2023年初中地理教案范文.docx

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1、 2023年初中地理教案范文合集 案例设置目的 (1)重视世界上地理问题突出地区和国家动身，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区动身，选择了在其次次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战斗最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的缘由，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈绽开，并实行揉和的方法，将本区的气候特征、经济进展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培育学生的地理思维力量，重点在于进一步培育学生的地理读图力量以及总结规律、缘由分析、信息推断等项力量的培育;培育学生可持续进展的资源观，以及人地协调的观念。 教学要求 学问目标：1.读图说

2、明西亚地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性。.把握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道;丝绸之路。 2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位; 3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并争论由此可能产生的地区争端和冲突。 4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教冲突。 力量目标：依据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解;通过图片、地图了解三洲五海之地;将收集到的有关中东的地理信息，通过比拟、概括等思维过程，形成一些地理概念。 情感目标： 引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续进展的资料观及人地协

3、调观念;明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。 教学重点 西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。 教学难点 西亚重要的石油运输线; 教学过程 课题导入 播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一局部“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思索：(1)西亚的地理概念是什么?(2)西亚地区的千年争端因何而起?(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些? 一、三洲五海之地 教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点?争论并答复。向学生说明“西亚”概念和名称起源。 引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和详细位置，并指出本区还有哪些重要的海疆和咽喉要道。教师

4、应特殊指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差异。 提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士水道”在地理位置上具有什么样的重要性? (1)同为两大洲界限;(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士水道而大大缩短，便利了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士水道的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。 二、丰富的石油资源 提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方

5、面探求结论。 教学中要留意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对比世界政区图，由学生说出主要的产油国。 教师应由此引导学生关注人类进展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成学问综合思维的意识和力量，并渗透力量和价值观念的培育目标。 可引导学生结合本区地形、气候图，分组争论以下问题： 这些石油国在发觉石油前，经济以何为主?(干旱缺水，高原山地为主浇灌农业及牧业经济落后贫困) (2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里?(发散争论) 三、石油输出路线： 1、西亚地中海和红海沿岸西殴和北美。 2

6、、波斯湾霍尔木兹海峡印度流洋马六甲海峡日本。 3、波斯湾霍尔木兹海峡印度流洋红海苏伊士水道地中海直布罗陀海峡大西洋西殴和北美。 四、匮乏的水资源 1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更珍贵?进而争论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响? 2、引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚始终在为水而战?” 3、引导学生思索：假如不依靠战斗，西亚各国有没有更好的方法来解决水资源匮乏的问题?(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的熟悉;还可以举从邻近的土耳其等富水国家

7、输水的例子。) 五、文化差异 1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。 2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互沟通。 3、通过录像，活动巴勒斯坦问题”，开展以下争论： (1)谈谈你对阿以冲突的熟悉?(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心?) (2)你认为世界各国发生冲突时，应以什么样的态度来解决才是最明智的? 教学反思 本节课紧紧围绕长期的热点地区和三洲五海之地这两个问题绽开。西亚这里是世界争端的焦点，熟悉这里的自然地理特征，了解当地的人文文化，学习石油资源，对资源的可持续进展有着非常重要是意义。授人以“鱼”不如授人以“渔”。把握科学的学习方法可以使学生学习

8、起来事半功倍。这是地理教学过程中不容无视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他学问产生深远的影响。“学习对生活有用的地理”。学习了西亚这节内容，我们从中获得了哪些学问?这些学问对我们有用吗?从西亚经济的进展中学习可以借鉴的阅历，就是对我们有用的学问。而这样的学问是极富有生命力的。 初中地理教案范文二 教学目标： 1、培育学生学习地理的兴趣及学科参加意识，使学生获得对其终身进展有用的地理思维力量及学习方法，拓宽学习空间; 2、使学生把握阅读和使用地图的根本技能，培育学生读图观看问题、解决问题及运用其他手段猎取地理信息的力量; 3、以自学为主了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类活动的影

9、响，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人生观。 重点和难点： 重点： 欧洲西部的位置、地形及气候概况。 教学难点： 利用地图说明其位置、地形、气候特点及它们的相互关系和对人类活动的影响。 教学预备： 1、多媒体帮助教学; 2、为学生自学设计的课堂练习(一)、(二)。 课时安排：3课时 教学过程： 师生活动教学提示与建议 第一课时： 导入：随着经济的进展和科技的进步。世界上越来越多的国家已经对外放开了国门。我们四周也消失了许多出国留学、打工或旅游的人。不管他们以何种目的的出国，他们一般会选择什么样的国家呢?(学生总结答复：经济比拟兴旺的国家) 师：世界上有一个兴旺国家集中的地区

10、.你们知道在哪儿吗? 生：欧洲西部。 引导学生，切入主题 师：关于欧洲西部，你们都知道些什么? 师、生活动 (学生依据已有的学问阅历，各抒己见，答复教师所问。有的学生谈到欧洲西部的旅游景点;有的学生谈到欧洲西部的经济：欧元、欧盟等;还有的学生谈到了当今的热点问题：疯牛病、口蹄疫、炭疽热等) 师：这么好的地方，同学们想不想去看一看? 生：想!(学生异口同声，热忱高涨) 师：要想去欧洲西部，首先我们要确定它的? 生：地理位置。 师：对了，我们要先知道它在世界中的位置。那么出门旅行，尤其行程较远的时候，我们要随身携带一些衣物，这就需要提前了解欧洲西部的? 生：气候状况。 师：很好。只有先知其冷暖，才

11、可以有备无患。除此之外我们还需要了解欧洲西部有哪些独 特的自然景观;要欣赏这些景观需要到哪些国家去;这些独特的自然景观为什么会消失在这些地方。这就需要了解欧洲西部的? 生：地形、地貌概况以及河湖状况。 学生自主学习体验胜利 板书： 一、兴旺国家集中的地区 特征：国家众多、人口稠密、经济兴旺 师：欧洲西部是当今世界一体化程度的区域，巨大的经济和政治利益是推动欧洲各国求同存异，走向联合的动力。 介绍欧盟： 板书： 二、欧盟 (1)简介(十五个成员国) 读图找出欧盟的主要成员国及其首都 依据图8.14描述欧盟的作用及其人们日常生活的影响 争论：为什么要成立欧盟?欧盟给本区的人民带来了那些利益? 示意

12、图从哪5个方面说明白欧盟的作用。 (2)作用、影响、意义 好，我们下一堂课连续来学习西欧的其他学问。 其次课时： 师：屏幕上面是我们急需解决的有关“欧洲西部”位置、地形、气候等方面的问题。(依据课件显示内容，分组争论答题。配乐，教师巡察答疑。培育学生的读图观看力量。充分发挥学生的积极性、主动性。感受学习的乐趣)时间到，音乐停。 师：(评价)同学们真棒!大家立刻就可以进入“欧洲西部”开头你们的异域之旅了.在此之前请随教师进入“气候”图中，观看山脉走向的变化及暖湿气流的深人状况。(教师进展动画演示，学生留意观看，直观感知地形对气候的影响及地理因素间的相互关系) 提问：假设阿尔卑斯山脉走向发生变化、

13、斯堪的纳维亚山脉消逝，欧洲西部的气候会有变化吗? 生：阿尔卑斯山脉变为南北走向，来自大西洋的暖湿气流就不能长驱直人，欧洲西部大范围也不再是温带海洋性气候而应是温带大陆性气候;斯堪的纳维亚山脉消逝，有利于海洋气流的深入，使整个岛屿显示温带海洋性气候。(给出问题，学生带着问题尽情“巡游”) 师：现在请大家试着点击本图的右下角，看看会有什么惊喜带给大家!(学生点击进入，屏幕上消失了五彩斑斓的彩色世界，随着得意的小天使飞来飞去，“恭喜你，你胜利了”几个大字由远而近的消失在画面中。帮忙学生体验胜利的欢乐，使学生获得自信) 师：点击“你胜利了”进入到“国家与旅游”。点击各国首都可观赏美丽风景，点击其他按钮

14、，可对欧洲西部有更多了解。请大家带着问题畅游欧洲西部。 (学生在美丽的乐曲中观赏美景，进一步了解本区，同时思索问题) 布置任务，提出建议 师：问题有的可在观赏时完成，也有的需要同学们课下查找资料，共同讨论探讨完成。下一 节课请你们做教师，谈淡你们的讨论结果。 第三课时：(练习和学生叙述为主) 师：你们知道吗?在网吧除了谈天、玩嬉戏之外还可以登陆相应的网站查阅地理信息，想知道哪个国家、哪个大洲都可以。信任那时你会大开眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇异”! 课堂练习： 位置、地形和气候姓名_ 点击“欧洲西部”进入，看图思索并答复以下问题。(提示：鼠标箭头变成“手”形，可点击进入) 一、位置(

15、whereisit?) 1、在世界中的位置：欧洲西部位于_(a南半球、b北半球)。位于(a东半球、b西半球)。请说出推断理由。 2、海陆位置：欧洲西部西临_洋，北临_洋，南隔_海与非洲相望，东南隔土耳其海峡与_洲相望。 3、纬度位置：大致在_至_之间。图中位于“冰岛”北部的虚线是(a北回归线、b北极圈)。 ? 推断：a.欧洲西部三面临海，气候受_(a海洋、b陆地)影响较大。大局部为_(a陆地性、b海洋性)气候。 b.欧洲西部大局部位于五带中的_带，只有一小局部属于_带。 二、地形(whatisit?) 1、观看欧洲西部大陆轮廓的特点_(a比拟平直、b曲折破裂)。因此多岛屿、半岛和海湾，你能在图

16、上找出它们吗? 推断：多优良_，海运兴旺。 2、欧洲西部的地形以_和_为主。平原多分布在西部、中部的沿海地区，主要有_、_。山脉主要有北部的_、中部的_。中部地区的山脉大致呈_走向。 推断：这种地形分布特点有利于海洋_深入大陆内部，终年温柔多雨，形成典型的_气候。随着离海越来越远，降水渐渐削减，冬冷夏热，气候渐渐过渡为_气候。 3、依据本区地形和气候的特点，把本区“河湖”特征与形成条件连接起来。 (1)河湖水量充足，河网密集a.受冰川影响 (2)斯堪的纳维亚半岛和阿尔卑斯山脉b.大陆轮廓曲折，又受山岭限制两侧多湖泊 (3)无长河c中欧西欧多平原，降水较多 推断：这些平原、山地、半岛上多冰川地形

17、、湖泊、峡湾，成为当地丰富的旅游资源，使得本区_业兴旺。 二：气候、农业和工业 欢送大家进人“欧洲西部”开头你们的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧时别忘了动动你脑。请大家在观赏之余思索以下几个问题。可以相互争论、讨论。 1、欧洲人热爱乳产品和牛羊肉，他们的这种饮食构造与哪些地理因素有关? 2、欧洲西部的南部地中海沿岸以什么气候为主?这种气候对当地的农业产生哪些影响? 3、假设阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚lu脉消逝，欧洲西部的气候会有变化吗? 4、农业生产高度机械化有什么好处?有没有弊端? 5、欧洲西部成为世界上工业兴旺的地区之一，它的工业有何特点?为什么如此兴旺? 6、你们还知道本区有哪些区

18、域性国际组织?你能简要介绍它们吗? 7、试说说本区有哪些的旅游胜地，需要到哪些国家去参观? 8、本地区是世界上兴旺国家集中的地区，你能列举一、两个国家说明缘由吗? 板书设计: 一、兴旺国家集中的地区 特征：国家众多、人口稠密、经济兴旺 二、欧盟 (3)简介(十五个成员国) (4)作用、影响、意义 三、以制造业为主的工业 (1)工业部门和产品 制造业比重高，采矿业比重小，尖端工业占优势 (2)工业区分布 多而密集，呈十字形分布 四、传统畜牧业 1、地理位置因素 2、地形因素-平原为主 3、气候因素 五、富强的旅游业 初中地理教案范文三 教学目标 通过阅读海陆分布图和海陆面积的比拟示示意图，使学生

19、了解全球海陆分布，记住海陆面积。 通过阅读教材配备的各种地图特殊是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 通过熟悉地球外表的海陆变迁，了解大陆漂移-板块运动学说的进展过程和根本观点，培育学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。 通过挖掘教材中开放性的可供争论的话题，组织争论，鼓舞学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达力量和求异思维。 教学建议 关于“七大洲和四大洋”的教材分析 本节是从地球和地图学问引入世界的陆地和海洋的。由于有了地球学问的和图学问，教材配

20、备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取地理信息的环节。 本节主要叙述三局部内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。 “大洲和大洋”局部，是对海陆分布内容的详细化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，消失的地理概念和地名比拟多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有学问。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。 七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲

21、、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋?哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、水道、海峡)3。各大洲的轮廓、面积和分布的比照。 关于“七大洲、四大洋”的教法建议 对于七大洲三和四大洋局部，以读图为主： 第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。 其次步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界限图”把握大洲的名称，位置和三条洲际分界限。 第三步：读图比拟：读“七大洲面积比拟图”，让学生说出哪个洲的面积?哪个洲的面积最小?并按面积大小的挨次说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜

22、记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。 第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比拟：比拟四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合详细的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区分。 关于“世界海陆分布”的教材分析 “世界海陆分布”这一段主要叙述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋(或陆地占29%，海洋占71%);2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。 关于“世界海陆分布”的教法建议 本节教材配有14张分布图、示意图、比拟图。在

23、教学中，应尽量使用地图、图表，增加直观性，便于学生记忆和把握。由于图较多，设计问题不但要详细、明确，问题的难度要由浅到深，也要留意系统性、层次性。 对于世界海陆分布：设计了三个环节，1.观看比拟：对比“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比拟图”，看看地球外表是陆地面积大，还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势?2。组织争论：是“地球还是水球?这是一个开放性的争论，教师应鼓舞学生大胆发表自己的观点。3.读图比照：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地? 关于选学局部内容的教材分析 第三局部为选学主要介绍了大陆漂移和板块

24、运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明白七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成缘由;另一方面为第三节叙述地形变化、海陆变迁、地震和火山等学问打下根底。有关板块运动的内容比拟抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为叙述板块运动作了铺垫。 教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传奇他从世界地图上发觉大西洋两岸轮廓相像而得到启发，转向对大陆漂移的讨论，并且坚持不懈，直至为此而献诞生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培育学生发觉问题、钻研问题的主动学

25、习精神和为探究真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。 关于选学局部的教法建议 大陆漂移和板块运动(选学)的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏困难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培育了他们对科学的兴趣和科学讨论的方法。 读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释： (1)地球表层分成六大板块;

26、 (2)板块都处在不断地运动之中; (3)板块交界地带多火山、地震。 关于“大洲和大洋”的教学设计例如 教学重点 1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。 2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。 3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。 4.通过大陆漂移和板块运动学说的进展过程，对形式进展科学史的教育科学兴趣和探究精神的培育。 教学手段计算机课件、教材中的各种地图、示意图。 教学过程： (引课)地球是我们生活的家园，早已广被承受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的漂亮的星球。他说：“我们给地球起错了名字

27、，它应叫做水球。”那么究竟应当叫地球还是水球?先不要早下定论，还是看看地球的根本面貌以及海陆的分布。 (板书)第三章世界的陆地和海洋 大洲和大洋海陆分布 (学生活动).观看比拟，对比“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比拟图” (总结板书)三分陆地，七分海洋 组织争论：你认为是地球还是水球?两种说法是在什么背景下产生的?(宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的漂亮星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未熟悉到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的熟悉的不断进展) (读图比照)在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个

28、半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地? 总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。 提问：我们认真观看世界海陆分布图，就会发觉地球外表的海洋是连成一片的，陆地呢?和海洋一样也是连续的吗? 不是。陆地被海洋分割成很多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。 你能把他们区分出来吗? (学生活动)读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区分。 (学生活动)读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界限图” 看看地球上

29、共分为哪几个大洲?并牢记七大洲的名称。并答复： 哪几个大洲主要分布在东半球?哪几个大洲主要分布在西半球?(欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。) 赤道横穿哪几个洲的大陆?哪几个大洲的全部或大局部分布在北半球?哪几个大洲的全部或大局部分布在南半球?(赤道横穿南美洲、非洲的大陆;欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大局部在北半球;南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大局部在南半球。) (3)把握下面几条洲际分界限 亚、欧分界限乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉 亚、非分界限苏伊士水道 南、北美分界限巴拿马水道( (学生活动)读图比拟：读“七大洲面积比拟图” 让学

30、生说出哪个洲的面积?哪个洲的面积最小?并按面积大小的挨次说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。 (总结板书)七大洲：亚非北南美，南极欧大洋” 我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢? 它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的根本状况。 (学生活动)读图讲解“东、西半球图”读图比拟“四大洋面积比拟图” 看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋， 找出四大洋的名称和位置。 比拟四大洋的面积大小。 (3)指图讲解：在图上结合详细的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区分。(洋，海洋的中心部;海，是洋的一

31、局部，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆;海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道) (总结板书)四大洋：大洋、海、海峡 我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球外表的海陆轮廓是怎样形成的?七大洲、四大洋自古就是这样分布的吗?先讲一个故事。 (学生活动)P28读一读“地图上得到的启发”。 魏格纳从地图上得到启发，然后，坚忍不拔的追求，形成科学假说，读后，你们有什么感想? (科学既需要大胆的想象，又要当心求证，更重要的是要有不怕困难、不怕失败的决心和毅力)现在，我们用这种精神来探究一下这个科学假说。 (板书)大陆漂移和板块运动(选学) (组织争论)任何学

32、说都要有依据，请你看书，列举出大陆漂移学说的证据? P28“想一想” 总结证据：(1)各相邻大陆的边缘大致吻合;(2)各相邻大陆，特殊是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合，说明在地质时期，非洲大陆和南美洲大陆曾是严密相连的整体;(3)现在测量证明，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着) (学生活动)读图答复：地质时期的三幅海陆分布图。 说出两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。) 总结：海陆分布不是固定不变的 (学生活动)读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。 (1)地球表层分成六大板块

33、; (2)板块都处在不断地运动之中; (3)板块交界地带多火山、地震。 (总结板书)1.六大板块2.板块交界处，地壳活泼，多火山、地震。 (总结)通过本节学习，我们熟悉了地球外表的海陆分布;对地表的海陆轮廓的形成即大陆漂移和板块运动也有了肯定的了解。为我们进一步熟悉地表的差异，即各种各样的地表形态打下了良好的根底。 设计思想依据本节教材对学问、力量、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，在第一章地球学问和地二章地图学问的根底上，本章教材的特点是配备大量的图，海陆分布的状况以及七大洲、四大洋的位置和轮廓，都是通过读图获得的。如何使学生在图中能直接概括描述、分析

34、比拟、进而独立说明，摆脱背诵定义文字的记忆概念的学法。是本节重要的任务。要读图较多，难度并不大，教师要特殊留意，提问要详细、明确，避开重复、罗嗦。把能由学生完成的尽量让他们来做，变成学生活动。 其次个环节，充分挖掘教材中，开放性的可供争论的话题，组织争论，鼓舞学生大胆发表自己的观点。“地球还是水球”，“莫非仅仅是巧合吗?”都为学生供应了宽敞的探究空间，增加了求知的欲望。第三个环节，有关大陆漂移和板块运动的教学，充分利用魏格纳提出大陆漂移假说的故事，挖掘其中丰富的教育因素，通过让学生读后谈感想，引导他们象魏格纳一样对科学抱有奇怪心的进展探究，设计了为大陆漂移学说“找证据”的活动，发挥学生学习的主体作用，培育了他们对科学的兴趣和探究精神，在探究的过程中，又受到了辨证唯物主义思想的教育，这一环节的学习内容由学生自己完成。