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1、2023年最新笋芽儿教学过程设计(十三篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 笋芽儿教学过程设计篇一 1.会认14个生字，会写9个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投
2、影仪。 两课时 、谜语导入。“小时层层包，大季节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。 、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）相识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提示学生“笋芽儿”的读法。 自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不相识的字词，想方法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌相互检查自学状况，老师巡察指导） 沟通 、正音：小老师领读开火车读按
3、偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。 、展示方法： 如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 、读文：指名分段读课文，留意读准字音。 、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。 （）春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？（声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼喊”笋芽儿？ 范读指名读评读练读齐读。 （）谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有激励） 练读挑战读分组读齐读。 （）笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联系
4、已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 写字 、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 、学生练习书写，相互评价打等级。 复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 朗读 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。 3、仿
5、句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象 1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说） 2、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？ 1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。老师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的“”不能太小，其次笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再
6、写几个，直到自己满足为止。 3、全班沟通展示，评比“小小书法家”。 作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 笋芽儿教学过程设计篇二 1、会认14个生字，会写9个字。积累句子 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 识记生字，有感情地朗读课文。 体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?) 揭示课题：4
7、笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经验 情愿当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话? 2、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展
8、示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 好字： 冈gng、世sh、界ji、轰hng、笋sn、芽y、喊hn、呼h、唤hun 冈(山冈、井冈山、冈峦) 世(世界、去世、世纪) 界(世界、国界、边界) 轰(轰动、轰炸、轰击) 笋(笋芽、竹笋、春笋) 芽(豆芽、发芽、叶芽) 喊(喊叫、呼喊、哭喊) 呼(呼声、呼叫、呼吸) 唤(呼喊、叫唤、唤醒) 好词好句： 好词：漆黑、沉睡、撒娇、呼喊、唠叨、爱抚、滋润、照耀、暖和、骄傲、健壮、叽叽喳喳 佳句： 啊，多么光明、多么漂亮的世界呀
9、! 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。 笋芽儿教学过程设计篇三 1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。 2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜爱的两句话抄下来。 3、培育学生有感情朗读课文的实力，了解笋芽的成长过程，产生情愿在 艰苦的环境中熬炼的思想感情 了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能熬炼人。 抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中熬炼自己的思想感情。 有关笋的学问 投影 第一课时： 一、引入课文 出示课题，视察课文插图，相识“笋”字。 同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了
10、解到的有关笋的资料。 师补充。 二、检测预习 1读生字，精确字音。 请同学们自由读课文，把字音读准。 投影出示词语，读一读。 弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩 叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹 2利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。 3调动生活积累识字。如，阻碍、照耀、骄傲。 4动作演示识记。如，喘气、阻拦。 5借助图画、实物识字。山冈、笋。 6在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 7写字指导。 冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，其次笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 三、读课文，了解课文。 1自由读课文，读通顺读正确。 2分
11、自然段指名读，评读后，思索：说说课文讲了一件什么事？ 3填一填。 春雨姑姑呼喊，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼喊，她（ ）；她最终钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。 四、作业： 1、写生字，组词。 2、读课文。 笋芽儿教学过程设计篇四 有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。 一、导入： 同学们今日我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？ 二、朗读感悟： 视察插图，激发爱好。从图中相识“笋芽儿“是什么样儿的。 2.老师范读，生思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
12、 3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。 （1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？ （2）该怎样读呢？自己试一试。 （3）分角色朗读。 雷公公又是怎样做的？读一读。 （1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。 （2）有感情朗读。 小草长出来了吗？兴奋吗？读一读。 小笋芽在谁的启发下长高了？接着读课文。 4、读全文，想一想笋芽为什么骄傲地喊：“我长大了！” 通过学习课文，你明白了什么道理？ 5.再读感悟，启迪思维。 你喜爱笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关切和爱惜呢？ 三、积累运用 1.词语积累
13、。 2.句子积累。 (1)啊，多么光明、多么漂亮的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着。 3.摘抄课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 四、实践活动 1.依据笋芽儿的特点，编一条谜语。 2.让学生实地视察竹笋，画一组竹笋系列画。 五、扩展运用。 笋芽儿教学过程设计篇五 1、学会本课14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气、陶冶情操。 认字、写字、朗读课文。 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的
14、意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 一、谈话、揭题 1、小挚友，你们喜爱春天吗?春天是个漂亮的季节。万物醒悟、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑喧闹了，它就是笋芽儿。(板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”) 2、课件观赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的爱好。 二、初读课文、合作识字 1、笋芽儿在生长过程，很不简单，同时也得到了许多人的帮助。我们快去读一读吧! 2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的?得到了谁的帮助? 3、反馈 (1)、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的.自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么
15、要这样读? (2)、生字学习：a、请小老师带大家读生字。 b、带拼音分男、女生读一读 c、齐读一遍。 (3)、完成课堂作业：第2题(选择正确的拼音，打) 三、以读感悟课文 1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜爱的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。 2、读一读：喜爱哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。 四、沟通体会课文 重点学习写笋芽儿生长过程的自然段 1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍旧一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?” (1)、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词 (揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿) (2)、你能把笋芽儿钻出地面时的
16、动作边读边表演出来吗? (表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。) 2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 (想：为什么要一个劲儿地向上钻?) 有感情地读，让学生感受笋芽儿奋勉向上的精神。 3、笋芽儿最终钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!她兴奋地说：“多美妙的春光啊!我要快快长大!” (1)桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着 笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊?用兴奋的语气读出笋芽儿说的话吧! (2)桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢? 笋芽儿教学过程
17、设计篇六 1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋勉向上的精神。 2、了解笋芽儿的成长过程。 一、复习导入 1、这节课，我们接着走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼喊 漆黑撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 滋润 山岗 骄傲 竹笋 唠叨 摩挲 2、小结：还相识了笋芽的样子，那么笋芽儿究竟是怎样生长的？在他的成长过程中又有谁的陪伴呢？让我们渐渐的读读课文吧。 二、整体感知 1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？ 2、沟通：同板书 唤醒;向上钻;钻出地面;长成竹子 三、细读课文 第一自然段 那么，是谁唤醒了笋芽呢 1、自读，思索 2、
18、沟通板书：春雨 3、春雨姑娘怎样呼喊？ （1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿 （2）笋芽儿她听到你的声音了，轻温柔柔真好听，还想再听一次，齐读。 第三自然段 1、还有谁呼喊笋芽？ 2、板书：雷雨 3、指名读，怎么读 4、雷公公用粗重的嗓音呼喊，她会对笋芽说什么？ 过渡、听了春姑娘，雷公公的呼喊，笋芽儿怎么做？ 其次自然段 1、默读，画出动词， 2、带动作读，平常你最喜爱和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。 3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。 过渡：听了春姑娘，雷公公的呼喊，笋芽儿怎么做？ 第四自然段 1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读 2、听了朗读，我好想
19、吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得英勇了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。 过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈 妈，齐读第五自然段，板书：妈 妈关爱 四、分角色朗读课文5自然段 1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈 妈） 2、你们都是精彩的演员，然我们把掌声送给自己 过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮助，有了妈 妈的呵护，笋芽儿最终钻出了地面。 第六自然段 1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。 2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子） （1）那里还有这样的句子 （2）笋芽儿就看到了这三种景色的吗？还看到了什么？ （3）男
20、、女赛读 过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株健壮的竹子，在他成长的路上要感谢谁呢？ （太阳公公，竹子妈 妈，雷公公，春雨姑娘）板书：春雨，阳光 五、升华 1、他要对他们说什么？ 2、在他成长的路上，也读到过很多人帮助，你要感谢谁？ 3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成长，但最主要靠自己。板书：奋勉进取 4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了美丽的舞蹈，他骄傲地喊着：引渡：我长大啦！ 5、你们和小笋芽一样，课堂上表现主动，让我们感谢一路陪我们成长的人，让我们像笋芽儿一样奋勉进取，长大成才好吗？ 笋芽儿教学过程设计篇七 、会认“笋”等个生字，会写“冈”等个字。
21、 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 布置学生收集春天的一些植物生长的资料。 教学挂图、课文情景内容的课件。 一、初读课文、学习生字 、老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不相识的字的读音。 、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。 、同桌沟通认记生字的方法。 、反馈生字学习状况。 、书写生字： 轰、喊、冈： 视察要写的三个汉字。 激励学生提示大家写着几个生字时要留意的地方。 学生书写着三个生字。 出示要求会写的词语： 世界、笋芽、呼喊 提示学生一个一个的写。 二、读通课文 、
22、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。 、检查朗读状况。 三、练习 、给加粗的字选择正确的拼音： 、用生字口头组词。 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。语文教学重在激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 笋芽儿教学过程设计篇八 1、会认16个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、喜爱读童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 课前布置学生了解笋的特点和样子。 1课时 一、
23、 导入 同学们，今日我们要学习的新课文是(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目) 这篇课文也是描写春天的景象。 二、检查预习 1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名沟通) 师：那谁知道课文写的什么?(指名沟通)板书：生长过程 师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗? 2、检查生字读音 (课件出示词语) (1) 自读。 (2)指名读。 (3)集体读。 师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁情愿第一个读给大家听? 1、指名读。 2、集体读。 3、男女竞赛读。 4、同桌互读检查 5、集体读。 师：课文中的拦路虎都被我们解
24、决了。下面我们学习课文会更顺当。 三、质疑、答疑 (一)质疑 师、视察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说) 师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 笋芽儿优秀教学设计 师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么? 师：笋芽儿的生长过程究竟是怎样的?最终长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗? (二)答疑 1、指名沟通(依据学生回答板书：春雨 雷公 阳光) 2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜爱的段落依据自己的体会读，
25、然后小组沟通读，相互评价) 3、指名读评价。 笋芽儿教学过程设计篇九 1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼喊”。理解“呼喊、撒娇、揉一揉”等词义。 2、有感情地朗读课文1-5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬。 重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温顺，笋芽儿撒娇的语气。 课件 请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。 一、情景引入，揭示课题。 1、（课件出示绿竹图）小挚友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？ 2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，
26、一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？ 预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采纳了偏旁加熟字的方法，这是我们常用的一种方法。还有不同的方法吗？比照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。 预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。） 3、指导“笋”的写法，师范写，生书空）在课文纸后面写一个。 4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今日我们一起学习笋芽儿这篇课文。 （笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？师强调儿化音的读法指名读。 二、初读课文，自主合作识字。 笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？抓紧到书里去找找答案吧！ 1
27、、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。 2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪 （1）自由试读-齐读-指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。 （2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还相识吗？指名读 3、词语学习 三、品读课文1-5段 1、指导朗读第一段 过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用奇妙的声音，在呼喊我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼喊笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找） 一生说, 板书春雨图和呼喊（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!） 谁来当当春雨姑娘呼喊我们的笋芽儿啊？ 生1：笋
28、芽儿，醒醒啊，春天来啦！ 师：你们觉得她读得怎么样？为什么？ 预设一：学生说出低声呼喊，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。 预设二：学生只说出轻轻的，很好听。老师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼喊） 指名读 评：我替笋芽儿感谢你； 春雨姑娘，你的声音轻温柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？ 春雨姑娘，感谢你滋润笋芽儿。 春雨姑娘们，让我们一起来低声呼喊我们的笋芽儿。 2、指导朗读其次段。 听了春雨姑娘的的呼喊，笋芽儿是怎么做的?请你读读其次段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。 指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平常都会向谁撒
29、娇啊？能学学吗？ 笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜爱撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？ 生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来协作朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读） 3、指导朗读第三段 雷公公的呼喊和春雨姑娘的呼喊一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音） 谁来读读这段话，把你们的感受读出来。 评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。 4、听了雷公公的呼喊，笋芽儿（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信念十足的把手举起来。
30、（生练读） 谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，仔细倾听，当好小评委。 他读得怎么样？ 谁来评一评？ 你很会观赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”似乎用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？ （一生读、读得到位） 看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得英勇了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。 5、师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。 女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作） 你们都是精彩的小演员，让我们把掌声送给自己。 6、拓展：你瞧，笋芽儿多
31、华蜜啊，春雨姑娘在呼喊她，雷公公在帮助她，妈妈在关切她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说） 7、是啊，正是因为有了这么多人的爱惜与帮助，笋芽儿最终长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她骄傲得喊着引读。 结束语：今日这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关切与爱惜，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下最终长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样光明、漂亮的世界。 笋芽儿教学过程设计篇十 1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最终3节。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地憧憬和奋勉向上的精神。 3、能依据
32、要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些静静话 笋芽儿得到了哪些挚友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。 笋、竹图片投影片 预习课文 一、导入课文： 1、同学们喜爱吃竹笋吗？为什么？ 2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料） 二、揭示课题： 今日，我们就来学习笋芽儿一课。齐读课题，提示学生“笋芽儿”的读法。 三、了解课文大意： 1、默读课文，同桌探讨：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了很多挚友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？ 2、轻声读课文，思索：笋芽儿在泥土里，四周的环境怎样？笋芽儿破土后，四周的世界又是怎样的呢？ 四、说说笋芽儿的生长过程： 1、出示：笋、竹图。说说他们的区分。
33、 2、四人小组探讨：笋芽儿的生长过程。 师板书：破土而出长出一层层笋壳脱下笋壳长成强壮的竹子 3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 五、总结课文： 师：你喜爱笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？） 笋芽儿这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、美丽。在初读课文后，我采纳填空
34、的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达依次，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中熬炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想改变的过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个学生的主动性。到此为止，课堂气氛异样活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采纳了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整
35、篇文章采纳拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词精确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最终提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结. 通过这节课的学习，部分学生的阅读实力，说话实力得到了相应训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。 课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。 笋芽儿教学过程设计篇十一 、相识个生字，会写个字。 、正确、流利、
36、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 生字卡片、小黑板、毛竹的有关学问。 课时。 第一课时一、创设情境，趣味揭题 、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？ （竹子） 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？ （竹笋） 竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 、板书课题： 提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 、学生自由朗读课文： 要求读准字音，读通课文。 、出示生字卡片： 认读生字，识记字形。 、读生字： 同桌互听，相互帮助识记生字
37、。 、小组探讨： 沟通识字方法，全班沟通。 、出示课文中出现的生词： 小组认读，全班扩词练习。 、再读课文： 要求读正确、流利。 、最终小组说一说自己读懂了什么。 三、朗读感悟 、师范读： 想一想笋芽的生长过程是怎样的？ 、小组探讨。 、全班沟通： 依据学生的回答，老师相机板书。 、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 四、再读感悟，启迪思维 你喜爱笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由
38、竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？ 、小组内谈谈。 、集体沟通。 笋芽儿教学过程设计篇十二 生活是多姿多彩的，生活是美妙的；生命是奋勉向上的，生命是坚韧的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，憧憬美妙的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读精确，读流利，然后让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生主动主动地学习，以学习的爱好和对新事物的新奇促进语文素养的培育。 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋
39、芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 课件、竹笋实物 1课时 一、创设情境，趣味揭题 1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。 师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、自主、合作学习，初读课文 1、学生自学课文 、识字：边读边划出不相识的字，并用自己喜爱的方法记住它们。 、朗读：读准课
40、文，读通课文。 、思索：读懂了什么，还有什么不懂的。 2、小组沟通自学状况，老师巡察。 3、师生沟通 、摘果子嬉戏：指读生字。 、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（依据学生状况而定）。 、读词：同桌相互指读检查。 、分组读课文，检查是否读得通顺。 三、再读课文，启发思索 1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。 2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿渐渐长大的过程。 四、巩固识字，指导写字 1、同桌相互检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。 2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。 笋芽儿教学过程设计篇十三 、巩固生字，积累词语并在语言环境中娴熟运用。 、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的帮助表