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1、2023年最新分数与除法的关系教学反思(3篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 分数与除法的关系教学反思篇一 在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去思索： 一，在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通过动手操作、演示说明等方法，让学生理解分数的意义，这对于小学生来说，理解起来比较简单。但由于我在教学时，疏忽了个别理解实力较差的学生，在演示说明的时候，叫的学生少，假如能多叫几名同学演示说明，再加上老师的刚好点拨，我想这部分学生在理解这一难点时，就会比较
2、简单了。 二、学生不是志向化的学生，不要希望他们什么都会，因为学生之间终归存在着很大的差异。但说的不是很明白。特殊是3个饼合在一起来分学生，每一份是多少快，学生不太理解，在以后的备课过程中，要充分考虑学生的已有学问水平和心理认知特点。 三、小组的全员参加不够。在小组合作进行把3张饼平均分给4个人时，有的小组合作的效果较好，但有的小组有个别同学孤立，不能很好的与人合作，我想，学生在动手操作之前，老师假如能让小组长布置好明确的任务分工，让每个人都有事可做，小组合作的效果就会更好了。 四、在教学设计环节上，学生动手操作的内容过多，使整堂课显得很罗嗦，练习的时间就相对缩短了。在操作这一环节上，我设计了
3、两次动手操作，都是分饼问题，分饼的目的是让学生用除法的意义理解分数的意义，学生分了两次，但还是有的同学理解的不是很透彻，假如只让学生分一次，把这一次的操作活动时间延长一些，汇报演示时让每个类型的学生都有参加展示的机会，我想这样老师就会有足够的时间在学生汇报展示的时候赐予指导，使学生真正理解分数的意义。 以上几方面就是我对这节课的一点思索，也是我在以后的教化教学中应当留意的几个方面，信任自己以后在这几方面会做得更好。 分数与除法的关系教学反思篇二 个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的计算方法迁移到一个数除以分数，教材通过图形和多个例子来证明一个数除以分数就是乘以这个分
4、数的倒数。我采纳数形结合的教学策略，引导学生在分析题意、弄清数量关系的基础上，理解算理、探究算法。事实上就是先让学生画线段图，用图形语言揭示分数除法计算过程的几何意义，然后，有意识的引导学生将“图”和“式”比照起来，进行分析和说理。帮助学生理解除以一个分数怎么就可以转化为乘它的倒数了呢？这节课的教学重点是学会一个数除以分数的计算方法，难点是理解一个数除以分数的算理。 教学目标我是这样定位的： 1。 通过合作探究、探讨沟通，理解一个数除以分数的算理，概括并驾驭分数除法的计算方法，并能正确地进行计算。 2。 在合作探究的过程中，提高迁移类推、分析比较的综合实力。 3。 获得胜利的体验，认同数学在生
5、活中应用的广泛性。 在新课之前，我先做了个复习铺垫，让学生算算小红步行每小时走多少千米，引出数量关系式，路程时间=速度。然后呈现了书本上的主题图，把抽象的计算置于详细的情意中，通过解决“谁走得更快些”，列出分数除法的算式，接下来，让学生依据学习阅历初步猜想“一个数除以分数”的计算方法，为学生供应开放的，富有挑战性的问题情境，从而激发学生的学习动机。有了猜想以后，我引导学生借助线段图来解决小明速度的问题，感受算理，推导算法，从而来验证当时的猜想。这部分的数学内容我主要渗透了数形结合、转化等数学思想方法，把除法转化成乘法计算，对学生来说是相识上的一次飞跃，在这一过程中主要是不断引导学生发觉将22/
6、3转化为223表示的是先求什么再求什么，进而转化为23/2的依据又是什么”，使学生驾驭学问的内在联系并把新知纳入已有的相识结构的过程中，自然感受到每一步的转化都是新、旧学问、方法的转化。质疑：对于两个数都是分数的除法算式适合吗？再次组织学生通过自主探究来验证“前面总结出的方法是不是对其他除数是分数的除法也同样适用？”深化理解算理，驾驭算法。这样的设计，我意图让学生真实地经验学问的探究、发觉过程，从而起到培育和提高学生的学习实力的作用。 总结出算法之后，我首先让学生用自己的语言先来概括一个数除以分数的计算方法。然后又出示了一个数除以整数的数学问题，让学生通过解决一个数除以整数的计算，用比较简练的
7、语言概括出分数除法的计算方法。将上节课与这节课的教学内容进行了整合，沟通了新旧学问的联系，进一步理解算理，统一了算法。 对于这堂课，我感觉学生对于算法比较好理解和接受，但对于算理的理解存在有很大的难度，须要在练习中渐渐去理解和体会。 分数与除法的关系教学反思篇三 “分数与除法”这一教学内容，是人教版小学数学第十册，第四单元中第一小节的内容。在学生学习本课内容之前，已驾驭了分数的意义，知道了分数的产生等学问，学完这节课的内容将为今后学习假分数以及假分数化为整数或带分数做好打算。所以让学生很好的驾驭分数与除法之间的关系，非常重要。 这节课的教学目标主要有两个，第一，让学生驾驭分数与除法的关系，其次
8、，要让学生了解两种分法。让学生体会两种分法的全过程。 在本节课的教学中，我通过从解决简洁的问题入手提出了这样几个问题：把6张饼平均分给3个人每人分得几张饼？把1张饼平均分给2个人每人分得几张饼？把1张饼平均分给3个人每人分得几张饼？学生分别口答每人分得2张、0.5张、1/3张。在此基础上引导学生视察三个算式和得数，学生很快得出一个结论：两数相除，商可能是整数、小数或是分数，以此作为本节课的切入点。 让学生明白1张饼的3/4相当于3块饼的1/4是本节课的重点也是难点，我通过让学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思索把3块饼平均分给4个人可以有几种分法，学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申
9、出两种含义，即1张饼的3/4以及3块饼的1/4，同时让学生明白1张饼的3/4相当于3块饼的1/4，也就是3/4张饼。通过这一过程，学生充分理解了343/4的算理。 以上这一系列的教学活动，目的是让学生通过动手操作，亲身体验，探究分数与除法的关系，从而激发学生的探究意识，引发学生的数学思索，使学生学会学习、学会思索。 在本节课的教学当中，我认为存在以下几点不足： 1、课堂上对于学生的爱好培育、激励性的语言还有些欠缺，学生显得不够主动主动。性格内向的学生占绝大多数，部分学生胆怯在众老师面前出错，而显得有些害怕。由于多方面的缘由，道致课堂气氛不够活跃。 2、学生的语言表达实力太差。课堂上不能用较为精确的语言来表述分数与除法的关系，今后应予以加强。 3、教学时间支配欠合理，课堂练习太少。 针对以上存在的几点不足，提出自己今后应努力的方向： 今后要多研读课标，熟读教材，多与学生沟通，了解他们已有的学问水平，仔细备课。同时还要不断地学习，提高自己的业务水平和教化教学实力。