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1、 2023年倍的认识教学设计第一课时人教版三年级上册倍的认识教学设计(16篇) 结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 在观看、比拟、变化、抽象中，让学生经受建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 培育学生操作、推理、迁移及语言表达力量，进展根本数学素养，培育学生良好的学习习惯。 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 课件，实物图片 （一）复习导入，旧知回忆 师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示） 1先观看再说一说。 （1）先出示第1幅图（2个
2、辣椒），依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？ （2）出示玉米图（3个一组） 问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？ （3）出示紫薯图（5个一组） 2让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。 3思索： （1）5个3，从哪里表达出“5”，又从哪里表达出“3”呢？ （2）3个5，从哪里表达出“3”，又从哪里表达出“5”呢？ （3）3个5与5个3有什么不同？ 【设计意图】利用学生熟识的食物图片，增加了简洁情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成学问的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和
3、“倍”概念意义的从前储藏，为沟通两者的联系做好铺垫。 （二）情景创设，探究新知。 1初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 3找准关系，用“倍”进展语言表征。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简洁的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师
4、：还可以说成几是几的3倍呢？ （2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 准时追问：你是怎么知道的？（由于白萝卜有5个2。）集体数一数。假如有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。） 师：你发觉了什么？（有几个2就是2的几倍。）假如有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发觉了什么？（有几个几就是几的几倍。） 板书：几个几几的几倍 （3）争论：师：刚刚大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，准时板书。 （4）即时练习：圈一圈，填一填（课件出示） 从图中看出，（）的只数是（）只数的（）倍，（
5、）是一份的量（标准量） 【设计意图】学生熟悉实物带有详细性和直观形象性，需要从感受中获得感性积存，从而上升到理性熟悉。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经受从对生活中详细实物量的比拟中抽象出倍的过程。再让学生自主发觉白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过学问的迁移形成对新知的稳固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进展简洁反应，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比拟量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。 4动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示） （1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在其次
6、行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。） （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 （3）变式练习。 提问：假如要使其次行的小棒数是第一行的3倍，应当摆几个几？5倍呢？ （4）检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒”） 【设计意图】“1份”标准不变，倍数发生变化，比拟量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数
7、学事实。 5嬉戏：拍一拍，深化“倍”的理解。 （1）教师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样表达2的3倍，让别人能听出3个2来？（每拍1个2，中间停顿一下。） （2）教师拍3下，请学生拍出3的4倍。 【设计意图】嬉戏一直是学生最宠爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，给予学生对“倍”学问多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活泼课堂的气氛。 （三）稳固练习，运用新知 1圈一圈说一说。课件出示 师：还可以怎么说？（是的2倍） 思索：是的2倍，是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？（标准量不一样。） 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观看，以表象建立概念
8、。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推动，让学生体会“标准量”在变与不变比拟中，强化概念的形成过程。 2想一想，说一说 一样的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进展比拟进展检验。） （）是（）的几倍。 3填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（）倍。（由于6里面有2个3。） 18是6的（）倍。 （）是5的2倍。 4画一画 要求：画和，画出你想讨论的倍数关系。 第一行画： 其次行画： （）是（）的1倍。 （）是（）的2倍。 （）是（）的（）倍。 5反应沟通。平
9、台展现学生作品 理解：两个量之间1倍的关系。 分析：一样的2倍，的个数和有什么不同？ 感悟：一个量是另一量几倍的关系时，辨析“标准量”和“比拟量”的关系。 【设计意图】练习的设计表达了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形，发觉它们的倍数关系，体会标准量不一样，即使倍数一样，结果也是不同的；第2题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发觉它们的倍数关系，并可以相互检验；第3题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性；第4题答案不唯一，让学生思维进展拓展，通过练习，沟通“倍”的概念与乘法意义之间的亲密联系，帮忙学生初步建立倍概念的
10、学问链。 6有关“倍”的小故事:“成倍增长” 师：“倍”不仅可以描述两个数之间的关系，它的威力也是无比的。不信，教师就讲一个故事给大家听，故事的名字叫智者的工钱。 课件出示图片： 天数 第1天 第2天 第3天 第4天 第10天 第20天 第21天 第28天 第29天 第30天 第31天 钱数 1分 2 分 4分 8分 约5元 约6523元 约13046元 约130万元 约260万元 约520万元 约1040万 元 引导学生详细看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的钱数变化，感受钱增长速度之快。 列数据，摆事实：假如这个月是二十八天，就是一百三十万元；假如这个月是三十一天，就是一千
11、零四十万元。（最终三天多出了900多万元。）这无疑是一个天文数字。 明道理，深思索：我们感兴趣的不是这个近乎无聊的故事，而是最终三天竟然能够产出如此多的钱。也就是说，当一个事物到了成倍增长的时候，越是到最终，其威力是令人瞠目结舌。 好习惯，倍成长：当我们已经养成一种好的习惯，（比方：上课坐姿端正、仔细听讲、积极思索等等）而这种好的习惯又能带给我们好处时，他所带给我们的好处是源源不断的! 【设计意图】将倍的学问渗透于故事中，将故事的道理渗透于生活中。让学生在轻松开心的学习气氛中感受倍的威力，明白良好的学习习惯对人一生的作用：好的习惯可以成就一个人。将枯燥的德育教育给予新的生命力，在若有所思中完毕
12、一堂课的学习，让学生回味无穷。 （四）回忆反思，梳理全课 师：今日你有什么收获。能举例说说吗？ 完毕语：盼望同学们在今后的学习中肯定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！ 倍的熟悉教学设计第一课时 人教版三年级上册倍的熟悉教学设计篇二 1通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的学问解决生活中的实际问题。 2.培育学生的观看、操作和有条理的语言表达力量。 3在学习过程中让学生体验生活中到处有数学，培育学生动脑思索及主动探究的精神。 重点：通过观看、操作、初步理解“倍”的含义。 难点：建立“倍”的概念。 （一）情
13、境引入，提醒课题 师：同学们，你们喜爱小动物吗？（生：喜爱） 师：教师也很喜爱，你们想知道教师最喜爱什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子） 师：对了！它们是得意的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜） 师：是的。兔妈妈给小兔子们预备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。板书） 师：认真数数它们分别有几根？ 生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。 师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）依据萝卜的数量，你能发觉它们之间有什么关系吗？ 生：胡萝卜比白萝卜少4根。胡萝卜比红萝卜少10根 师：刚刚
14、我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多少根是表示两种数量和的关系。把两种数量作比拟的时候除了刚刚说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来讨论这种新的关系“倍”（板书课题：倍的熟悉） 或。你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。这节课我们就一起来讨论“倍”。（板书课题：倍的熟悉） （二）探究沟通，解决问题 1、讨论胡萝卜和白萝卜 师：我们首先来讨论胡萝卜和白萝卜。胡萝卜有几根？（生：2根贴） 师：白萝卜有几根?（生：6根贴） 师：假如我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份） 师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个
15、）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。像这样白萝卜有3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书白萝卜3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。） 师：谁能试着说说我们刚刚是怎样得到白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（请3个同学说） 师：他们说得都很好。我们一起来看看把！把胡萝卜的2根看成一份，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 师：你们都会说了吗？（会）同桌之间相互说说为什么白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。说好的同学就坐端正告知教师你们说好了。 师：我们一起来说说，由于胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 2、讨论胡萝卜和红萝卜 师：通过刚
16、刚的学习我们知道了胡萝卜和白萝卜之间有倍数关系，那么胡萝卜和红萝卜之间是不是也有倍数关系呢？我们一起来看一看！（出示胡萝卜和白萝卜的图） 师：这里胡萝卜有几根？红萝卜又有几根呢？ 生：胡萝卜有2根，红萝卜有12根 师：我们再把2根胡萝卜看做一份，这12根红萝卜里又有几个这样的一份呢？（生：6个这样的一份） 师：谁能到黑板上来移一移红萝卜，让大家看清晰（请学生，请同学们仔细看他移的和你想的一样吗？）你们同意他的移法吗？很好！我们也圈一圈，数一数（师边圈生边数1个2个6个） 师：红萝卜有6个这样的一份，也就是有6个2根。胡萝卜有2根，红萝卜有6个2根，那么红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍呢？（生：6倍
17、） 师：为什么红萝卜的根数是胡萝卜的6倍呢？（假如答的不一样，那就问我们应当以几个为一份，才能一眼就看出红萝卜的根数是白萝卜的几倍呢？） 生1：由于把胡萝卜的2根看成一份，红萝卜有6个2根，所以红萝卜的根数就是胡萝卜的6倍. 师：你们想得跟他一样吗？（生：一样）那谁想来再说说看。（生2：） 3、讨论白萝卜和红萝卜 师：胡萝卜和红萝卜之间也有倍数关系呢！认真观看图中的萝卜，你还能发觉谁和谁之间也有倍数关系？ 生：白萝卜和红萝卜之间也有倍数关系。 师：那谁是谁的几倍？ 生：红萝卜是白萝卜的2倍。（多问几个同学） 师：你们都同意吗？（同意）这是为什么？ 生：由于把白萝卜的6根看成一份，红萝卜有2个6
18、根，所以红萝卜的根数是白萝卜的2倍。 师：我们也来圈一圈。把6根白萝卜圈起来看作一份，那么红萝卜有这样的2份，也就是2个6根。我们就说红萝卜是白萝卜的2倍。（课件出示） 师：你们真是擅长观看的好孩子们，现在兔妈妈又找来了一根胡萝卜，看这幅图，现在白萝卜是胡萝卜的几倍呢？（生：2倍。多人说）你们都认为白萝卜是胡萝卜的2倍. 师：谁来说说你的想法，为什么说白萝卜是胡萝卜的2倍. 生：把3根胡萝卜看成一份，白萝卜有这样2份，也就是2个3根。所以白萝卜是胡萝卜的2倍。 师：孩子们，他是把几根胡萝卜看成一份，（3根）那白萝卜这样的几份呢？（2份）也就是2个3根。所以我们说（生来说：白萝卜是胡萝卜的2倍）
19、 师：孩子们，请仔细观看，上下两幅图的萝卜，它们有什么一样的地方和不同的地方。（生：它们都有6根白萝卜，都是把胡萝卜都看成一份。上幅图中有3根胡萝卜，白萝卜分成了2份，下幅图中有2根胡萝卜，分成了3份。） 师：你们观看的真认真。咦！它们都是胡萝卜和6根白萝卜比拟，为什么一个是2倍，一个是3倍呢？ 生：由于上幅图中胡萝卜有3根，而下幅图中胡萝卜有2根。胡萝卜的根数不同。 师：谁听懂了！ 生：说 师：你们都听明白了吗？（生：听明白）我们一起来看看吧，上幅图中是以3根胡萝卜为一份，白萝卜有2个3根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的2倍。而下幅图中是以2根胡萝卜为一份，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡
20、萝卜的3倍。他们的胡萝卜的根数不同，也就是一份数不同，所以他们的倍数就不同。 倍的熟悉教学设计第一课时 人教版三年级上册倍的熟悉教学设计篇三 第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的根底上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的详细意义。 3、感悟“求一个数的几倍是多少”的方法，能解决有关“倍”的简洁实际问题。 4、培育学生的探究精神、动手操作力量和合作沟通意识，进展学生数学思维。 多媒体课件、实物投影仪、学具盒、红花与黄花各10朵。 一、复习旧知，铺垫预备 1、看图说出各是几个几。
21、（1） （2） （3） 6里面有（）个3。 2、出示图片： 师提问：认真观看，你从中得到了哪些数学信息？ 生自由发言。 （预设一： 1.黄花有2朵，红花有6朵 2.红花比黄花多4朵 3.黄花比红花少4朵 4.黄花再添4朵就和红花同样多 5.两种花一共8朵 6.红花是黄花的3倍 预设二： 学生没有说到：“红花是黄花的3倍”，教师直接说出“我还知道红花朵数是黄花的3倍”进展引导） 3、谈话：对两个数量进展比拟，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少，用减法计算。这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的熟悉 二、操作探究、
22、初建概念 1、熟悉“倍” （1）在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念 师：黄花有2朵，想一想，红花的朵数里有几个2？请动手摆一摆，怎样摆就能一眼看出是几个2？学生动手操作后汇报。 （预设： 1.可以2朵2朵的圈起来 2.可以每2朵之间隔开一点） 师：黄花有2朵，红花的朵数是3个2，我们就说红花的朵数是黄花的3倍。师板书，学生学说。 师：谁再来说一说为什么红花的朵数是黄花的3倍？（先在组内说一说，再全班沟通。） 师：在红花的后面添贴2朵。谁能告知我，现在红花的朵数是黄花的几倍？为什么？ （预设： 1.红花的朵数是黄花的4倍，由于红花的朵数是4个2朵 2.原来有3个2，现在又加了1个2，所以红花
23、的朵数是4个2朵） 师：小朋友们，在刚刚摆一摆的过程中，你发觉了什么？ （预设： 1.黄花有2朵，红花的朵数是几个2，红花的朵数就是黄花的几倍 2.不能只看一种花的朵数，首先要先看黄花有几朵，再看红花的朵数里有几个黄花那样的朵数，红花朵数就是黄花的几倍） 在学生充分说的根底上归纳小结：黄花的朵数是1个2，红花的朵数是几个2，我们就说红花的朵数是黄花的几倍。 （2）练一练，稳固“倍”的熟悉 师：看大家这么聪慧，我想邀请你们玩闯关嬉戏，敢试一试吗？ 第一关：我会填 小鸡： 小鸭 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只， 小鸭的只数是小鸡的（ ）倍。 其次关：我会找 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍 国
24、旗上小星星的颗数是大星星的（）倍 第三关：我会画 第一行画2根小棒，其次行画的小棒是第一行的4倍。 学生汇报沟通时，教师要求学生说出想的过程。 2、建立“求一个数的几倍是多少”的数学模型 （1）猜摆结合，感悟方法 师：现在我们做一个猜数嬉戏，依据第一行摆的根数，你能很快猜出其次行摆的根数吗？（出示两组，学生先猜一猜，再用学具盒中的小棒摆一摆验证） 师：你们猜得又对又快，能把你的方法介绍给大家听吗？（小组内先沟通，再汇报） （预设： 1.其次行是第一行的几倍，就有几个第一行的根数，所以我用乘法。 2.其次行是第一行的几倍，就用几乘第一行的根数。） 小结：求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用
25、乘法计算。 （2）想想算算，促进建构 师：小朋友，再看看得意的小兔、小猪带来了什么？（出示图文） 1小兔：巧克力5块 2. 小猪:蛋糕4块 饼干的块数是巧克力的2倍 面包的块数是蛋糕的5倍 饼干（ ）块 面包（ ）块 三、稳固练习、加深理解 1、动手试一试 做课本第78页的第一题 2、用脑猜一猜 教师今年几岁？ （预设：学生随便的猜想35、28、30、42、33） 师：出示信息，教师的年龄是5的倍数。你最先排解哪些数？ （预设：学生简单想到排解28、42、33） 师：是呀，35和30这几个数都有可能。（再出示信息）教师的年龄是5的倍数，也是6的倍数。 学生揭晓谜底，并且说出理由。 3、动手摆一
26、摆 第一行摆，摆几个由自己打算，其次行摆的个数必需是第一行摆的3倍，想一想，怎样摆？ 4、动口说一说 看，李教师带来的水果真多呀！（出示情境画面） （2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜） 看着这幅图，你会用今日学习的有关“倍”的学问说一句话吗？ 五、总结延长 师：通过这节课的学习，你懂得了什么学问？（学生沟通） 师：今日，你们的表现都特别精彩，教师想把热闹的掌声送给你们，认真听教师拍了几下？（4下）请你们也用掌声表扬一下自己，请留意你们拍的下数是教师的3倍。（生齐拍）你们拍了几下？怎样计算？ 师：掌声里都有“倍”的学问，可见“倍”的学问就在我们身边。课后请小朋友们找一找生
27、活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。 倍的熟悉教学设计第一课时 人教版三年级上册倍的熟悉教学设计篇四 苏教版课程标准试验教科书数学一年级(下册)第82页一84页的例题和“想想做做“的习题。 1.使学生联系实际初步理解“倍“的含义。 2.让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，把握“求一个数的几倍是多少“的计算方法。 3.培育学生动手操作力量、规律思维力量和语言表达力量，帮忙学生树立学好数学的自信念。 一、创设情境，激发兴趣 1.谈话:小朋友们，“六一“儿童节到了，教师特地为同学们预备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮忙教师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球
28、? 要求:（1）数法可以不同，但正好要数完 （2）看哪种数法又对又快。 2.分小组操作、争论。 3.全班沟通。学生可能提出 （1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法24=8。 （2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法33=9。 （3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或428。 评:由送六一节日礼物引入，让学生“摸一摸“、“数一数“，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系，也渗透了“倍”的含义。 二、主动探究，体会领悟 1.教学例题。 （1）叙述:“六一“是属于孩子们的节日。教师想带小朋友们去“金湖公园“游园，愿意吗?(屏幕出示公
29、园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮教师有挨次地数一数共有多少朵?学生自由答复，数法不一。 （2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清晰? 指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。 （3）引导观看:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:“黄花有6朵“还可以怎么说? 引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。 （4）叙述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。 设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗? 启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。 （5）)组织沟通争论并强调列式
30、:236(朵)或32=6(朵)。 2.情境拓展。 （1）公园里的叔叔打算赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提示学生说完整，并会列式计算。 （2）谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算? （3）谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，相互说思索的过程。 3.课堂小结。提问:谁能告知教师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题:“倍”的初步熟悉) 评:创设学生乐于参加的情境，
31、引导学生通过动手操作、自主探究、合作沟通主动建构学问。教学时，留意“倍“的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过奇妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实“倍“的感性熟悉，理解“倍“的含义。 三、稳固深化，应用拓展 1.“想想做做“第2题。 谈话:小朋友们表现真棒，教师也带来了奖品，想嘉奖给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织沟通(强调谁是谁的几倍)，赐予鼓舞。 2.做嬉戏舞蹈“蝴蝶与小虫“。 3.谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真精彩，特地预备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。 提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，教师适时加以引导:“3个4“也可以怎么说?
32、4.谈话:下一站我们一起去“森林餐厅“ 想想做做“第4题。 （1）找相应的已知条件及所求问题。 （2）列式计算。 (3)沟通:为什么用乘法计算? 5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示“想想做做“第7题。分组争论是怎么想的? 评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松开心地稳固所学学问，体会数学与生活的联系。 四、总结评价，拓展延长 1.总结评价。 2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的学问查找规律。 倍的熟悉教学设计第一课时 人教版三年级上册倍的熟悉教学设计篇五 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。
33、2、初步建立倍的概念，理解“几份“、“几个几“和“几倍“的联系。 3、培育学生的探究精神、动手操作力量和合作沟通意识，进展学生数学思维。 1、建立“倍“的概念。 2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。 出示算式： 2 3 师问：2 3表示什么?你能用简洁的符号比方圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清晰，画得又快又对! 1.学生画教师巡察 2. 投影展现和订正(要画出3个2和2个3的意思) 出示花坛图片： 同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明准备去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动
34、会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息? 蓝花:2朵 黄花：6朵 红花：8朵 师说：那么我们先来观看一下蓝花和黄花好吗? 提问：认真观看蓝花和黄花，请你比拟一下这两种花的数量有什么关系? 生自由发言。 预设一： 1.黄花比蓝花多4朵 2.蓝花比黄花少4朵 3.蓝花和黄花相差4朵 4.蓝花再添4朵就和黄花同样多 5.两种花一共有8朵 6.黄花是蓝花的3倍 预设二： 学生没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，教师直接说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进展引导) 师：对两个数量进展比拟，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另
35、一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比拟两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的熟悉 1、熟悉“倍” (1)在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念 师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?学生动手操作后汇报。 师：把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。师板书，学生学说。 师：谁再来说一说为什么黄花的朵数是蓝花的3倍?(先在组内说一说，再全班沟通。) 出示：蓝花和红花图 师：请你象刚刚摆蓝花和黄花那样
36、，用小棍摆出蓝花和红花来，摆完后同桌俩人争论一下：红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 谁能告知我，红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 指名答复，大家齐说 师：在蓝花的后面添上2朵。谁能告知我，现在红花的朵数是蓝花的几倍?为什么? 红花的朵数是蓝花的2倍，由于红花的朵数是2个4朵 师：同学们，在刚刚摆一摆的过程中，你对倍熟悉了吗?谁能来说一说你是怎样理解倍的? 引导学生说出，在学生充分说的根底上归纳小结 课堂练习： 师：看大家这么聪慧，我想邀请你们玩闯关嬉戏，敢试一试吗? 第一关：我会圈，我会填 小鸡： 小鸭 ： 小鸡3只是一份，小鸭有( )个3只， 小鸭的只数是小鸡的( )倍。 独立做在答题纸上后
37、订正 其次关：我会摆，我会填 76页其次题 学生先摆出题意，在独立做，最终订正 第三关：我会说 师：同学们，让我们一起走进森林运动会的现场吧!请你仔细观看一下来参与运动会的小动物都有谁?并说出有多少?指名答复 师：谁能依据小动物的数量用这样的话来说一说小动物之间的倍数关系? ()的只数是( )的( )倍。 说完后追问：为什么说谁是谁的几倍? 学生汇报沟通时，教师要求学生说出想的过程。 课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的学问解决的问题，把它记录下来。 倍的熟悉教学设计第一课时 人教版三年级上册倍的熟悉教学设计篇六 1、理解“倍”的意义。 2、会求一个数是另一数的几倍。 3、使学生深入
38、理解除法的意义，体会学问的进展与联系。 4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培育学生学习数学的兴趣。 理解“倍”的熟悉，会求一个数是另一个数的几倍。 理解“倍”的熟悉。 电子白板 一、借助实物理解倍的意义。 爸爸分3个苹果，妈妈分6个苹果，爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系？（先摆一摆，再用图画出来，然后写出他们之间的关系。） 二、画一画 （1）有4个，是的2倍。 （2）有3个，是的3倍。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们喜爱大海吗？今日有几个小朋友在教师的带着下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图）这是同学们拾贝壳的状况。 学生沟通：王丁拾了3个贝壳，李飞拾了6个贝壳，刘林
39、拾了8个贝壳，丁明拾了9个贝壳，王晶拾了4个贝壳，林杰拾了18个贝壳。 3、依据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ 二、解决问题，合作探究。 1、熟悉“倍” 解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 我们先来看王丁和李飞拾贝壳的状况。比拟一下，你发觉了什么？ 学生沟通：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多。 进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形表示。 师画图： 王丁： 李飞： 看图想一想，它们之间还有什么关系呢？ 学生沟通：李飞的正好是王丁的2份。 大家看，王丁拾
40、了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个） 你能不能想一个方法，让大家很简单就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示） 为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生沟通） 同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。（板书：6是3的2倍） 今日我们就来熟悉倍。（板书课题：倍的熟悉） 2、求一个数是另一个数的几倍 大胆猜一猜，还有谁是谁的2倍？ （学生猜想后，假设学生举例：8是4的2倍，就让学生沟通：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了。） 8究竟是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。 （学生画图后沟通：为什么4个4个圈？） 谁还能举出这样的例子？ （学会举例并要说出是怎样想的） 猜12是4的几倍？说明理由。（学生猜想后画图验证） 12是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4。 猜20是5的几倍？说明理由。36是6的几倍？72是8的几倍？ 咦，大家怎么说得这么快？ （学生沟通得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算。） 现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍”的问题了。（板书课题：求一个数是另一个数的几倍） 3、解决其余的问题。 林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？ 林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？ 引导学