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1、2023年最新四年级语文上册一路花香教学反思简短模板(7篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 四年级语文上册一路花香教学反思简短篇一 在教学时我主要是抓住破水罐和挑水工的对话体会文中所出现的角色的心理活动，围绕破水罐的心情改变绽开教学，并把这一感情改变作为贯穿全文的一条线索。课后对本节课进行了反思，觉得支配比较好的是抓住了文中的留白，引导学生绽开丰富的想象去更好地理解课文。 “假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会
2、怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”破水罐第一次向挑水工致歉时提到“没有得到应有的回报”，我问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主子家”，整体感知从文中找到答案。 课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那老师就可以支配提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗读并理解挑水工的话后，我引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”并且在课后支配学生进行了故事续写的练习。 虽然从学生的作业反馈状况看效果也还是
3、不错的。但心中还是不免留下一些缺憾，比如本课的诵读不够充分。虽然也让学生进行了朗读，但总觉得在学生读时我不够到位，可能是由于时间关系吧，以至学生没能读得声情并茂。假如在读之前加入描写说话者此时心情的词他们的体验可能会更为深刻。 四年级语文上册一路花香教学反思简短篇二 语文课程标准强调：“在阅读的过程中，要联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这其中的联系上下文，我想就是要让学生融入到文章的情境中去细致地阅读品尝，那要想真实地感受词语的意思，就要将词语与其所在地课文情境紧密结合，在阅读课文的过程中“咬文嚼字”。 一路花香主要写“破水罐”总是把水洒在回家的路上，从而让挑水工白费功
4、夫，但最终在挑水工的细心开导下，他发觉了自身的价价值。在这篇文章中就写出的破水罐的心情的改变，从一起先的惭愧，接着感到一丝欢乐，还是难过，最终感到欣慰。在教学课文时去，我结合课文情境，抓住了这个感情线，从“惭愧，一丝欢乐，难过，欣慰”入手让学生咬文嚼字，学生的感受由浅入深，理解变得深刻，最终情感得到升华。 所谓“空白处”指的是作者在写作的过程中对文中的某些情节想交代又不必进行交代的部分。对语言文字的“艺术空白”进行想象或补充，对言犹未尽的语段进行想象持续，是培育学生想象力的一剂良方。补白能够培育学生想象的完整性和完备性，对学生学习语言学问，发展创建力等都很有帮助。 作品的艺术形式要求精练含蓄，
5、这就确定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，紧紧抓住文本的“空白”，启发学生用想象特性化的“补白”，以激活学生的阅历和想象，激发学生的学习爱好和创新精神。结合阅历回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，这样既收读懂课文之利，又获发展想象之益。在教学一路花香一文时，我抓住了三处空白，对学生进行了说话训练。 1、第一处： 当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到傲慢。”我让学生想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？“假如你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？”通过这样的引导说话，让学生体会到破水罐它心
6、地和善，为自己总是漏了一半的水而内心满怀愧疚。 2、其次处： 课文的第三段是重点，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我可以引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？当挑水工每天看到这样美的景象会说些什么？当路人走过这条小路观赏到这样美的景象又会说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。 3、第三处： 挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能结束，我抓住这一空白让学生来想象一下：“听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的改变呢？会怎样想，怎
7、样说呢？完好的水罐又会说些什么？做些什么？ 听了它们的交谈挑水工又会说些什么？做些什么？”这样一引导学生对课文寓意的理解更深了，因为这时两个水罐都真正相识到了自己的价值。 由于本班学生中有为数不少的自卑者，我确定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行“润物细无声”的无痕教化。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的特长和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发觉并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回“挑水工”，透过你的慧眼，你发觉了哪些平常静默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？用“我想对（ ）说，虽然（ ），但是（ ）。”说
8、一说。 也用这一句式对自己说一说。由于句式的出示，降低了学生说话的难度，同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只“破水罐”，课堂气氛一下子达到了高潮，充溢了浓浓的情意。在此基础上，我乘热打铁，又出示了观赏自己中的“或许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；或许你想成为大树，可你却是一株小草；或许你想成为大河，可你却是一条小溪；”这三句话，请学生来说说，假如你成了一颗里星辰，一株小草，一条小溪，你会怎样做？“是啊，长大后，或许你在一个一般的岗位上是个不太精彩的工作者，当我们再回想起一路花香时，你会想”通过学生的集体沟通，让学生相互启发，相互碰撞，产生领悟受到感染，培育主动向上的人生观和价值观。也
9、加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。 我想只要我们专心经营，我们的课堂教学也肯定会一路花香，在读书活动中让学生自由感悟，获得收益，爱上我们的语文，树起学好语文的信念。 四年级语文上册一路花香教学反思简短篇三 一路花香是一篇寓言故事，通过让学生读课文，来明白寓言所阐述的道理。凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这是这篇文章的教学重点和难点。 我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采
10、纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。老师要发挥其主导作用，要导的好，导的适时。 在学习的过程中，我感觉有以下几点是不错的： 第一，学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？李朋涛这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子要是不要我怎么吧？”可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。 其次，学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，不同的感情都能够表达出来。在学习其次小节时，刘辉和孙甜甜分
11、角色朗读时，刘辉把挑水工的不讲大道理和谆谆教导表现得淋漓尽致，孙甜甜读破水罐，对破水罐的自卑和惭愧把握得非常得体。 第三，老师在指导时，能放手让学生自己从读中感悟。老师的教和引领是特别重要的，老师要敢于引导学生大胆地去挖掘课文所蕴含的深刻内容，而且不能局限于问答式的课堂教学，要敢于走在课改的前头。 在学习的过程中，我感觉也有失误：首先，老师在做课件时，出现错误是不应当的，另外，发觉错误时要刚好订正，这是一个老师应当具备的教学机灵。其次，老师在组织教学时，应对每一个教学环节考虑得周密些，这样不简单出现疏漏，我在让学生自由分角色练读时，分工不够详细，学生没有抓紧时间练读，奢侈了时间。最终，还有一点
12、是做的课件有些简洁，把课文的内容都做了进去，学生在学习的过程中对书本没有进行阅读。 我想：在今后的教学过程中，对于优点我会接着发挥，对于不不足，我会主动地改正。 四年级语文上册一路花香教学反思简短篇四 一路花香是篇寓言故事。寓言的特点是通过一个短小精悍的故事说明一个道理。讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。从而告知我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。而要深刻感悟到文章中蕴含的道理，必需要留意把文章的主要内容概括清晰。因此，这堂课围围
13、着这一目标进行三课时的设计。 在第一课时中，我首先，让学生相识文中的几个人物；接着了解第一自然段的意思；再依据不同的内容给文章分清段落并概括段意；最终采纳连接段意的方法来概括文章的主要内容。这样，学生由自然段到逻辑段，再由逻辑段到整篇文章，层层深化，难度也渐渐加深，但却又有坡度，给学生以概括的方法指导，同时也更好地完成了教学任务，训练了学生的思维。 在其次课时，我先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采纳的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。学生在学习中能深化地读课文并能从中感悟许多，能大胆地提
14、出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：假如你是破水罐，你会怎样想？有同学这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主子会不要我的？”可见学生现在在学习的过程中已经驾驭了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。这样，学生对课文朗读的爱好越来越浓，喜爱读，并且读得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的傲慢等不同的感情都能够表达出来。这时，我所要做的就是发挥自身的主导作用，导好，导适时。 在第三课时，我设计了童话两只水罐这样一个说话、写话的训练。因为文中有些地方值得引导学生进行想象。 第一处：课文的.第三段是重点，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔
15、墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说假如你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？花儿们会对他说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。 其次处：挑水工说了一番劝告破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个特别好的想象说话的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，听了花儿的话后，又会有怎样的想法呢？再次遇到破水罐的讪笑，他又会怎样正确对待？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正相识到了自己的价值，指出了好水罐的自满。 这样的说话、写话训练既熬炼了学生的说话实力，也突破和巩固了课文的难点。
16、 一路花香一路心香！ 四年级语文上册一路花香教学反思简短篇五 函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受实力，从生动好玩的问题情景动身，通过对一般规律的探究过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习一次函数图像奠定基础，并形成用函数观点相识现实世界的实力与意识. 学生第一次利用数形结合的思想去探讨一次函数的图像，感到生疏是正常的在教学过程中老师应通过情境创设激发学生的学习爱好，对函数与图像的对应关系应让学生动手去实践，去发觉，对一次函数的图像是一条直线应让学生自己得
17、出在得出结论之后，让学生能运用“两点确定一条直线”，很快做出一次函数的图像在巩固练习活动中，激励学生主动思索，提高学生解决实际问题的实力 最终，总结以下几点，供各位老师指责： 1，最终的一个练习没有时间，总结的时间没有了。建议只用一个练习； 2，要留意语速和声音音量的限制，不是声音越大越好，留意上课的语言； 3，怎样能最大限度的了解学生对学问驾驭的状况？尤其是大班！要学生扮演，奢侈时间。在时间很紧的状况下，怎样提高课堂讲课的效率，是今后努力的方向； 4，在教学水平的现在阶段，要提高学生的成果，最好的捷径就是练习！靠练习提高成果不是许久之际； 5，真正的要形成自己的教学风格，熟识教材，熟识学生。
18、 四年级语文上册一路花香教学反思简短篇六 一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。我挺喜爱这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告知学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是简单理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有肯定难度的。于是，在教学这一课
19、时，我把“理解故事所蕴含的真正寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务： “阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“分析角色，看看带来一路花香的人是谁?”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行主动的读书活动，都在为自己的结论找寻有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最终得出结论，世上任何一件东西一个人，都
20、有其自身存在的价值。 如何让学生真正读懂“我们即不要傲慢自大，也不要自暴自弃，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主子的家，是值得傲慢的!主子家不都须要这样的好水罐吗?但是这只好水罐假如为自己的成就而感到傲慢自满，看不起别人那就不行取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习熬炼了学生的说话实力，也帮学生树立了正确的人生价值观。 但是教学中还存在这样一些问题： 1、读得形式不够多： 在教学时由于时间惊慌，导致给学生读书思索的
21、时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏肯定的读的训练，特殊是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。 2、牵着学生走： 课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严峻。也是这节课的最大缺陷，因为老师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深化思索，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，老师的引导，特殊是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感爱好的人物，让学生多思索、多读书是我下次磨课应当特殊留意的地方。 四年级语文上册一路花香教学反思简短篇七 一路花香这则寓言故事讲
22、解并描述了一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，于是和挑水工之间有了一段对话，从而告知我们：每一件物品、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不能自暴自弃，只要恰到好处地利用自身特点，就能发挥作用。 围绕课文，我细心设计了如下教学步骤：从检查词语入手，正音，依据供应的词语概括课文的主要内容，初步感知课文。然后抓住破水罐和挑水工的对话探讨体会课文所蕴涵的寓意，还细心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情改变，并把这一感情改变作为一条线索贯穿全文的教学。特殊是抓住了文中的留白，引导学生想象听了挑水工的话后，破水罐和完好的水罐的心情会发生什么样的改变。结尾处老师又总结了全文，让中心更
23、加得以突出。 但是，在听课老师的指引分析下，我忽然觉得还有许多地方存在不足： 虽然出示了肯定的词语，让学生对课文的主要内容进行了概括，但是整体感知课文还很不够。 进入文本学习之前，假如能提出几个能覆盖全文的问题会更好，不如“故事中有几个角色？哪个留给你的印象更加深刻一些？”让学生快速阅读课文后干脆解决就好。不然的话，就只能让学生觉得课文已经被支解了，不再是一个完整体，留在学生心中的只是一个个不完整的画面，是残缺不全的。 当然，在重点段落的解决中也应当留意考虑学生对课文的整体感知。比如课文结尾处挑水工说“我早知道你的裂缝”，那老师就可以支配提问：“早在什么时候？这期间，挑水工是怎么做的呢？”让学
24、生再从全文去找答案，整体感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工致歉时提到“没有得到应有的回报”，那老师就可以追问：“在破水罐心中，怎样的回报才是应有的呢？”学生又再次回到第一节，像“完好的水罐”那样“把水满满地运到主子家”，再次整体感知。 在学习挑水工最终一段话时，我支配了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使探讨沟通流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。 假如学生在沟通自己的感受时，我能刚好追问：“你从哪里体会到的呢？”再让学生从文中找答案，或者再从全文感知，那理解就更加深刻了。而且，学生实践的机会越多，理解就越深刻，对于课文的诵读也有了更好的把握。 读是语文课的一大特色。任何教学内容都应当在初读（读准、读通、读顺）的基础上，体会人物特点进行再读，最终借助自己内心体会进行精读的。一路花香中人物的对话是一大亮点，假如我能让学生有充分的时间进行人物对话的自由朗读，那学生对人物内心活动的感悟也就更加深刻，学生朗读也就更加到位了。而我为了赶时间，让学生失去了多读的机会，只是形式上的指名读，评议（也没有任何深度），再齐读，也就失去了很好的训练机会。 总之，在反思后，我有一种深深的恐惊，好像以往那所谓的“仔细教学”只是自己一个虚设的光环，并没有真正地进入学生心中。在以后的教学中，我肯定要更加仔细地吃透教材，把学生放在心中，让教学起到实实在在的效果！