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1、 2023看电视教学反思 看电视教学反思篇1 看电视奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。 教学看电视一课时，我提前让学生依据导学单，预习课文。虽然一年级孩子还不能自主地预习课文，但是有了导学单，家长监视孩子预习时，也有了个抓手和依据，能够“有法可依”。 其次天学习课文前，我让孩子们沟通：你认真读完课文后，读懂了什么，还有什么不理解的问题。沟通时，同学们都争着发言，展现自己的学习成果。有的同学说：“我知道了爸爸和我都喜爱看球赛，可为了奶奶，把球赛换成了京剧。”有的说：“我知道了他们全家人都能相互关怀，相互体谅。” 这时，一个学生站起来说：“教师，我觉得爸爸明明
2、是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉，这个关字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生提出这样的问题。教室里立刻宁静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，立刻用一种期盼的目光凝视着这位学生说：“你真英勇，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到教师这样说，立刻自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应当用关字而应当用换字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得特别好，究竟是用关字还用换字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，盼望同学们都能像这们同学一样，英勇地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、谈论声布满整个课
3、堂。 自学后的自由发言，学生们积极踊跃。有的说：“我同意应当用换字，由于我们平常不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，由于当时给奶奶看喜爱的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用关字比拟好，由于在一节诗里同时消失两个换字，读起来就没有这么好听。”有发言，有补充，有辩论。一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参加热忱，课堂上呈现出探讨的气氛。 在了解课文的大致内容后，我布置了学习任务：围绕“每个人心里都有一个隐秘，究竟是啥？”读一读，想一想。在四人小组里争论沟通，并强调学生能感悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多
4、，看谁的思维最灵敏。沟通时，各小组的同学都争着发言，展现自己的学习成果。 看电视教学反思篇2 看电视这堂课给了我今后如何进展课堂教学一个启发，即要针对学情变化进展敏捷组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的力量。”这一片断的教学，我认为主要表达出以下几个特点： 、关注了学情的变化 课堂教学的最根本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程打算于师生的双向现场活动。假如教师只是在课堂上展现编制得非常细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂布满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能依据学情的变化进展敏捷组织教学是可取的教学艺术。 、留意
5、培育学生独立学习的力量 高超的教师应当教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学学问，制造性地解决问题，并进而构建新的学问。在这一教例中，我让学生用自学争论法去读书、思索、争论，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究精神。 看电视教学反思篇3 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为。”“要珍惜独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度、有创新的阅读。”本课教学依据课程标准要求，让学生全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。 朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力
6、的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容。 我还重视引导学生绽开想象理解词语，例如：“疲惫”这个词语，让学生先联系生活阅历想一想意思，在想象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚拢着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进展感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的力量。 看电视教学反思篇4 今日我和同学们一起学习了其次册第五课看电视。整篇课文围围着“我”家看电视的“奇异现象”绽开。家里的人都
7、把电视换成别人喜爱的频道，在换来换去间体会出一种浓浓的情、深深的爱。 课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜爱什么频道，喜爱看什么，怎么才能看自己喜爱的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的说我妈妈说我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或圆满的口吻，或得意的炫耀，或自满的沉醉，我皱眉说我遇到了特别的一家人，他们看电视啊特别好玩，教师有许多不明白的地方，谁情愿做小侦探帮教师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开头听我讲故事读课文。讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”我猜啊是爸爸怕球
8、赛输球了不敢看。同学们都抢着答复说：“是爸爸爱奶奶。让给奶奶看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。所以奶奶先看”说完还用不屑的小眼神看看我，那小神气劲像是在说，这都不知道？当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛”时，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同学说：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱自己的孩子啊”还有的说“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸快乐啊”后来妈妈又消失，大家又把电视换成了妈妈喜爱的，总之，孩子们整节课都布满着 “爱”的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心愿！有的说尊老爱幼，有的说大爱无疆，有的说不以小事而不为，还有的同学竟然说出了赠人玫瑰，手有余香，让我赞叹不已！
9、 分析完课文我们又回归了生活，让他们重新回想了一下他们回家的表现，他们的小表情好像变了许多，皱着小眉头思索着刚上课时自己说出的话，然后悄悄地举起小手，有的对我说回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的说回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈的小帮手，有的说我可以帮奶奶烧火做饭。五花八门的，可我从这些小事中看到了有一颗火红的爱心在他们稚嫩的心中发芽 课后，我陷入深思。可以说现在的家长赐予孩子的爱太多太多，小皇帝，小公主，无处不在。如何让这些娇生惯养的孩子们重新熟悉到自己的价值将是我今后努力的方向。 看电视教学反思篇5 看电视是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇
10、妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异-放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者的思索每个人的心里都装着一样什么东西?教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。 一、谜语导入，激发兴趣 在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天变把戏。打一家用电器”(谜底：电视)接着问：你最喜爱看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜爱看什么电视节目?然后出示课
11、文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今日学习的课文看电视，讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。 二、引导想象，理解词语 本课教学中，我还重视引导学生绽开想象理解词语，例如：“疲惫”这个词语，让学生先联系生活阅历想一想意思，再想象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚拢着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进展感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵
12、有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的力量。 三、多元朗读，提高力量 朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。 教学中，我做得不够之处在于没有很好地注意学生思想教育和参加性，使学生真正成了学习的仆人。应当通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。