《2023年最新小数乘整数教案公开课小数乘整数教案青岛版(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新小数乘整数教案公开课小数乘整数教案青岛版(八篇).docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新小数乘整数教案公开课小数乘整数教案青岛版(八篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 小数乘整数教案公开课 小数乘整数教案青岛版篇一 人民教化出版社五年级上册p3小数乘整数例2 1、正确进行小数乘整数的竖式计算。 2、通过转化、对比的方法理解小数乘整数竖式计算的算理。 3、培育转化的思想方法和探究新知的本事。 正确进行小数乘整数的竖式计算。 理解小数乘整数竖式计算的算理。 多媒体课件等。 一、谈话导入： 同学们，你们常常到超市买东西吗？会算价钱吗？今日也有两个小
2、挚友到超市买了一些东西，我们来替他们算一算所买物品须要多少钱，行吗？ 多媒体出示： 1、口答 ： （1）一个风筝3.5元，小红买两个这样的风筝，一共须要多少钱？ （2）橡皮每块0.8元，小刚买3块这样的橡皮须要多少钱？ 学生思索后，指名学生说说答案。 师：这两道题和我们以往的题目有什么不同？（学生回答） 师：小数乘法在我们的生活中应用特别广泛，这节课我们将接着学习小数乘整数的计算方法。板书：小数乘整数 二、新授 探究一：推导小数乘整数的计算原理。 1、7.23？ 师：你是怎么想的？（小组探讨） 待学生思索后，指名回答。 师引导学生复述：先将7.2扩大10倍得到72，723216，再将216缩小
3、10倍（缩1小到它的）得到21.6 10 2、师： 0.723=？又该怎样转换呢？ 指名回答。出示答案。比较两道题的异同。 小结：计算小数乘整数时，先将小数转化成整数，再计算。 3、0.0723=？ 探究二：小数乘整数的竖式计算。 假如用竖式计算，该怎样列式呢？ 1、尝试练习 竖式计算：7.23？ （学生可能的答案： 2、学生尝试竖式计算：0.725？ 老师巡察，学生独立完成，反馈时老师给出完整板书。重点：让学生结合板书讲清算理，） （整体板书：7 2 5 1 ） 3.6 3 6 0 0.7 2 5 扩大到它的100倍 （集体纠错，老师板演。） 7. 2 2 1. 6 师：关于小数乘整数的竖式
4、计算，你还有什么疑问？你认为哪个地方最简单出错？ 不计算你能推断出积是几位小数吗？你是怎么推断的？（随机出示几道题让学生推断如：1.212，0.02334， 762.04 ） 归纳：小数乘整数的竖式计算。先把小数扩大到它的n倍，使它成为整数，根据整数乘法的法则算出积，再把积缩小n倍，点上小数点。小数末尾有“0”可以去掉。 三、学生分层练习 四、小结： 小数乘整数的竖式计算。先把小数扩大到它的n倍，使它成为整数，根据整数乘法的法则算出积，再把积缩小到它的1/n，点上小数点。积的末尾有“0”可以去掉。 小数乘整数教案公开课 小数乘整数教案青岛版篇二 一、 复习辅垫 （一）读题列式，并说一说各算式所
5、表示的意义 4个13是多少？18个20是多少？ 小结：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算 （二）演示动画：小数乘整数复习 提问：通过刚才的计算和比较，你发觉了什么规律？ （三）演示动画：小数乘整数引入 板书课题：小数乘整数 二、指导探究 （一）出示例1 花布每米13.5元，买5米要用多少元？ （二）探讨：1用加法怎样列式？用乘法怎样列式？ 213.55表示的意义是什么？ 3你觉得哪个算式比较简便？ 4小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？ （三）老师提问：小数乘整数该怎样计算呢？ 老师提示： 1能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？ 2能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？ （四）演示
6、动画：小数乘整数例1 老师提问：为什么要把675缩小10倍呢？ （五）请学生看书今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来 四、质疑小结 （一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下 （二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进行计算？依据是什么？ （三）你对今日的内容还有什么问题？ 五、反馈调整 （一）说出下列各式的意义 0.94 636 8.415 （二）列出乘法算式，再算出来 14个9.76的和是多少？ 5个2.05的和是多少？ 4.95的7倍是多少？ （三）依据 填结果 （） （） （） （） （）（） 六、课后作业 （一）计算 0.867 2.1462 0.37512 1.8
7、395 0.45108 1.05625 （二）小明望见远处打闪以后，经过4秒听到雷声已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到望见闪光的时间略去不算） 七、 小数乘整数 小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算 例1花布每米13.5元，买5米要用多少元？ 用加法计算：13.513.513.513.513.5 用乘法计算：13.5567.5（元） 答：5米要用67.5元 小数乘整数教案公开课 小数乘整数教案青岛版篇三 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培育学生的迁移类推实力。 3、引导学生探究学问间的联系，渗透
8、转化思想。 教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 小数乘整数多媒体课件、其他必备教学用具 下面各数去掉小数点有什么改变？ 0.34、3.5、0.201、5.02 把353缩小到时它的1/10是多少？缩小到它的1/100呢？1/1000呢？ 1、小数乘以整数的意义及算理。 出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？ （1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？ （2）汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？ 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元3=9元 5角3=15角 9元
9、+15角=10.5元 用乘法计算：3.53=10.5元 3.5元=35角，353=105，105角=10元5角=10.5元 （3)理解意义。为什么用3.53计算？ 3.53表示什么？(3个3.5或3.5的3倍。） （4）初步理解算理。怎样算的？ （5）买5个4.8元的风筝要多少元呢？会用这种方法算吗？ 2、小数乘以整数的计算方法。 像这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的0.725你们会算吗？能不能将它转化为已学过的学问来解答呢？ 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1
10、/100。（提示:依据小数的基本性质，将小数末尾的0可以去掉） 这节课你学到了什么？ 课后习题 趣味练习 依据4519=855，干脆说出下列算式得 45190 = 451.9= 4.5 19 = 4.51.9= 0.4519 = （ )( ）=0.855 板书 先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到 小数乘整数教案公开课 小数乘整数教案青岛版篇四 1、理解小数乘整数的计算方法及算理 2、确定小数乘整数的积的小数点位置的方法 驾驭小数乘整数的意义及计算方法 能对小数乘整数的计算法则进行推导 多媒体课
11、件 1、20角=（ ）元，123角=（ ）元 2、2.14与3一共有（ ）位小数 2.5与1.4一共有( )位小数 3、11+11+11+11+11+11=（ )( ） （一）揭示课题 同学们，今日我们一起来学习“小数乘整数”（板书课题） （二）出示学习目标 1、理解小数乘整数的意义。 2、驾驭小数乘整数的计算方法 （三）小数乘整数的意义。 1、依托现实情境，初步感悟 出示例1情景图，依据信息提出数学问题 选择买3个3.5元的风筝要多少钱 进行探讨 列式 （1）独立思索，汇报沟通 可能会有下列方法： 方法1：连加3.5+3.5+3.5= 方法2：3.53= （2）引导学生比较3.5+3.5 +
12、3.5与3.53的联系 3.53的3表示什么 买100个风筝你会用加法吗？为什么？ （3）感受相同加数可以改用乘法更简便 0.9+0.9+0.9+0.9=（ ）（ ） 0.72+0.72+0.72+0.72+0.72=（ ）（ ） 100个9.3相加列式： 师生共同得出结论：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。（全班齐读） （四）探究小数乘整数计算方法？ 1、计算结果 3.5+3.5+3.5= 3.53= 2、比较 3.5元35角 3.53与353 10.5元与105角 计算时方法一样，10.5的小数位数与因数的小数位之和相同 小结：刚才我们在解决买风筝一共
13、用多少钱时，想到了不同的。方法。我们发觉以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。 （设计意图：依托现实情境，让学生依据生活阅历，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重探讨，在培育学生估算、计算实力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法） 依据所得结论，进一步探究小数乘整数计算的计算方法。 3、出示0.725 （1）现在0.72不再表示钱数，没有了详细的单位，你还能计算出它的得数吗？ （2）学生先独立计算然后小组沟通 （3）汇报演示。 板演计算过程，呈现思索过程 沟通时，重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处
14、理的，为什么可以这样转化？将思索过程板演化。（通过沟通和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，驾驭算法。）并指出积末尾的0一般的处理方法。 4、小结小数乘整数的计算方法 小数乘整数，先根据整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。（留意：积的小数末尾有0时，要先点小数点，再去掉末尾的0） （设计意图：通过独立思索与合作沟通，让学生自主探究，获得小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，驾驭算法，提高计算实力。） 三、练习拓展 1、口算 57= 243= 50.7= 2.43= 2、列竖式计算 6.72= 0.8250= 3.917= 四、课堂小
15、结 沟通收获 师：通过今日的学习，你学会了什么？（师结合板书进行小结） 板书设计 小数乘整数 3.5+3.5+3.5=10.5 0.725=3.6 3.53=10.5 小数乘整数教案公开课 小数乘整数教案青岛版篇五 1、使学生在详细的情境中探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系。 3、培育学生初步的抽象，概括以及合情地推理实力，感受数学探究活动的乐趣。 一、谈话揭题： 1、夏天是吃西瓜的好季节，但现在冬天也能吃到西瓜。不过夏天和冬天的西瓜价格可不一样。 2、（出示例题的场景图）提问：从图中你能知道什么？ 3、你
16、知道“夏天买3千克西瓜要多少元”吗？你是怎样列式的？（0.83）。这个算式和我们以前学的有什么不同？ 4、揭题：这节课我们就来学习小数乘整数。 二、自主探究 1.0.83的得数是多少，你会计算吗？ 学生各自思索，计算。 集体沟通： a、0.83也就是0.8+0.8+0.8=2.4 让学生比较加法和乘法算式，领悟加法和乘法算式表示的意义。 b、0.8元=8角8角3=24角24角=2.4元 c、0.8=8/103个8/10就是24/10也就是2.4 d、用竖式计算。 2、重点探讨用竖式计算。 a、结合学生的板演，老师进行板书。 b、说说计算过程。 c、积的小数位数和因数的小数位数之间的关系。 3、
17、解决：冬天买3千克西瓜要多少元？ （引导学生分别用加法算式和乘法算式计算。） 4、比较因数的小数位数与积的小数位数之间的关系。 5、出示：“试一试” 先猜一猜每道题的积是几位小数，再用计算器验证。 6、探讨：你认为在计算小数乘整数时，怎样才能确定积的小数位数。 7、小结归纳：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 三、巩固练习 1、“练一练”第一题 a、先说说每一题的积是几位小数，再分别计算。 b、重点沟通:0.185350.24的积是多少，怎样化简？ 2、“练一练”其次题 学生做题后，说说是怎样确定积的小数位数的？ 3、补充练习
18、 我国自行研制的“神舟六号”载人飞船于2023年10月12日上午9时顺当放射胜利，它在太空绕地球一圈大约须要1.5小时，“神舟六号”在太空飞行了多少小时？ 4、练习十二第2题 引导学生先理解题意再解答。 5、练习十二第3题 四、课堂小结 这节课你 学会了什么？ 五、课堂作业 练习十二第1题 本节课有如下特点： 1、创设情境，逐步深化。 课堂内再现学生熟识的生活情境-买西瓜，激发了学生的爱好，调动了学生的情感投入，把解决问题与计算教学紧密结合起来，激活了学生原有的阅历和学问，使学生处于主动探究学问的最佳状态。 2、组织学生合作沟通，突出学生的主体地位。 从学生原有的学问和阅历动身，创设独立思索与
19、合作沟通的空间。在教学中先让学生尝试用已有的学问从不同角度去计算0.83，并通过比较，沟通等方法，让学生发觉积的小数位数与因数的小数位数之间的关系，从而真正成为数学学习的主子。 3、多种方式组织巩固练习 练习设计仅扣重点难点，层次清楚，能深化挖掘教材资源，创建性地运用教材。 小数乘整数教案公开课 小数乘整数教案青岛版篇六 五 年级 数学 科目集体备课教案 课题：小数乘整数 本课初备 课时 共 1课时，本课第 1课时 个人复备栏 教学目标： 1、详细情境中探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2、探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育初步的抽象、概括以及合
20、情推理实力，感受数学探究活动的乐趣。重点难点： 探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。课前打算： 多媒体课件教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、谈话：在燥热的夏天，你喜爱吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？ 3、引导：依据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.83”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？(有一个因数是小数) 板书课题：小数乘整数。 二、探究计算方法 1、启发：你能用以前学过的学问算出
21、“0.83”的得数吗？先想一想，再算一算。学生各自思索、计算，师巡察，了解学生用什么方法。 2、沟通：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？ 学生回答后接着提问：谁还用不同的计算方法？ 3、指出：“0.83”也可以用乘法竖式计算。 板书： 0. 8 3 2. 4 探讨：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.83”的过程？ 比较：0.8是几位小数？2.4呢？ 4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。 学生按要求独立进行计算。 5、沟通：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？ 2.35是几位小数？2.353
22、的积是几位小数？ 6、猜想：假如用一个三位小数乘3,积会是几位小数？假如用一个四位小数乘3呢？ 三、教学“试一试”归纳计算方法。 1、出示4.7612,2.853,1030.25,要求先猜一猜积是几位小数，再用计算器验证。 2、探讨：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？ 3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 四、指导练习 1、完成练一练第1题。 集体沟通、订正。 小结：假如积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。 提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果须要化简的？ 2、指导
23、完成练一练第2题。 先让学生依据要求在教科书上填一填。 指名沟通 五、课堂作业 1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。 学生完成后，适当组织沟通，初步了解学生作业状况。 2、指导完成练习十一第2题。 学生读题探讨：响雷和打闪应当是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？ 指出：因为光传播速度快 提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？ 学生在作业本上解题。 3、 指导完成练习十一第3题。 学生读题。 提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？ 学生列式计算后，组织探讨。 六、全课小
24、结 本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要留意。板书设计： 小数乘整数 0. 8 3 2. 4练习设计： 一、计算下面各题 6.825 2.0513 1.0412 二、口算。 30.5 0.74 2.13 5.24 1.18 90.8 1.52 0.25 三、用竖式计算。 3.46 170.8 234.4 7.230 502.8 0.2540 四、依据2514350干脆写出下面各题得数。 0.2514 2.514 251.4 250.14 0.01425 25014 1425 140250 五、假如每桶纯净水的价格是11.5元，买41桶纯净水大约须要多少钱？ 教后记： 参与备课人员 五
25、 年级 数学 科目集体备课教案 课题：小数点向右移动引起小数大小改变的规律 本课初备 课时 共1 课时，本课第 1课时 个人复备栏 教学目标： 1、使学生理解并驾驭由小数点向右移动引起小数大小改变的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。 2、在探究规律的过程中，培育学生初步的视察、比较、归纳、概括的实力和主动探究数学规律的爱好。重点难点： 理解并驾驭由小数点向右移动引起小数大小改变的规律课前打算： 多媒体课件教学过程： 一、复习引新 1、口算。 510 5010 5100 50100 2、比较每组两个小数的大小。 4.53 45.3 0.7 0.07 3、导入新课比较一下
26、，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 为什么每组里的数字相同，数字排列依次也相同，而组成的数的大小却不同呢？ 揭示课题：小数点享有移动引起小数大小改变的规律。 二、探究新知 1、 教学例2 （1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： 5.0410=50.4 5.05100=504 5.041000=5040 （3）引导视察比较：50.4和50.4比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点像什么方向移动了几位？ 猜想：把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘1
27、00、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组随意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的改变状况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发觉的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 2、教学例3 （1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的沟通是适当介绍“蛋白质”的含义。 （2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。 板书0. 351千克=（ ）克 （3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可
28、以怎样想？先在小组里相互说说。 （4）组织沟通，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以干脆把0. 351的小数点向右移动3三位。 3、教学试一试和练一练 （1）指导完成试一试 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 沟通：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？ （2）指导完成练一练第1题 学生独立填表。 探讨：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？假如把36看成小数，小数点应当在什么位置？ 把36的小数点向右移动时要先做什么？ （3）学生
29、独立完成练一练第2题 三、课堂作业 1、学生独立完成练习十一第4、5题。 2、指导完成练习十一第6题。 学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？游谁知道为什么同样的物体在月球上会轻许多呢？ 3、指导完成练习十一第7题。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些阅历项介绍给大家。板书设计： 小数点向右移动引起小数大小改变的规律 向右移动一位 扩大10倍 向右移动两位 扩大100倍 向右移动三位 扩大1000倍练习设计： 一、口算下面各题 3.8100 5.00410 0.0910 7.021000 0.38100 5.004100 0.091000 0.02100 二、完成下表。 5.
30、8 4.02 0.037 52 10 100 1000 三、在括号里填上合适的数。 3.8元（ ）分 64.2千克（ ）克 0.06米（ ）分米（ ）厘米 9.05千克（ ）克 1.25千米（ ）千米（ ）米 9.05千克（ ）千克（ ）克 6.04平方米（ ）平方分米（ ）平方厘米 四、水果超市部分水果单价如下： 苹果4.8元 桃子5.2元 草莓6.7元 1、买10千克苹果、100千克桃子各需多少元？ 2、草莓每箱10千克，买100箱共需多少元？ 教后记： 参与备课人员 五 年级 数学 科目集体备课教案 课题： 除数是整数的小数除法 本课初备 课时 共 1课时，本课第 1课时 个人复备栏 教
31、学目标： 1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作沟通，理解小数除以整数的计算方法。 2、能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简洁的实际问题。 3、通过学习活动，培育主动的学习看法，树立学好数学的信念。重点难点： 理解小数除以整数的计算方法。理解上的小数点要和被除数的小数点对齐。课前打算： 多媒体课件教学过程： 一、引入课题。 1、同学们，在买东西时顾客常常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情： 商贩在卖苹果，一个人问：“老板，多少钱一斤？” “一块五一斤” “太贵了，这样吧，5块钱3斤卖不卖？” 听到这里，你有什么想法？ 类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数
32、除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。 二、教学例题。 1、创设情境。 （1）课件出示：例4情境及表格， 师：从表格中，你了解了哪些信息？ 这三种数量之间有什么关系？ 你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？ 列式：9.63 （2）能算出是多少元吗？试试看 学生独立探究计算方法，尝试计算。小组沟通 （3）全班汇报沟通。谁情愿把你们小组的方法说给大家听？ 竖式计算时，追问：为什么要把上的小数电和被除数的小数点对齐？ 香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。 学生尝试列竖式计算。集体订正。 125得出商2后，组织探讨：除的余数2以后要不要接着往下除？为什么可以在余数2后面添0再除？ 提示：商的小数点应点在哪里
33、？ 5.76个位不够商1怎么办？ 2、完成试一试 学生独立计算，指名板演，集体订正。 3、总结法则， 小数除以整数可以根据整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。 三、课堂练习。 1、错题医院 学生独立完成69页练一练，指名说一说促在哪里，怎样订正。 2、完成练习十二第1题 比较每组两题的计算，你发觉了什么？ 3、完成练习十二第2题 学生独立完成，集体订正。 计算小数除以整数，应留意什么，你有什么想提示大家的？ 4、独立完成练习十二第4题 独立完成，集体订正。 四、全课小结 这节课我们学习了什么学问，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里沟通。 五、作
34、业 完成学习与探究。板书设计： 除数是整数的小数除法 3.2 2个非常之一 3）9.69 6 6个非常之一6 0练习设计： 一、口算。 2.79 0.123 3.612 0.684 6.513 10.55 0.352 0.5614 二、用竖式计算下面各题 95 0.64 3.126 4.48 5715 125 6.423 31.224 三、计算下面各题并验算。 6526 41.613 4.6222 55.831 88.824 5.2816 9.7254 3.4829 四、思索题 小明做一道除法算式时，把除数6看作了9，算出的商是0.4。正确的商应当是多少？ 教后记： 参与备课人员 五 年级 数
35、学 科目集体备课教案 课题：小数点向左移动引起小数大小改变的规律 本课初备 课时1 共 1课时，本课第 1课时 个人复备栏 教学目标： 1、使学生理解并驾驭由小数点向做移动引起小数大小改变的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。 2、在探究规律的过程中，培育学生初步的视察、比较、归纳、概括的实力和主动探究数学规律的爱好。重点难点： 使学生理解并驾驭由小数点向做移动引起小数大小改变的规律。课前打算： 多媒体课件教学过程： 二、复习引新 1、口算。 9010 90010 90010 900100 2、前面我们学过小数点向右移动能能引起小数大小改变，那么向左移动是否也可以呢，
36、我们这节课就一起来探讨一下。 二、探究新知 4、教学例5 （1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： 21.5 10=2.15 21.5 100=0.215 21.5 100=0.0215 （3）引导视察比较：21.5和2.15比，小数点向什么方向移动了几位？21.5和50.215比，小数点向什么方向移动了几位？ 猜想：把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组随意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的改变状况于我
37、们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发觉的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 5、教学例6 （1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。 （2）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500米改写成以“千米”做单位的数。 板书：500米=（ ）千米 （3）提问：你会把500米改写成以“千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里相互说说。 （4）组织沟通，并明确：要把把500米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500除以1000，计算500乘1000是可以干脆把500的小数点向左移动3三位。 三
38、、课堂练习 1、指导完成试一试 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 沟通：你是怎么填的，又是怎样想的？把“30”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？ 2、指导完成练一练第1题 学生独立填表。 探讨：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？ 把0.8的小数点向左移动时要先做什么？ 3、学生独立完成练一练第2、3题 小组沟通怎样想的。 4、独立完成练习十二第4、5题。 6、指导完成练习十二第6题。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些阅历项介绍给大家。 五、作业 完成学习与探究板书设计： 小数点向左移动引起小数大小改变的规律 向左移动一位 缩小
39、10倍 向左移动两位 缩小100倍 向左移动三位 缩小1000倍练习设计： 一、划去下面的小数点，并把小数点向左移动一位，点上小数点。 32.5 60 7.8 2.68 0.583 二、划去下面的小数点，并把小数点向左移动二位，点上小数点 70.5 380 582.6 12 0.5 三、完成下表。 19.7 650.4 320 5 10 100 1000 四、在括号里填上合适的数。 65角（ ）元 3500克（ ）千克 12平方分米（ ）平方米 600米（ ）千米 5080毫升（ ）升 5400厘米（ ）米 五、解决问题。 画笔每包有10枝，总价18元；练习本每包有100本，售价85元。 1、
40、每枝画笔多少元？每本练习本多少元？ 2、学校购买了10包画笔，需付多少元？购买了10000本练习本，需付多少元？ 教后记： 参与备课人员 五 年级 数学 科目集体备课教案 课题：除数是整数的小数除法练习课 本课初备 课时1 共 1课时，本课第1 课时 个人复备栏 教学目标： 1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算实力。 2、通过练习引导学生体会被除数（除数）改变，除数（被除数）不变，商也随着改变的规律。 3、培育学生解决简洁实际问题的实力。重点难点： 进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算实力。课前打算： 多媒体课件教学过程： 一、口算练习 4.82= 7.2
41、9= 3.55= 0.567= 4.88= 7.26= 0.355= 0.564= 学生先心算，在指名口算。 二、计算练习 1、完成练习十二第9题 学生独立计算，老师巡察，刚好了解学生计算中的错误，并帮助其分析缘由，刚好订正。 2、完成练习十二第10题 学生独立计算并验算。 全班沟通订正。 3、完成练习十二第11题。 学生独立计算，指名汇报结果。 视察每一组算式的被除数、除数和商，你能发觉什么？ 三、解决实际问题 1、出示练习十二第12题表格。 学生独立完成，集体订正。 2、完成练习十二第13题。 激励学生用不同的方法解答。 四、全课小结 这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。 五、作业 练习十二 12、14和思索题。板书设计： 小数除法练习 除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小） 被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）练习设计： 先推断哪些题的商小于1,再计算。 2.583 32.9337 5436 210.66