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1、 2023一年级语文教学设计范文集锦 池上教学设计 活动目的： 1、学习用生动形象的语言描述图片内容。 2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗读古诗。活动预备：古诗图片 活动过程： 1.活动导入： 我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬) 2.理解古诗池上 看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草) 这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲) 教师小结：小娃娃撑着小船，静静地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷观察了，他就写了一首诗，叫池上，“池上“池塘上，下面听教师来
2、读一遍(出示古诗)。 3、观赏古诗 介绍古诗池上，指导幼儿理解重点词句，帮忙幼儿理解古诗内容。 小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。 偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。 不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。 浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。 5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开 活动反思： 由于在平常的活动中，我们比拟多地和孩子们一起进展古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观看和记忆。
3、古诗池上内容简洁，易懂，比拟能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮忙孩子们进展稳固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应当做的事情! 课文12.古诗两首小池 一、教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培育学生想象力，进展审美教育，激发学生喜爱大自然的情趣。 二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。 三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的漂亮风光。 四、教学过程： (一)创情境，导入新课 1、(出示漂亮
4、的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。) 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 (1)唐代诗人贺知章的咏柳： 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。 (2)宋代诗人王令笔下的送春 三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落三月- (3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节， 过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句小池。 (二)初读诗，感受意境。 1、有积存过这首诗的吗?背给大家
5、听听。 2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。 3、介绍 一年级语文教学设计范文二 【教材分析】 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔观察一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“争论争论”，观看和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目
6、的引导学生想方法，并争论哪种方法好，力求叙述一个完整的故事。 【教学目标】 1.熟悉到“详细状况应详细分析”这一道理。 2.积极参加争论，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。 3.学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【学前预备】 课件展现第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。 【课时安排】 1课时 【教学环节】 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗? (小兔能把南瓜运回家吗?) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔
7、来到南瓜地里，观察一个大南瓜，快乐地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?” 3.今日我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己观看这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事? 3.同桌之间相互说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯穿。 1.观看图一。 (1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的? (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。) (2)小兔观察了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组相互说一说，最终全班沟通。) 2.观看图二。 (1)那小兔是怎样运南
8、瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的方法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。) (2)全班沟通，教师板书，引导学生辨析。 (把南瓜当轮子滚动;请小动物帮助抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。) (3)哪些运南瓜的方法比拟好?(学生依据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑) (4)表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔”身边大声地告知它。要求把话说完整，说清晰。 3.观看图三。 (1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么答复呢?(知道学生观看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物
9、的语言) (2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。 (3)表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的熟悉。 四、延长拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，留意讲故事态度要大方，声音洪亮，每组选一名选手参与班内竞赛。 3.开展故事大赛，评比讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评为优秀讲故 一年级语文教学设计范文三 一、概述 四个太阳是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文一年级下册的一篇课文。 本课所需课时为2课时。 主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。 二、教
10、学目标分析 熟悉“挂、街”等13个生字和部首“”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、制造力，通过留言版，展现学生的收获和心愿。 三、学习者特征分析 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。 学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。 学生情愿使用留言板，但打字速度有待提高。 四、教学策略选择与设计 本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实 践活动中自主进展、自我创新，
11、体会到胜利的欢乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓舞学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。 五、学习资源 多媒体网络资源; 课文-四个太阳 自制多媒体课件 六、教学过程环节 1、创设情境，趣味揭题 播放歌曲种太阳，导入课题。 2、自读课文，欢乐识字 展现课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。 3、合作探究，朗读感悟 以小组为单位，给四季画太阳，沟通读书心得，在留言版上打出来。 4、扫瞄网站，扩展阅读 学生进入教师供应的资源网站，自主选择阅读内容，进展有效阅读。 5、质疑问难，展现成果 学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展现阅读收获。 教学过程
12、流程图： 供应网络资源，指导学习 播放动画 学生自由朗读 朗读感悟 留言版 画心中的太阳 写读书感受 屏幕投影 打出描写春夏秋冬的词语 学生自主识字 自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字 师生嬉戏： 教师组织学生做猜字嬉戏 生生嬉戏： 看谁摘的“苹果”多 开头 播放歌曲 ?情境导入 学生观赏课文 借助拼音扩展阅读 供应展现平台 质疑问难沟通收获 投影学生作品 完毕 七、教学评价 学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进展评价： 1、认知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;制造性地思想。 2、过程与方法目标;主动学习，积极参加争论讨论，擅长与他人合作;喜爱用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。