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1、2023年最新四年级语文版上册最新鄂教版教案设计意图(5篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 四年级语文版上册最新鄂教版教案设计意图篇一 教学目标： (一)学问与技能 1、学会8个生字，会认6个生字新词。 2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。 3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。 4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。 (二)过程与方法 通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成 。诗文比
2、照，感受诗歌的精炼与绝妙。 (三)情感看法与价值观 诗文比照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机灵。 教学重点： 学习1、2自然段，诗文比照，想象“秋江独钓图” 的情景。 教学难点： 读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。 教学打算： 课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐春江花月夜) 教学过程： 第一课时 一、从题入手，解题质疑： 1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗? 师介绍人物资料。(清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢) 2、师：有关他的故事民间流传了很多，今日学习的内容就是其中之一。 师补充课题：“吟诗”。 3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗，不是
3、念诗、诵诗) 4、读出题意。指读、齐读。 5、读了课题，还想知道什么? 预设：什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样? 6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清晰了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧! 二、初读课文，答疑解惑： 1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。 生读书。 2、读词。(课件1) 纪晓岚 光线 乾隆皇帝 江畔 老渔翁 垂钓 重复 一遍 悠闲 一篙一橹 嵌入 沉静 (留意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读) 3、开火车读课文段落。 师评：声音嘹亮
4、、字音精确、句子通顺 4、解疑：这六要素你解决了哪几个?生说，相互补充。 5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。 6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。 三、以读促讲，感受诗意： (一)第一自然段： 1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板：诗意) 2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜爱的句子多读一读。 3、生说江畔的景物。 (师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声) 4、把你喜爱的句子会说的说一说，想读的读一读。 5、指生读。 师引导： 问：“红红的落日，洒下金色的光线
5、。”为什么重读“红红”、“金色”? 评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。 评：从你的朗读中听出了亮丽的色调;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮丽;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下渐渐地游不见了 6、师小结：亮丽的色调，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。(课件2：第一自然段) (二)第2自然段。 1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢!(师板：老渔翁垂钓) 把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读， 边读边想象画面。 2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。 3、指两生分读老渔
6、翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。 要求：要读出老渔翁的改变。(课件3：其次自然段) 听出了什么改变?(老渔翁动作的改变，老渔翁心情的改变) 4、师评：通过轻重、快慢、凹凸的不同，把老渔翁由静到动，由安静到愉悦的改变读了出来。 5、指生富于改变的读一读。男女生分读。 6、可这江景中的主子翁不是老渔翁吗?为什么最终要写水鸟呢? 7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光线之中，心情开心地钓鱼，这情景真是富有诗意呀!让我们一起在奇妙的音乐声中感受这美丽的意境吧!配乐朗读1、2自然段。 四、诗文比照，体会精妙： 1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么奇妙的诗句。(课件4
7、：古诗秋江独钓) 2、指生读古诗。 3、这首诗有什么特点?(七言绝句，嵌入十个一) 4、你能把它读精确吗?指读，要求：能读出诗意来吗?能读出老渔翁的改变来吗? 5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀?与同座沟通。 6、生沟通。 7、反馈：文中哪些景象被聪慧的纪晓岚写入诗中的呢?生说。(分别读句子，或是说出其次自然段都可以。) 8、“一人独占一江秋”理解。 “一人”指谁?(老渔翁) “占”呢?(占据、占据)再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情开心地钓鱼，这可真是一种“享受”啊! 9、 理解第四行诗。对应了哪部分内容?(1、2两个自然段) 10、小结：纪晓岚仅
8、仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用美丽的朗读把诗中的意境表现出来吧! 11、配乐齐读。(课件5：音乐春江花月夜) 五、小结所学，铺垫下文： 纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机灵过人啊!乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢?下节课接着学习。 六、自设练习，巩固拓展： 又到了“我的练习我设计”的时间： 你准备针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢? 预设： 1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。 2、背诵古诗并默写。 3、针对第一自然段填空。 4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静? 5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟
9、? 四年级语文版上册最新鄂教版教案设计意图篇二 步行18里 第一课时 教学目标： 1.相识7个字，会写10个生字。 2.能正确流畅地朗读课文。了解课文讲解并描述的故事内容，能复述课文。 3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。 教学重点： 相识7个字，会写10个生字。 教学难点： 初步让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。 教具打算： 生字词语卡片。 教学过程： 一、了解版块特点。 1.今日，我们要学习一个新的版块-体验真诚(板书)。 2.你对真诚是怎样理解的?揭示课题：步行18里。 二、初读课文： 1.师范读课文，生留意画出简单读错的字音。 2.汇报字音：“吾”字须要正音，不能
10、读成“w ”，在日常生活中，许多人把这个字音读错了，这一点必需强调;“闷”字是多音字，引导学生留意书中所给的提示; 3.依据预习，在小组内沟通预习状况。 4.全班沟通：自主解决生字。 5.沟通其他预习内容，质疑。 三、再读课文： 1.小组内用自己喜爱的方式再读课文。读准字音。 2.概括文章主要内容： 3.理清文章写作依次。 四、布置作业，小结： 熟读课文，练写生字。 板书设计： 步行18里 兼 歉 谎 罪 吾 抑 谅 闷 均 沮 其次课时 教学目标： 1.相识7个字，会写10个生字。 2.能正确流畅地朗读课文。了解课文讲解并描述的故事内容，能复述课文。 3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要
11、说谎话。 教学重点： 学会和课文中的人物对话。 教学难点： 让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。 教具打算： 生字词语卡片。 教学过程： 一、回忆课文： 1.昨天我们学习了步行18里这篇课文，谁能概括文章的主要内容? 2.这节课接着学习步行18里，板书课题。 二、分析课文： 1.在课文中一共出现了父子的三次对话，请同学们细致读课文并找出这三次对话，分别体会父子的心情。 找到后，和小组同学共同体会。(小组沟通) 2.全班沟通： 重点体会，例如： “一阵罪恶感涌上我的心头，我支支吾吾承认自己去了电影院，告知他我迟到的真正缘由。” “父亲身心遭遇这种熬煎，这是我有生以来遇到的最为懊丧与苦痛的
12、事。” 这段教学，在读的基础上重点启发学生想象当时父子二人各自的内心世界：他们心里想了什么呢? 在充分理解的基础上，老师可以总结全文，点出中心。 3.指导朗读： 父亲的语言真诚、肃穆，并带有深深的自责，朗读时，语速稍慢，略带低沉，把父亲的那种深深自责读出来。 四、小结：生活中诚信是最重要的。 板书设计： 步行18里 我 父亲 撒谎 步行回家 讲诚信 第三课时 教学目标： 1.和文中的人物对话。 2.能正确流畅地朗读课文。了解课文讲解并描述的故事内容，能复述课文。 3.让学生懂得：在生活中做人要真诚，不要说谎话。 教学重点： 学会和课文中的人物对话。 教学难点： 进一步让学生懂得：在生活中做人要
13、真诚，不要说谎话。 教具打算： 小黑板 教学过程： 一、复习生字： 1.轮读字卡，并组词：兼歉谎罪吾抑谅闷均沮 2.这节课接着学习步行18里，板书课题。 二、活动： 1.活动一：和文中的人物对话： 我想对杰森说我想对文中的父亲说 我想对自己说我想对挚友说 我想对(爸爸)妈妈说 小组沟通你想说的内容，老师指导： 可以说我的看法;我对人物的评价;我想提出的建议;我的体会等等。 最终全班沟通。 2.活动二：积累关于诚信的名言： 人而无信，不知其可也。 春秋孔子 对待儿童应当诚恳。要擅长告知他们：我们做父亲的，有些东西现在还不懂，你们，孩子们，你到这个世界上来，是为了知道一切。 高尔基 联系课文，生活
14、实际体会名言。 试着背诵。 四、小结：谈谈你要怎么做。 板书设计： 步行18里 我的看法 我对人物的评价 我想说的话 我想提出的建议 我的体会 四年级语文版上册最新鄂教版教案设计意图篇三 气象学家竺可桢 教学目标 ： 1、感受竺可桢把全部心血都用在科学探讨上的精神。 2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有才”等写句子。 3、能依据供应的情节复述课文第一、二段。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 简介竺可桢生平 二、初读课文 1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍 2、指名朗读全文 3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简洁地说说，不要求说得很完整)
15、 三、学习词语、生字 1、比较形近字：篇骗偏扁。留意“融”的左下部分 2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。 四、指导分段 1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段? 2、自由探讨分段，说说分段的理由。 五、学习课文第一、二段 1、朗读第一段，思索：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。 2、探讨沟通，指导感情朗读。 3、自由朗读其次段，思索：竺可桢是怎样视察大自然的改变，记录大自然的笔记的? 4、沟通探讨，理解重点词语：平常，重病 5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然每一个改变。” 6、指导理解第四自然段。 “北海冰融、山桃始花”是什么意思?六月、七月其
16、他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢? 六、布置作业 抄写词语 其次课时 一、复习 1、请学生读课文 2、说说课文怎样分段 3、每一段各讲了什么? 二、学习第三、四段 1、学习第三段 (1)默读课文，概括这一段内容。 (2)指导朗读第六自然段。 探讨句群：“他从街道旁看到第一只南来的燕子” 自由读读句子，发觉这一组句子有什么特点? 为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢? 作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能视察到什么?(请学生仿说句子) 学生读句子，试背句群。 2、学习第四段 (1)读课文第四段，说说这一段写了什么。 (2)理解“几十年如一日、细心、凝合”等词语的意思
17、(3)学生自由朗读这一段的内容 三、总结全文 1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的探讨上? 2、你读了课文，有什么感受? 四、有感情地朗读课文，指导背诵 1、学生自由朗读 2、点名读，你觉得读得的一部分来读 3、其他学生评议 4、老师供应一些情节，指导学生复述课文第一、二段 5、指导背诵竺可桢步行上班视察大自然改变的句子。 五、布置作业 课堂作业 本中的作业 ，有困难的可以举手提问。 四年级语文版上册最新鄂教版教案设计意图篇四 观潮 教学目标 1.相识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2.朗读课文，背诵课文3、4自
18、然段。 3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点 感受钱塘潮来时的奇妙壮丽，能够依据语言描写想象画面。 教学难点 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 第一课时 教学目标 1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具打算 课件 教学设计 一、吟诵古诗，导入新课 1.同学们，古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也
19、曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今日就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。(课件出示2) 2.板书课题，齐读课题(板书：观潮) 二、初读课文，自学字词。 1.读后释题 课题观潮的“观”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：欣赏钱塘江大潮。)(课件出示3) 2.沟通自学字词的状况。老师检查、指导。 (1)老师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。(课件出示4) 字音难点：“崩”在本课读(bn)，避开读成(pn)，“震”“霎”为翘舌音，留意读精确。 (2)书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、
20、犹、崩、震、余”(课件出示5) 字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。 (3)理解词义。(课件出示6、7、8) 天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮丽景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮丽的景象。 横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江呈现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。 水天相接：水和天连接在一起。形容水域广袤。 横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。 浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。 山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在剧烈地震
21、的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。 人声鼎沸：形容很多人在一起大声讲话，声音热闹，像开了锅一样。 若隐若现：若，似乎，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以望见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。 余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。 漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。 风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。 三、再读课文，理清段落。 1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 2.请按作者观潮的过程给课文分段：(课件出示9) 第一段(第1自然段)：概
22、括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。 其次段(第2自然段)：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段(第3、4自然段)：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段(第5自然段)：潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。(课件出示10) 第一段(第1自然段)：写钱塘江大潮是天下奇观。 其次段(第25自然段)：写观潮的经过。 四、合作沟通，反馈检查。 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.接着搜集有关钱塘江大潮的资料。 其次课时 教学目标 1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的宏伟与壮丽，指导背诵。 2.练习有感情地朗读、品读课文，激
23、发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 教具打算 课件 教学设计 一、复习旧知，导入新知。 1.出示词语：(课件出示13) 横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地 霎时矗立、昂首东望、人声鼎沸 老师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们依据它们想象一下画面吧! 2.播放课件中潮来时的声音(课件出示14) 老师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说) 二、精读课文，深化理解。 1.那么潮来之前又是什么景象呢?(板书：潮来前：一帆风顺人山人海) (学习第2自然段段，体会：安静、人山人海) 2.深化学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。 (1)老师：潮来时的壮丽景象，课文中也有描写，现
24、在请你仔细默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写详细的?可以边读边画出你喜爱的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 (学生边默读，边画批) (2)小组内沟通，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。 (3)全班沟通，深化体会。 老师引导学生体会以下内容： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。忽然人声鼎沸，有人告知我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是一帆风顺，看不出有什么改变。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。(课件出示15) 老师指导：闷雷的响声是怎么样的?(低沉的)“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词
25、来形容?(闷雷滚动)指导读好这句话。 重点体会：人声鼎沸 老师：怎么沸腾的，能表演一下吗? 学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了 老师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就似乎开了锅的水一样。(课件出示16) 老师总结：潮来时的声音发生了怎样的改变?你从课文中找出来吧! 学生回答，老师板书。(板书：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂)(课件出示17) 理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。 看到白线出现时，人群有什么反应?这个场面可以用哪个词来形容?(人声鼎沸)指导朗读。(课件出示18) 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形
26、成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样? 指导朗读：带着激烈的感情读。 读到这儿，你仿佛看到了什么? 面对这么壮丽的潮水，你还有什么样的心情?惊讶、惊喜 体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。(课件出示19) 比较句子(课件出示20) 浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。 b浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 c浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 (小组探讨：体会潮来时声音之大，形态之壮丽。) (板书：形态：一条白线白色城墙白色战马) 指导朗读：多精彩的语句呀!我们来竞赛，看谁把
27、宏伟的气概给读出来了。要读出潮水越来越有气概的样子。 个人打算后指名读，评价后小组赛读，最终齐读。 (4)引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：(课件出示21) 潮头已经带着雷鸣般的声响遮天蔽日的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变化的世界。 (自己读，并说说体会到了什么?) (5)播放视频。(课件出示22)(快看，钱塘江大潮来了!) 你有
28、什么新的感受?假如你是一个游人，你会怎样赞美? 老师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普一般通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这宏大的钱江潮，会发出怎样的赞美?(老师随机采访学生) (6)老师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮丽景象后，无不发出赞美。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。 (7)同学们，作者是根据什么依次写潮来时的情景的呢?(板书：依次：远近) 3.潮过后，还能称作是奇观吗? (学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼
29、”等词语)(板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼复原安静) 小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮丽天下无。(板书：天下奇观) 4.指导背诵。 老师引入：作者把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，绘声绘色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把依次给打乱了。作者写观潮的依次是怎样的呢?现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它登记来。(学生每人一张填空练习纸) 午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。忽然人声鼎沸，有人告知我们，潮来了!我们惦着脚往东望去，江面还是一帆风顺
30、，看不出有什么改变。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮(越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。(课件出示23) 老师读句子(包括括号里的词语)，学生听后登记词，填在括号里。(指名板书) (出示括号内的词语，校对)。现在我们来看看作者是按什么依次描写潮水的。 (作者由远及近地视察，随时间的推移和潮水位置的变更来描写潮水的改变。)(课件出示24) 引读这段话(老师读括号里面的词，学生读后面的
31、句子)。 画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。(机动：学生看书试背) 现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气概。(课件出示25)(假如不会背，可以看看书，会背的站起来背) 三、内化语言，拓展延长。 老师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(课件出示26)(放视频) 1.老师：你觉得作为导游应当怎样介绍呢? 2.出示小组活动建议： (1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的随意一部分进行介绍。 (2)介绍时可以用课文中的语言，也
32、可以加入自己的一些感受或运用资料中的学问，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。 (3)介绍的语言要符合导游的身份。 3.小组活动，老师巡察。 4.让学生自主选择一个熟识的景点根据依次来介绍。 小结：听了你们的刚才介绍，信任肯定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，接着关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。 四年级语文版上册最新鄂教版教案设计意图篇五 麻雀 教学目标 1.相识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与硕大无朋猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱
33、的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋的思想感情。 教学重点 理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 第一课时 教学目标 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词。 教具打算 课件 教学设计 一、启发谈话 今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的酷爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。(板书：麻雀)(课件出示2) 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课
34、文，看有几个角色?要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是硕大无朋? (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么? 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示：(课件出示3) (1)“我”走在林荫道上发生了什么事? (2)猎狗想怎么样? (3)老麻雀是怎么应付的? 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护打算搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚才探讨的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，打算着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.按这种事情发展的先后依次给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三
35、部分：(课件出示4) 第一部分(第13自然段)：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次部分(第4、5、6自然段)：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。 第三部分(第7自然段)：写“我”连忙唤回猎狗，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) “煞、奈”是上下结构;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(
36、课件出示6) 指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 五、范读课文 通过朗读感受显明的形象，体会作者表达的感情。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作依次。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与硕大无朋猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋的思想感情。 教具打算 课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑挽救扎煞奈何嗅到(课件出示8) 3.课
37、文讲了一件什么事?今日我们接着学习这篇课文。 二、讲读课文 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点? (时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习第2自然段，自由读课文，读后师生探讨问题。 1.探讨事情发生的起因。(课件出示9)(多媒体出现下面三个问题) (1)猎狗发觉了什么猎物? (发觉了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态? (小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来
38、的? (它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛) 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 (老师示范)学生练习，然后指名朗读。 2.探讨事情的经过。 (1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?(课件出示10)默读第4自然段。 回答上述第一个问题。 (猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)(板书：吃) 指导朗读：读这句时，要突出惊慌的气氛。 回答上述其次个问题。 (突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理
39、解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生探讨理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。(板书：救) 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 (2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(课件出示11) (读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(板书：斗) (读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生回答得
40、充分、详细。(板书：强大的爱) (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?(课件出示12) 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。 3.探讨事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来打算与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢? 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀; 正是这种强大的爱，吓住了猎狗; 正是这种强大的爱，感动了“我”。(课件出示13) 四、拓展