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1、2023年最新小学数学教师线上教学心得数学老师线上教学总结(7篇) 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，让我们一起仔细地写一份总结吧。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我细心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小学数学老师线上教学心得 数学老师线上教学总结篇一 活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育学生学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好
2、玩的学习情境，结合学生实际进行教学，激励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创建性地运用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的实力。 学生是数学学习的.主子，老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学生会的，老师不讲，学生自己能学懂的，老师不教，学生自己能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生自己视察，自己说算式，再经过沟通合作结合一
3、系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅学生轻易驾驭了所学内容，还启动了其思维。学生学习热忱高涨，主动主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发诞生命的活力。 依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，学生的学习应当从生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使学生真正相识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的实力。如：数文具;联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么?这样让学生将数学与
4、生活联系起来，既激发学生的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学生的学习实力。 小学数学老师线上教学心得 数学老师线上教学总结篇二 新世纪，教化必需培育更具有创建力和锲而不舍、追根究底的人才，才能解决新世纪社会发展所带来的各种问题，在面对新时代更多元的世界文化，也须要一种具有团队精神、情愿与他人合作、肯随时随地学习新学问和不断充溢自我的人。新课改就是适应时代要求而产生的。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。 近十几年来，数学教化的观念、数学内容和方法正在发生着深刻的改变，国际数学课程改革进入了重要时期。国际数学课程
5、改革实践中出现一些共同的趋势和热点，构成了世纪之交数学教化改革的基本路向。数学成为公民必需的文化素养，数学教化大众化是时代的要求。通过这次的远程培训，我对新课程有了肯定的了解，下面就此谈几点对数学课程改革的体会： 老师在制定安排时，不但要保证学生有充分时间从事数学实践活动，同时在基础学问教学和基本技能训练中，也要充分贯彻数学应用的思想。对学生数学应用实力的要求，不但反映在课程标准中，亦体现在国家统考大纲中。国家数学课程对数学应用有如下三个要求：在实践工作处理问题以及运用物质材料的过程中，获得学问和技能，增进理解；运用数学解决一系列现实生活问题，处理由课程其他领域或其他学科提出的问题；对数学内部
6、的规律和原理进行探究探讨。学生在处理实际问题、进行合作沟通等丰富的活动中发展数学应用实力和对数学的理解。 重视学生的主体活动是数学课程改革的热点问题。建构主义学说认为，虽然学生要学的数学都是已知的学问，但对学生来说仍是未知的，须要每个人再现类似创建的过程来形成。学生学习数学的过程不是学生被动地汲取课本上的现成结论，而是一个学生亲自参加的丰富、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。详细地说，学生从“数学现实”动身，在老师帮助下自己动手、动脑做数学，用视察、仿照、试验、猜想等手段收材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，慢慢达到数学化、严格化和形式化。 课改要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思
7、维活动的空间，关键在于老师如何引导、启发、点拨。老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的学问、教具；有要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。在教学过程中，老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情景提问，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题。 面对性课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教回学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为
8、所以老师的职业追求。 学生成为课堂学习的主子，环顾四周，在我们的教学汇总还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课改下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。 （1）有利于学生对数
9、学整体的认知 信息技术来源于数学的应用，它本质上就是一种抽象的数学模型，是建立在二值逻辑基础上的推理系统。借助于信息技术手段。数学领域里很多新的思想与方法不断突破，数学结构与内容不断丰富。例如，用计算机进行科学计算，可以在很短的时间内收集和处理大量的数据；用计算机进行试验模拟，好多在数学领域无法实现的设想在计算机环境下正在不断实现。因此，信息技术的发展和应用不仅变更着数学的内容、结构和方法，也推动着数学的应用与普及，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用。 在试验中通过不断的对比、总结，试验老师认为，应当把信息技术课程的
10、内容模块与数学内容的模块整合为一个教学模块，通过设计一些与社会生活有关的问题，借助数学建模、探讨性学习等形式把相关的内容联系起来。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学学问内容进行重组、创作。更重要的是运用信息技术手段有效地组织教学资源，呈现教学内容，选择教学方式，实现教学过程的最优化，在运用信息技术上，找到与数学课堂教学的最佳结合点，抓住数学问题的本质，肯定会使学生对数学的理解得到加强。 （2）有利于促进教学方式和学习方式的转变。 利用信息技术，数学课堂教学内容来源更广，渠道可以更多，范围可以大，充分调动了学生的主动性，实现学生自身学问的更新与实力的形成。在传统的课堂教学过程中
11、，抽象的数学表达和模糊的过程在肯定程度上限制了学生的思维，函数图像手工作图的繁琐，使得很多函数图像学生都没见过其形态。借助信息技术，学生可以在在动态、开放、交互的环境中动手操作，通过参数的连续改变，使原来抽象的数学表达和模糊的理解快速变成形象直观的动态图景，这也为开放式教学的实施供应的物质基础。 信息技术的运用为学生学习更多更深的数学供应了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广袤空间。但是，信息技术不能被用来代替基本的数学活动，如娴熟的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，应当使信息技术的运用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等之间达到一种平衡。 老师在探讨标准中
12、，应努力领悟其基本理念和目标，驾驭课程设计思路，熟识必修课程和选修课程的内容标准，创建性地运用新教材。新教材的教学从“学问传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的参加模式，注意数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注意学生创建精神和实践实力的培育，符合素养教化的要求，是其根本所在。在实践中，应发挥学生的主动性和创建性，敏捷运用教材，设计新的教学过程，把数学学问转化为激发学生的“药引”，引发学生的进取心和求知欲。 例如，对立体几何有关平行、垂直关系的判定定理，生源差的学校只需按标准规定的基本要求通过直观感知、操作确认等方法让学生知道并会运用即可，生源好的学校则可通过说理，甚至是证明等方法让学
13、生理解。又如，标准要求避开在求函数定义域、值域及探讨函数性质时出现过于繁琐的技巧训练，淡化函数的奇偶性、反函数等概念，将双曲线从驾驭降为了解。生源差的学校，考虑到学生的接受实力和课时量，只需按教材的基本要求教学即可；生源好的学校，在这些地方适当延拓加深也行。 在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情景必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知说平同步；其次，要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过
14、程中获得学问。 小学数学老师线上教学心得 数学老师线上教学总结篇三 这次培训活动， 培训学习了备课实务与新技能、新课程理念下的创新教学设计，在培训期间，我主动地学习，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，专心去领悟教化理论观点，吸取精华，能主动参与班级研讨活动，相互沟通，共同切磋，真心探讨。这次培训使我在教学理论和教化观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会： 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这
15、些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的.明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，创建性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获
16、得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐
17、步由过去的“学会”向“会学”转变。例如三角形的面积这节课我就采纳了先猜想论证归纳教学过程。这样让学生在探究中获得学问，发展思维，培育合作精神，老师在这个过程中是一个组织者和引导者。 在一个完整的学习过程中，假如只有预设而没有生成，学生的主体性没有被重视，是一种灌输学习;假如有了预设，并在预设中有所生成，就说明师生间有了较好的互动，学生的主体性被重视;假如在预设、预设生成的基础上，又有了很多非预设的生成，说明学生的学习主动性得到了充分发挥，他们在主动思索，这样的学习是有生命活力的学习。生成与预设是教学中的一对冲突统一体。生成是相对于预设而言的，课堂因为有了生成，才拥有了充溢生命的气息，才拥有了撼
18、人心魄的感动;但“凡事预则立，不预则废”。没有预设教案的打算，我们的追求必定变成空中楼阁，可望而不行及。 这次老师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，自觉钻研的路很难，要学习的路还很长，但我对教化教学充溢了信念和希望。虽然培训的时间短暂，但终生的学习还在接着，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望! 小学数学老师线上教学心得 数学老师线上教学总结篇四 通过本次临沂市小学数学线上研讨，从许多老师那里学到了许多线上教学的方法，同时我也获益匪浅，进一步能够改善线上教学的效率。 首先观看了曲树玲老师画垂线和点到直线的距离，在本堂课中，曲老师能够让孩子们在上网课时有一个良好的学
19、习习惯，让孩子们都露出脸来，随时监督孩子的上课效率。在课堂的最终还与我们共享了一些线上教学的方法，从而解决了线上教学遇到的一些困难。 高歆然老师的植树问题让人眼前一亮，刚起先播放手影的视频，然后用手来让学生理解间隔，还让孩子们举例生活中还有哪些间隔，本堂课还利用了化繁为简的方法从而简化了植树问题，在教学方法多样，利用做嬉戏的方法让孩子们在欢乐中学习，这是值得让我们学习的地方，让孩子在欢乐中学习，是让孩子爱上学习的一种方法，真的太喜爱高老师的课了。同时高老师还传授了给我们许多线上教学的方法，也是特别好用的。 朱老师倍的相识这一课结合生活加强学生对倍的相识，课堂评价方法多元化，让孩子们爱上学习。
20、王华东老师教给我们许多线上教学好用的方法，希沃白板，班级优化大师，也是特别好用的。 特别兴奋能听一听一些老师线上教学的阅历，从而改善自己的教学方法，提升自身的教化实力。 小学数学老师线上教学心得 数学老师线上教学总结篇五 我这次参与自治区20xx年义务段小学数学新课程标准及人教版教材集中加远程培训活动，为我们老师创建良好的学习机会，供应了优越的学习条件。在培训期间，我主动学习，仔细倾听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，专心去领悟教化理论观点，这次培训使我在教学理论和教化观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。 1、最重大的改变莫过于人的
21、观念的改变，这次培训在肯定程度上转变了我对学习的观念，知道了沟通与彼此学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业学问和理论水平。在这次学习过程中，自己很对以前的困惑得到醍醐灌顶的解决，并且自己以前没有留意到的学问，应当思索的东西，得到了学习。这种收获是巨大的。 2、相识上和学习的互动性上发生了转变，而且自觉性也是非常有意思的一个方面，事实上我们老师应当都有强调学生自觉的时候，这次培训须要的也是老师的自觉性，一些老师可能会投机取巧，感觉学习没有必要，事实上这种思维可能就是学生的思维方式，学生不喜爱学习，或者没有相识到学习的重要性，这就要求老师们依据自身想想如何解决自己投机取巧的问题并且日后用之
22、于学生了。 3、强大的互动平台也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序和排名，还有视频和全国各地的老师沟通互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参加的程度上可以看出广阔老师的认可。培训丰富多彩，生动好玩的案例许多易于接受，从而也认同了培训的内容，我从内心原意接受这样的培训。特殊是各位指导老师各位专家不辞辛苦在大热天里看那么多的作业，文章，并把优秀的文章举荐给大家，虽然现在有空调，但是大家都知道夏天即使有空调也是很难过的，其实现在咱们是学生，而指导老师，专家就是我们的老师，事实上这真的是一次学习的回来，我们平常说学生不体谅老师，我们自己呢，肯定不要做不体谅老师的学生啊。 4、在本次
23、培训给我供应了展示自己的舞台，在不断的沟通互动中涌现出许很多多优秀的文章、评论，特殊是每天老师的文章和评论得到老 指导，刚好的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，刚好的写出反思或者是一些困惑的地方发帖和全国各地的老师沟通。 此次的学习，形式多样，让我最感爱好的是在网上与专家与同仁互动式沟通，评论，在沟通、评论中老师共同探究，集思广益，各抒己见，大家的观点来得更干脆、更朴实、更真实。在沟通中得到启发， 得到欢乐。使我在这短暂的学习中获得了一笔财宝!不仅如此，培训学习所获得的更是一笔精神财宝!总之，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不行荒废半日。通过学习不断获得新学问，增长自身的才
24、能，适应当今教化改革的新形势。为了无愧于老师这一职业，也为了实现自己心中的志向信念，我定会更加努力，加强学习，提高素养，完善自己，为教化事业奉献自己的光和热。 小学数学老师线上教学心得 数学老师线上教学总结篇六 这次的培训内容能够针对一线老师的困惑绽开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由老师供应的案例抛出问题，通过网络论坛进行广泛研讨，最终再由专家团队亮出观点对咱们进行指导，这样的培训形式促进老师们主动学习、主动思索。我想只有这样，经验了自主学习思索后的再学习，才是有价值的学习。 始终以来对于什么是“估算”，估算是否就等同于估计，估算是不是就是我们老教材中所说的求
25、近似数，我迷惑着。以至于有的老师在教学米的相识一课时请学生们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，她提出培育了学生的估算意识，我不置可否。但通过今日的讲座，我明白了估算其实只是估计中的一种类型，课标所要求的.培育学生的估计意识还包括估数与估测。 那究竟什么是估计意识，什么又是估算呢？估计意识就是人们在面临一个问题情境时，先采纳不同策略估计数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估计的方法，推断其是否正确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和推断时所采纳的计算方法。 为什么学生缺乏估算意识呢？我想与老师对估算价值的相识不充分不无关系。因为受传统数学精确性
26、、严谨性的影响，我们在计算教学中重视的是笔算的正确率和娴熟程度，即使是估算教学时也经常只重视了估算方法的教学，但却忽视了学生估算意识和实力的培育。假如问学生：你为什么不用估算验证一下结果呀？学生经常会回答“题目没有要求”。假如看到解决问题的练习中有“大约”一词时，学生们经常不会结合详细状况进行分析，而条件反射似的用估算解答。 估算作为一种重要的数学思想方法和数学实力，它的价值有哪些呢？首先，它能够提高计算的正确率。通过估算能够对计算结果的合理性进行推断，并做出说明。例如在在计算之前，先让学生估计得数的大致范围，计算出精确结果后，用估算验证得数是否正确，这就为计算的精确性创设条件。其次，在解决生
27、活实际问题中，估算能够促进学生的思维发展，并体现出好用性和优越性。例如在购物时就能快速估算出所带的钱够不够。 小学数学老师线上教学心得 数学老师线上教学总结篇七 非常有幸参与了本次江苏省新课标小学数学老师网络培训，本人仔细研读了义务教化课程标准（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教化注意“双基”传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动阅历”。 数学思想方法是学生相识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建
28、实力。数学活动阅历须要在“做”的过程和“思索”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。 在教学中老师首先要重视察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性阅历。其次要注意结合详细的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经验学生的.发生发展过程，从而积累数学的基本活动阅历。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。 例如，数轴的相识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，随意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由老师发出3，1、大于2的数等指令，符合老师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性凹凸。学
29、生通过扮演实数，合作成数轴这一嬉戏，既驾驭了学问，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢乐。 再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，老师协作演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们可以很简单发觉它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使学生不仅长学问，而且长才智。 多让学生参加一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生供应有价值的数学活动，这是获得基本活动阅历的前提和核心。没有经验数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。