学生的答案进行确定与提升，应当说这样的理答是带有才智的，有效地推动了教学的进程。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇七 把我的心脏带回祖国是一篇饱含主子翁挚热忱感的文章，那发自内心的呼喊，专心才能体会。可
24、是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外是事情，就更加了一份距离，所以，学生理解起来有肯定的困难。 但是，我信任情感是相通的，爱国情感是没有距离的。在教学把我的心脏带回祖国一文时，我将古诗穿插于中，让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀，受到了很好的效果。既加深了学生对古诗的理解，又使学生对肖邦的爱国情怀有了进一步的相识。 在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？” “不想。” “为什么？” “他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。” “是啊。祖国被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对
25、凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。要让孩子真实体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最终一句话后，引入了陆游的示儿：“死去元知万事空” 学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 在这悲愤的诗句中让孩子体会，诗人的爱国情怀的.同时，让孩子感受
26、肖邦的感情。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的说明。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇八 9月13日 星期一 晴把我的心脏带回祖国的切入口就在爱国。所以今日教学时，我在让学生用一句话评价肖邦之后，紧扣爱国不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。学生自由读，深化课文找寻每一个细微环节，最终得出这些地方表现出肖邦是爱国的： 1、悲愤 在亡国这后满怀悲愤；在得知华沙起义失败后悲愤欲绝。 2、留恋 在不得不离开自己的祖国时，接过老师的特别礼物之后回首望了望远处的华沙城所表现出来的缠绵。 3、思念 肖邦日夜思念着祖国。 4、四处奔波 为了祖
27、国，也为了生计，肖邦四处奔波。 5、至死不忘 弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。整个一节课就在这样的读中寻，寻中思的过程中度过。有了今日的基调，我们明天也可以更好地体会作为一个年轻而富有才华的音乐家来说，肖邦如何爱国。 再通过读来品尝他的详细行为与思想。20xx年9月14日 星期二 晴转雨 （受台风影响）把我的心脏带回祖国的重点段，其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。阅读，读出肖邦对祖国的爱，
28、读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）体验，你觉得在这一段中那些环节最感人？ 1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。 2、肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。 完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡， 学生的答案有：即使你远在他乡，你恒久是波兰人民的儿子。 即使你远在他乡，我们恒久会心心相印，我们天际若比邻（我插话：这位同学还是个中国通。 即使你远在他乡，也
29、不能把我们遗忘。 即使你远在他乡，我也会日日夜夜地惦念你的。 即使你远在他乡，我们也会恒久记住这一刻。 即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。 其次个环节设计：他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说： 然后登上了马车，奔驰而去。答案有：祖国，我会回来的！ 我带着悲愤而去，我会带着傲慢而归的。 祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，挚友们再见了！ 沙皇，这里不会恒久属于你！ 祖国，我会为你而奋斗的！ 祖国，我会用我的方式来爱你的！（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简洁的探讨使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的独
30、创创建，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。） 对话 在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就特别礼物所含的象征意义进行了探讨，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉受长江之歌的影响、这是你艺术创作的动力通过这样几个环节，学生对其次自然段的理解上了一个台阶。这次教学也有缺憾，假如有即使你远在他乡的音乐，我想效果会更好！ 20xx年9月15日 星期三 阴转晴今日的教学中觉得有两处引得较好：作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他
31、创作了革命进行曲，试想假如起义胜利了，他会如何创作？（有学生说：革命成功曲革命狂想曲革命颂歌、）就在他们慢慢兴奋的时候，我语调沉了下来：然而，真正的结果是起义失败了。让他们感受了一种心情的起落。不但没有冲淡主题，反而使主题的效果更剧烈了。进一步再引：我们中国有这样的音乐家吗？（有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽）另我将甜版的冰山原理在教学中进行了实践：为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。我抓住了奔波这个海面上的一角：为了生计，可能怎么奔波？（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？（学生真的探寻到了海下的冰山：他找寻在巴黎的波
32、兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的才智；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱）这种冰山的追寻使得学生对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体会。在学生最终的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。 躺倒在病床上弥留之际喃喃地又使语调变得低缓而深情。整个教学过程中，学生始终在主动主动地参加，他们活跃的思维和丰富的情感活动，使得他们对这原本生疏的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和思索，受到了情感的熏陶。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇九 “把我的心脏带回祖国！”是波兰闻名音乐家
33、肖邦在弥留之际的恳求，是他灵魂深处的呼喊和爱国情怀的极致表现，也是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段。“送行”这段文字描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的震撼。 在课堂教学过程中，对于这一段落，我要求学生能够在老师的指导下和理解的基础上熟读、领悟、背诵。背诵这段文字，既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是非常有效的，必要的语言文字的积累。 而且，我在教学时还采纳了以下几种方法，促使学生与文中人物产生情感
34、的共鸣。一是读中悟情。通过老师声情并茂的范读，使学生在读中受到感染，进入课文意境。二是音画激情。教学时，播放送别的音乐，让学生联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和老师、同学当时的感情。三是表演抒情。“送别”的一段中，老师的“嘱咐、赠礼”部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生分角色朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演体现出来，沟通各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所打动，收到了良好的教学效果。 把我的心脏带回祖国课文教学反思3 其次自然段这个自然段是课文要求背诵的，可见其在文中的重要性。这部分内容重点是让学生弄清晰肖邦与老师、同学告辞的几个场景：咏唱送别曲、老师的嘱
35、咐、赠送银杯。为理解肖邦的剧烈爱国之情和其不舍离开祖国的内心世界，我指导学生抓住关键词句有感情地朗读，在朗读中体会人物的高大形象。 第四自然段这部分内容的结构是“总分总”，我仍旧指导学生抓住其中的“倾注”“工作、工作、再工作”“彻夜”等词语体会肖邦忘我工作的精神及思念祖国的情感。 第五自然段如何理解肖邦弥留之际的恳求是教学中的难点，我指导学生联系文章前面的内容来整体把握，文章的字里行间无不透露着肖邦的爱国情感，之所以爱国，他才会要求姐姐把他的心脏带回祖国，而且更能看出肖邦至死不渝的爱国情感。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇十 把我的心脏带回祖国讲解并描述的是波兰被
36、外国占据，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国至死不渝的爱。 和学生一起学完了把我的心脏带回祖国，我的心情竟然久久不能安静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回来祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我深信学生们和我一样，也肯定会有或多或少的感动。 新课标要求语文教学从三个角度来进行，即：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。本课在讲课时我也是围绕这三个方面来进行的。 把我的心脏带回祖国！这是肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呼喊，更是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。上课时，我首先抓住标题把我的心脏带回祖国，引导学生读课文思索：肖邦
37、的这句话是他在什么状况下说的呢？初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不始终生活在自己的国家？为什么当时要选择离开呢？请找出详细的语句加以说明。这样，学生就通过读，体会到了肖邦 不得不离开祖国的无奈，通过从课内课外获得信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡担心的形势下，肖邦的亲人、老师和挚友们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获得荣誉。 肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文送行一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情
38、感与心灵具有很强的冲击力。 因此，我又抓住咏唱送别曲、老师的嘱咐、赠送银杯这几个送别场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当即使你远在他乡的送别曲在课堂中响起时，我信任，学生此刻已经走进了肖邦的内心这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、舍命工作、忧愤而死的生活经验，就能理解肖邦对祖国至死不渝的酷爱和眷恋。 假如能进一步让学生在读中悟，读中思，效果会更好。 把我的心脏带回祖国板书设计 把我的心脏带回祖国节选阅读答案篇十一 把我的心脏带回祖国是一篇讲解并描述了波兰被外国占据，音乐家肖邦流落异
39、国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。 “把我的心脏带回祖国!”肖邦弥留之际的恳求，是灵魂深处的呼喊是爱国情怀的极至的表现。是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份剧烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着亲密的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写详细细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。 在课堂教学过程中，对于这一段落，我要求学生能够在老师的指导下熟读、领悟、背诵。 第一步，初读感知。这一段中写了告辞的哪几个场景。(咏唱送别曲;老师的嘱咐;赠送银杯。)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特殊感动你，为什么。 其次步，引导品读。咏唱送别曲;老师的嘱咐;赠送银杯。都深深地表达着一个期望：无论你走到哪儿，都不要忘了自己的祖国啊。 第三步，诵读背诵。引导学生抓住关键词语，感受肖邦内心情感的改变，体会文章中蕴含的浓浓的同学之情，深深的师生之情，反复诵读，背诵。 在理解的基础上，诵读，背诵。既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是非常有效的，必要的语言文字的积累。