《2023年捕蛇者说教案捕蛇者说教案(9篇)[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年捕蛇者说教案捕蛇者说教案(9篇)[001].docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年捕蛇者说教案捕蛇者说教案(9篇) 二、内容安排上的反思： 依据教学规划，本节课孩子们要学习的重点内容是：理解体会文中所表达的思想感情，学习把握文章的写法特点。依据孩子们的学习认知心理，每节新授课上我都要安排1/3的时间用于复习上节课的内容。和平常一样，这节课我安排的内容是复习稳固重要文言词语和语句。 三、教学流程三的反思： 教学第一环节是复习稳固所学的重要文言词语和语句。考虑到所教学生的实际状况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧学问。由于拉大教学课时数，实际检测下来，孩子们的把握效果还是可以的。只是没有经受过有这么的教师来听课，没有经受过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏
2、启发和调动学习积极发言的技巧，许多学生宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有学生敢于主动起来发言的。看来今后得在这一方面下些功夫，多培育孩子的自信念，激发孩子们敢于陈述自己见解的士气和胆略。 教学的其次环节是解读文本，带着孩子们理解体会文中所表达的思想感情。在两个简洁问题铺垫根底之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们争论。 1.蒋氏对捕蛇这一职业究竟持什么态度?a、喜爱b、情愿c、怨恨 d、其它 无奈(旨在引导孩子们走进蒋氏的内心世界，精确把握蒋氏在捕蛇和交赋税两难选择中的苦痛无奈之情。) 2.蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”?的两次“悲”，又各是为了什么?用自己的话加以简要答复。(这样
3、的设计是想让学生在疏通文言语句的根底上，学会区分一样词语在特定语境中的不同含义，从而能够结合课文详细内容来整体上理解课文，把握课文要旨。) 考虑到学生的实际学习状况，我在学生稍加争论之后，用投影显示告知学生：蒋氏的第一次“戚”，为自己所“专利”工作的艰险而悲伤;其次次“戚”，为担忧失去自己的捕蛇专利恢复纳税而悲伤。的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭受而哀痛(为个人);其次次“悲”，为广阔人民受到的赋敛之毒而伤悲(为社会)。 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇二 在十月份有上级教研组的领导来听的那节语文公开课上，感觉上像经受了一次洗礼，让我成长不少。 那节公开课我上的是捕蛇者说第三课时，捕蛇者说是一
4、篇文言文，捕蛇者说就是借捕蛇抵税一现象，借蒋氏三代宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实。整篇课文的重点段落是第四段，所以我重点讲解第四段，要让学生深刻了解到这篇文言文表达了对统治者横征暴敛的深刻熟悉，对劳累群众的怜悯。 在这堂课上使我明白初三文言文的教学还是要注意文言文的实词积存，虽然点了一些但却是远远不够的。再者我虽然让学生朗读了第四段，但是我并没有注意让学生有感情升华的读出和体会到对统治者横征暴敛的痛恨和对劳累群众的怜悯。因此效果不佳。课后语文组的教师很仔细的帮我进展了课堂分析，使我了解到，作为一个语文教师你首先得自己带着深厚的情感去读,去体会这首诗，创设自然的过度环节，将你自己的感情融入到课
5、文中，让学生去体会，这样学生读出来的课文才能有感情,才能做到质的升华。 级领导有一句话对我评价很高，虽然自己在课堂上的教态很沉稳、很冷静，而且学生特别的积极参加，但是我知道自己上的那节课真的上得很“牵强”，上得“激情缺乏”。 这是我来旧中后上的第一次有上级领导来听的公开课,使我感受许多，收获很大,我知道今后我要走的路还很长，需要成长和经受的事情还许多。在那节公开课后，更使我有士气和信念把以后的课上得更好，由于年轻的我有着一股冲劲，还有这么多关怀和帮忙我的教师。 我必需好好反思总结一下自己的课堂教学。这一节公开课让我体会了作为一名初中教师的酸甜苦辣。始终以来我都认为语文教学略简洁于其它科目，但经
6、过这一次公开课彻底让我明白了做一名教师难，做一名语文教师更难，做一名优秀的语文教师更是难上加难。 首先是教案编写方面的。以前实习的时候，我的指导教师就和我说过，不同的教师对同一篇文章的理解是不一样的，只要在认真研读教材的前提下不要把最主要的东西丢了就行。一篇文章就像是一条小溪，有的教师从中舀一勺“教”给他的学生，有的则有两勺、三勺。所以说不同的教师能给学生的东西是不一样的。现在我也明白了写教案的目的只是让教师做到心中有数，你并不肯定非要按着教案上写的一步步来教。由于教案是死的，而我们人是活的，真正意义上的教案是可以不分课时的。而教案是上好一堂课的前提，关键的是在课堂上如何充分发挥教师的主导作用
7、。这一点对我们新教师来说是说很难的! 其次是课堂教学方面的。每次上课外表上看上去挺顺的，但是没有起伏，没有亮点。而且还存在着很多缺乏：比方说在评价学生方面，学生回答下列问题的时候我没有仔细的倾听，而是想着自己下一句话应当说什么，因而就导致对他们的评价不深刻。其实有些问题是可以在连续深入下去的，而我没有再追问，错过了时机。对于评价学生方面还有一点，避开损害到学生的自尊心，评价要先说好的再说不好的。假如第一次叫一位同学朗读课文他表现的不好，那你可以通过让他对课文理解之后在给他一个时机。“教师信任你肯定能把它读好，再给你一个时机吧!”从学生的角度讲，他受到了鼓舞，起到鼓励的作用。这样学生的进步会很明
8、显! 那一节公开课我收获了不少，特殊是从有阅历的教师那儿及教研组的领导那儿学到许多。同时也让我明白了当一名真正意义上的好的语文教师是多么的不简单。在课堂上他需要亲密关注学生，从多角度来观看学生，激发他们的兴趣。还要注意学生的根底学问和积存，注意课堂表达和朗读力量。所以要想成为一名好教师还必需有着一颗爱学生的心，时时为学生着想。这种爱就表达在要对学生们将来的进展负责，到处为他们考虑。我离一名好教师的距离还很远很远，我会始终努力，努力向它迈进! 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇三 捕蛇者说以独特的写法(衬托、比照)锋利、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，提醒了广阔人民患病的苦难不幸，表现了对劳累群众
9、的深切怜悯，对残暴统治的剧烈愤怒。教学中始终要留意这点。 本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。 学生在学习时难度有点大，在教学中我为了照看到各个层次的学生，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到学生还不能深入体 会文中的思想感情。主要症结在于学生对文本读得不透。后来，我认真思考了一下，我打算做以下改良： 这是第一课时的教学内容与教学步骤。 一、认知性默读，要求： 1、全班同学仔细阅读全文，阅读中留意读课文解释。 2、粗知全文大意。 二、激情诵读，要求： 1、全班同学大
10、声、自由地诵读全文。 2、每人至少诵读二遍。 3、力争读得顺口，上口。 三、质疑性朗读。要求： 1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请教师解答，同学们做好课文旁批。 2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。 四、稳固性复读。要求： 1、学生分为四人学习小组。 2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。 3、每个同学都必需参与复述。 五、竞赛性竞读。要求： 1、全班同学齐读课文第四段。 2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。 3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。 六、体验性背读 1、教师介绍文言文快速、精确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、
11、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告知学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。 2、学生试背课文第四、五两段。 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇四 本学期马上完毕，回忆本学期安康教育教学，我始终贯彻学校安康教育工作要求和学校安康教育工作评价方案，把实施素养教育，关怀学生的安康成长，作为我工作的重点。我始终本着“以人为本”的根本理念仔细执行，取得了可喜的成绩，使学生逐步树立了安康理念。 一、安康教育长抓不懈 (一)加强安康教育课堂教学治理，建立健全课程体系 课堂教学是学生安康教育的最主要手段，我依据学生及专业特点严格根据大纲要求，订制完整的安康教育教学规划
12、，并做到教学进度、教学内容与规划全都，平常仔细备课、上课，做到概念清晰、启发式教学、语言生动、理论联系实际，充分利用好课堂的45分钟。 (二)以节日为切入点，开展丰富多彩的安康教育活动 以卫生节日为切入点，我适中选择学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的安康教育活动，使学生从小学到卫生、保健学问，养成良好的卫生习惯，把握自我保健方法。本学期主要内容有：防治宣传，防病爱国卫生月宣传、饮食卫生，并对七年级学生进展了禁毒、防艾、心理安康等保健学问讲解，使学生通过这些系列活动了解并把握一些常用的保健方法。学校利用网络、电视、黑板报、宣传窗、校园播送、班会、讲座等形式进展安康学问宣传，让安康学问深入
13、人心。为了调动学生参与安康教育的积极性和主动性，充分发挥学生的主体地位，学校组织了黑板报、手抄报、征文等竞赛活动，把安康教育和学生的专业实际相结合，把课堂教学延长到课外，充分发挥了学生的学习积极性和主动性，极大地提高了学生的安康意识。 (三)注意培育学生卫生习惯，提高学生卫生意识 学问是教育的根底，让学生建立安康教育的卫生行为是关键，平常班主任及任课教师时刻在催促学生留意个人卫生习惯的养成，如不随地吐痰、不乱扔垃圾、勤洗衣物等，从点点滴滴入手，使之成为学生的一种习惯和技能。此外，学校特别重视环境卫生工作，实行班主任重点抓，学生每天相互催促检查，校领导抽查等方法，对学生的行为进展标准。经过这样的
14、标准培育，学生的卫生习惯得到了很大的改善，乱丢垃圾等不文明行为在校园里越来越少。 二、反思与展望 本学期安康教育已进入尾声，回首这一学期的工作，有成绩也有缺乏，现总结如下: 1、在安康教育的详细执行过程中，往往会无视学生共性化的教育。在工作中过于强调学生的共性，而无视了对学生的共性的敬重和塑造，这一点有违安康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很简单无视对学生制造性的塑造。社会迫切需要的是制造性的人才，安康人格不但要求学生生理、心理安康，还需要有制造性的共性品质。 2、安康教育工作进展不平衡，还离健全、完善的安康教育模式有肯定的距离。我们在许多时候只注意对学生进展说教，而无视了身体力行其实对
15、学生有着更有效的教育意义。 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇五 柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。我特别的喜爱这句话，并力图以它来做为我教学的精魂让学生乐学、好学。本课是第六单元短文两篇之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了的细腻情思。本节我围绕一个“美”字进展教学，虽取得了肯定教学效果，但也有许多的缺乏之处，现反思如下： 一、 小组合作争论不是浅薄功夫。 对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中表达的情趣、思想感情等未让学生进展深层的比照思索和探讨。特殊是对“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中表达的与古今知音共赏
16、美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，信任学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。 二、 纲举目张，有效教学。 本文篇幅短小，语言优雅。我的初衷是把文章与三峡比照教学，结果设计地内容过多，课堂构造过于冗杂。在处理思索问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明”时，只是把思想感情做了简洁的对比，未能联系时代背景进展深入的分析。既想把文本学问说透，又想把两课比照深化，结果是的两项都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教学中肯定要敢于放弃，抓住重点进展教学才能纲举目张，有效绽开。 三、 有“读”才是真正的
17、语文教学。 自读是根底，诵读是重点，悟读是关键。古文教学中我始终本着“自读，通大意诵读，理文脉悟读，重积存”的原则进展。在自读，诵读的根底上悟读，美读。文中的“顶峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”都是极富表现力的词语，假如能让同学们赏析、体会这些词语的奇妙，我想读起来确定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的圆满!由于条件限制，教学情境也未能到达更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。有“读”才是真正的语文教学。所以我想以后的教学中肯定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让学生做到体会文章之美，美读，悟读。 课堂上还学生一
18、片自主的天地，给学生创设一个熬炼的时机。课堂上留给学生一个思索的空间，为学生创设一个争论的气氛，让课堂成为才智闪耀的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培育学生自主学习的力量，课堂才真正是学生的课堂! 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇六 新课程标准提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的根本特点。因此，要从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文教学，应当以学生为本。在本节课的教学中，我紧紧围绕教学目标绽开教学： 1、教学目标
19、明确，设计合理，环节紧凑。课堂教学中的活动安排不是随便的，而是需要对活动进展系统的规划和设计并进展科学组合，在教学过程中形成连贯性。基于以上的解读分析和目标确立，我对教材作了重组：首先直奔故事内容，领悟“螳螂捕蝉”寓意，作前置式处理;随即通过“恍然大悟”，从吴王的转变中彰显寓言之意;接着浓墨重彩研读少年之苦心、慧心;最终，拓展文本，以吴王其次天上朝所说的话为契机，合理重组课文，将课后的复述有效而又好玩地训练着。 2、抓住重点词语，品读课文，把握教材。如：将“恍然大悟”作为其次板块教学的着眼点，理解词义后，这时候教师发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了少年说这么一大段话，无非就是为了说一句话，
20、哪一句?(出示)它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢!请学生品读，加深稳固。 3、重视朗读。“三分文章七分念”。 语文教学中有许多种读法。在本节课的教学中，我特别重视朗读教学的指导，采 用多种形式的读，我请学生屡次读课文。“吴王还明白了什么呢?”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。出声朗读比拟适合，一开头接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，对课文有更深入的理解。我还教给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，联系后面的，你能得到哪些新的收获?学生通过读书、思索，感悟文本。 4、
21、擅长引导学生绽开想象。抓住吴王其次天上朝，引导学生绽开想象，并且渗透复述故事。怎样让复述的训练落到实处，怎样让学生饶有兴趣地把握内容梗概有效复述呢?我通过这样的填空将教学延长，给想象和复述供应了坚实的生长点和有力的支撑 (1)由少年劝告吴王的奇妙，请学生说一说，在生活中，若要说服别人，也当留意什么?(方式的委婉)教学的结尾处，我给学生留了一道填空题：再次上朝，吴王会怎么说? (2)(出示) 几天前，本王打算攻打楚国。可是昨日，本王到后花园漫步，遇到一位少年他向本王叙述了 。故事是这样的 。听了这个故事，本王恍然大悟，深受启发： ，故本王打算 。 5、以听写词语、听故事和复述故事入手，能够很好地
22、激发学生的学习兴趣。 虽然本节课许多方面做得较好，但也还是存在一些问题。比方在引导学生复述故事时，时间还是用的较多了;学生的全面参加性还不够，要敢于放手让学生完整表达。总之，在以后的教学中有待改良。 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇七 家乡的芦苇是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了家乡朴实无华的芦苇多而美。文章再从“家乡的芦苇”这个“点”上引入其次层“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的思念之情。 本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的第一篇主题课文。本单元以“喜爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情
23、感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华。因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”到达语文“工具性”与“人文性”的统一。下面我就“走这一来回儿中”的过程进展一下反思。 (一)美读悟情-从语言文字到思想内容环节 本文语言精确、形象、美丽。全文突出一个“美”和一个“趣”字。如何让学生感受美，体验到趣呢?除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会。怎样读好呢?利用画面、音乐进展情境营造和教师的适时范读无
24、疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法。但课堂上音乐的音量没掌握好。由于在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种状况。 由于后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧，所以不管学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛确实因此而变得轻松愉悦了。反思一下，教学中或许教师过多的要求，如“你有读得美一些”“你能再现那美景吗?”让学生望而生畏不敢尝试吧?或许是学生怕读文后的评价让自己 没面子吧?其实教师真应当好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思索应当营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战。 (二)品读悟情-从思想内容到语言
25、文字 本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备肯定读、说、写力量的高年级学生，再理解课文的根底上必需要进展写法的渗透。如何让学生体会写法是教学的难点。课上我采纳“选词填空”“句式比照”和“开掘空白”等方法引导学生体会写法。这些问题的消失不是空穴来风，而是以品读为根底，提出问题在进展感悟。使学生的理解是依据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结。 (三)习作拓展情感延长 本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱家乡的什么?是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的表达。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，
26、努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇八 在前不久进展的辽阳县初中优秀课评比中，我执教的课题是八年语文上册第三单元的一篇讲读课文故宫博物院。为了充分表达我校的课改思路、充分发 挥学生潜能，并结合学科特点、文体特点、学生实际，整个课堂教学由“课前展现导入新课，明确目标探究教材，合作沟通汇报展现细读感悟，体 会特色总结收获，拓展延长”六大环节组成。 本节课的胜利之处主要
27、在于： 1、能够制订切合实际的教学目标，在明确目标的指引下有条不紊地绽开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的表达和突破。 2、 充分地发挥学生的潜能，让学生最大限度地展现自己。比方课前展现由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的学问，既为新课教学做了预备，使学生对故 宫不再生疏;也熬炼了主持人和各组同学的胆识、语言表达力量，使他们将自己最精彩的一面，在课堂上展现给教师和同学们。 3、能够学生自己 弄懂的学问，让学生自己弄懂。由于语文科学问的琐碎性和答案的不确定性，打算了语文课堂不行能完全撒手给学生。这节课，我最大限度地放手给学生，学生能够 自己学会的学问，我尽量将学问的传授权
28、留给学生。比方：故宫博物院的主要特征是什么?请从文中找出最能概括故宫特征的语句。填写课后练习一的平面图， 想一想，文章采纳了怎样的说明挨次?将课文划分段落，把握本文的构造方式。三个问题既有肯定梯度，又在学生力量范围之内，所以，我将它们安排在“探究教 材、合作沟通”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。 4、奇妙利用教具，节约了教学时间，提高了教学效 率。把握说明挨次是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一填写故宫平面图。为了节约教学时间，并全面了解七个小组的学习状况，我 在课前制作了故宫平面图(网上搜了半天，都没找到与教材完全一样的图片，于是，我
29、动手将教材的图片扫描到电脑上，利用图片处理软件对图片的大小进展了处 理，并在各建筑的图例旁加上了序号。)每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，争论完这个问题后，各小组派代表将自己组的争论结果写在小黑板上。 检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的答复状况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明挨次。从而大大地提高 了教学效率。 5、依据学生的学习程度，准时对教材内容进展拓展。比方，在概括了48段内容要点之后，我准时点拨：在说明文阅读中，经 常消失概括文章说明内容的题型，要在把握各段要点的根底上，从说明对象的角度加以概括。适时地教给学生答题方法。再如，
30、找出第6段使用的方位词，进而把握 立足点的内涵后，我又适时拓展，告知学生立足点有两种，一种是立足于某一点，另一种是不断变换立足点。 捕蛇者说 教案 捕蛇者说教案篇九 学二年级的语文园地三。主要有这么几块组成：我的发觉：这个地方假如只是紧紧的告知学生是反义词，那么会使课堂的教学效果特别之差。学生也很难理解，这个反义词究竟是什么意思。我在教授这一个地方的时候，我先叫两个学生上来，一个长的高的，一个长的比拟矮的。然后，我告知学生，你在这其中看出了什么东西呢?学生会兴高彩烈的说：那个人的长的更高，这个同学长的更矮。好! 这个时候，你把高和矮写在黑板上。接着，你又叫两个同学上来，一个长的比拟胖点的，一个
31、长的比拟瘦一些的。然后再问学生：你们看出了他们俩有什么不同的地方吗?学生确定会说：一个长得胖，一个长的瘦。我又把胖瘦 写在黑板上。 这时，我们请学生们的留意力全部回到黑板上。刚刚我们从我们的同学身上找到了不同的地方。那么有没有哪位同学知道这两个词有什么关系呢?同学们! 你们也可以看到书上也有许多像教师这样写起来的字。我们一起把他们读一下吧!齐读我的发觉 分别叫小朋友到黑板前来做表演，一下子学生们的积极性就调动起来了。学生变的非常的兴奋。表演完毕后。 我们告知学生们。像刚刚我们那些做的动作都有一个共同点，不知道哪位小朋友发觉了没有呢? 想到的小朋友请举手告知教师。教师也没有发觉，你们确定比教师更
32、聪慧的。赶快想想吧? 这时可能会有小朋友说：他们的意思是相反的。那么，这时我就请这位小朋友站起来大声告知大家。并且表扬这位小朋友。我就把“反义词”三个写在黑板上。告知小朋友们。像这样的就是反义词。我并用一句话总结性的概括：反义词就是意思相反或者相对的。可以是一个字的相反，也可以是几个字的相反，都是反义词。并且说说两个字的反义词怎么写反义词。这时候教室确定是很吵闹的，那么为了安静课堂纪律。我就说“吵闹 ”的反义词是什么呢?学生会想来想去。看来看去不知道怎么去写。我就提示像我们现在这样很吵，那和这个相反的是什么呢? 学生确定会说“宁静”。那我就告知学生，两个字的反义词。我们应当是依据两个字的意思连
33、在一起才能写它的反义词的。不能像我们写一个那样，只是对一个字写反义词就可以了。这样学生对这个反义词就有了深刻的理解。按着挨次，把字一个个的教学。 日积月累：我开头就举我们班的某个同学长的很美丽。接着，我又说我们班的某个同学长的很漂亮。 然后，我问学生们。这两个句子表达的意思一样吗?能不能这样把“美丽”换成“漂亮”呢?学生告知我是可以的。那我就问学生了。为什么呢? 教师举得这样是不对啊!不能换词的。 那么有的学生就说：这两个词意思似乎差不多的。 一下子把话题引入我们要讲的内容里来了。那么请同学们把课本上的那几个词放在水果上，找到他们的位置吧?学生一下子就把他们找到了位置了。接着，我读前面，学生读后面。把词填好了。并要求学生把这些全部读一遍。我让学生这时坐端正，我进展了总结性：近义词是两个词相近或一样。假如不知道是不是?我们可以在一句话中把一个词换成另外的一个词。 读读说说：尽量多的让学生读，先读有啊字的， 接着读没有啊字的。不断的读，提示学生在读完之后。你有什么感受吗?然后告知这两者之间的区分。 口语交际：以学生的一次到外面去玩为例。让学生们先自由举手的说，然后在自己本子上进展书写。对个别不怎么懂的学生。我对他进展了个别的辅导。告知怎么写，根据怎么样的挨次。