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1、2023年最新小鹿的玫瑰花的教学目标小鹿的玫瑰花阅读教学环节(五篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小鹿的玫瑰花的教学目标 小鹿的玫瑰花阅读教学环节篇一 一、抓重点词句，体会内容 教学中，我抓住了重点词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从单纯的读到思索的加深，感受的加深，从而对内容的理解也在随之不断地生成。 二、以读悟情 注意情感体验 课堂中，我以激情引导学生，用他们的情感去领悟课文的内涵。在
2、体验中让学生设想假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样?当听到黄莺和微风，说：见了玫瑰花就想唱歌?和闻到“玫瑰香风”时心里怎么想?在这些体验中，让学生再次体会小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。 三、 培育学生的思维，练习说话 教学中抓住时机，激励学生进行想象。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我给学生供应一个想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飞来了，她说 。一位可爱的小姑娘跑过来，她说 ，)继而让学生自由想象说话。 通过这节课，大多数学生能跟随老师体悟文本所给予的道理。但假如能更好地挖
3、掘课文内容，我想学生还能领悟更深一层的人生道理。 小鹿的玫瑰花的教学目标 小鹿的玫瑰花阅读教学环节篇二 课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又特别兴奋。这个故事告知我们为别人创建华蜜自己也能从中得到欢乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去支配的内容。故事的表层，由向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参加实践的过程突破文本深层意义。) 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采纳不
4、同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维始终处在主动的状态，以“读”达到教学目的。(“为别人创建华蜜，自己也会华蜜;赐予别人欢乐自己也会得到欢乐”这是本课的难点) 结束本课后，本人仔细反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是胜利的。详细遵循了以下的教学思路： 一、 本课的设计主要体现“以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以详细语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人欢乐，自己也会得到欢乐”的朴实哲理。 如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感
5、知课文内容，感知叙述情节的依次与表达人物情感的改变。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。(“春天到”“过了些日子”“小鹿兴奋地笑了”等) 二、注意朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深化。从读的形式上，依据学生实际，课文的特点及教学目标，分别实行了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维始终处在主动的状态之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创建性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情改变。让学生通过
6、不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的剧烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而敏捷地训练。) 三、分角色朗读，表演读去激发学生爱好，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。 四、拓展实践。引导学生初步相识“对比写法”(作者通过“惋惜”与“兴奋”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了。”与“当听到说：“你的玫瑰没有白栽。”)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向
7、对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的改变而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?) 通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习心情深厚，能主动主动地参加老师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为志向，本人认为本课的教学是务实的。 总之语文是“情感剧本”只要你去仔细探究，教学是不须要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不行忽视的教学理念。 小鹿的玫瑰花的教学目标 小鹿的玫瑰花阅读教学环节篇三 课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又特别兴奋
8、。这个故事告知我们为别人创建华蜜自己也能从中得到欢乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去支配的内容。故事的表层，由向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。(结合3月12日植树节让学生参加实践的过程突破文本深层意义。) 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采纳不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维始终处在主动的状态，以“读”达到教学目的。(“为别人创建华蜜，自己也会华蜜;赐予别人欢乐自己也会得到欢乐”这是本课的难点) 结束
9、本课后，本人仔细反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是胜利的。详细遵循了以下的教学思路： 一、 本课的设计主要体现“以情感改变为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以详细语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人欢乐，自己也会得到欢乐”的朴实哲理。 如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的依次与表达人物情感的改变。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。(“春天到”“过了些日子”“小鹿兴奋地笑了”等) 二、注意朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解
10、，读中感悟，环环紧扣，层层深化。从读的形式上，依据学生实际，课文的特点及教学目标，分别实行了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维始终处在主动的状态之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创建性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情改变。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的剧烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而敏捷地训练。) 三、分角色朗读，表演读去激发学生爱好，去激活学生思维，这是深化阅读的有效
11、“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。 四、拓展实践。引导学生初步相识“对比写法”(作者通过“惋惜”与“兴奋”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了。”与“当听到说：“你的玫瑰没有白栽。”)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的改变而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?) 通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习心情深厚，能主动
12、主动地参加老师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为志向，本人认为本课的教学是务实的。 总之语文是“情感剧本”只要你去仔细探究，教学是不须要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不行忽视的教学理念。 小鹿的玫瑰花的教学目标 小鹿的玫瑰花阅读教学环节篇四 这学期，我任教三年级语文。整本教材中，我最喜爱的一篇文章是倾斜的伞，这是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细微环节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。 本文在结构上最明显的特点，就
13、是前后两部分内容穿越了时空。伞下的人物发生了改变起先的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相像，语言描述也有不少相像之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心剧烈的情感。雨中伞下覆盖着的是浓浓的亲情，时空变化传递着的也是浓浓的不变的亲情。 通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉醉在了课堂中，仔细地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细微环节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。在课
14、堂的最终，我和同学们一起讲解并描述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你专心去感受，会发觉爱来自老师、同学、挚友，来自熟识的人或生疏人的爱其实很简洁，一个眼神，一次摩挲，一个微笑就是爱的传递。教化他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。 倾斜的伞这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注意了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品尝的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。 在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学习模式，让学
15、生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。让学生在学习学问的同时，会学会做人。 倾斜的伞带给我的不仅是教学的思索，更是人生的思索。 小鹿的玫瑰花的教学目标 小鹿的玫瑰花阅读教学环节篇五 最近执教了一节公开课，课题是寡人之于国也。针对课堂上存在的问题，课后很多老师提出了中肯的看法和建议。比如ppt的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓促等问题。其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地出现过。我想除了打算不够充分之外，不能“根治”的缘由还在于自己的“功力”问题。这些问题在今后的教学过程中都应当引起足够的重视。聪慧人不能被同一块石头绊倒两次，我不是聪慧人，但也不能老是在这
16、里“盘桓”。以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。 本节课进行到后半程的时候，我担忧时间不足，人为地推动了教学进程，一些须要学生思索的问题，并没有给他们足够的时间。原来说好的小组合作，也变成了老师提问，学生一一回答，省略了“探讨、切磋”的过程。这样一节课看其来算是完整了。可事实上呢?学生在课堂前半段形成的思索、探究、合作的气氛恰恰被老师强行打破了。假如课下进行一次调查，我信任，后半段的学习内容虽多，但是学习效果肯定不如前半段。 其实，我在平常的教学过程中，比较重视学生的独立思索。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留足够的时间，让孩子们思索。平常没有人听课，课堂再缄默也不怕别人说冷清。我信
17、任一节“好课”，学生的思维像是河流，看似安静的表面，肯定“暗流”涌动。老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好“引导”工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。好课不肯定就是“好看”的课，喧闹的课。而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。面对听课的老师，我总是不由自主地想让自己“表现”的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。 最终，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭实力不强有关系。借班上课最大的问题就是无法精确评估学生的学习需求，老师往往借助自己以往的阅历推想、臆断。假如没有丰富的教学阅历和足够的教学才智，是很难在上课的前几分钟内
18、完成学生的需求评估的。无法评估学生需求，就无法对教材进行评估、取舍和整合，进而影响教学策略的制定。可以说一节课展示的绝不仅仅是课堂上四十五分钟师生的“你来我往”，更是一位老师多年的教学积累，教学意识和教学思想。从这些问题上，能够折射我的种种不足。 但是，这节课的整体效果我还是满足的。其一，我始终把主要的精力放在关注学生上，对学生的学习过程评价精确、中肯、重点突出，注意了学生学习意识的培育，学习方法的指导。其二，多多少少放弃了上公开课、竞赛课时的“功利心”，教学更加“本色”，呈现了自己的教学特性，当然也略微有些随意和放松，教学语言不如竞赛课那么精练。其三，我鼓足志气到兄弟学校，上了一节沟通课，做好了“挑刺”，“挨批”的心理打算。当然大家的点评还都是以激励为主，指责较为委婉，让我特别感动。其四，这节课让我有机会把最近所学的教化教学理论付诸实践，看清了理论和实践的差距，认清了自己今后一段时间要重点突破的瓶颈，可谓是受益匪浅。 最终，在此感谢一中的张老师，给我这次上课的机会。其实，人生何处没有良师益友呢?王家卫在一代宗师里说：“习武之人有三个阶段，见自己，见天地，见众生。”我想一个教书人也是如此。参与过那么多的竞赛，我算是见过自己，懂得了一个人不能像是枝头的树叶，只懂得迎风飘舞、轻狂，终究吹落于北风之中，要知道天高地厚，众生浩渺。这是我参与各种竞赛后最大的感受。