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1、 2023年两位数减一位数,整十数反思两位数减一位数教学反思(3篇) 我为学生预备了标有价格的6种玩具。新课引入局部，我采纳一年级一班“小小玩具店”开业这一引子，创设了买玩具的情境。当出示以上6种得意的玩具时，学生的眼睛都亮起来了，他们的学习积极性被充分地调动起来，他们很想玩这些玩具。这时，他们最需要的就是钱。我顺势引导学生翻开信封，拿出里面的人民币，数一数一共有多少钱？（这里为每组学生预备的人民币有两种：10元的和1元的，总数都是两位数的。只预备以上两种人民币，目的是为了让学生在理解算法时，如遇到困难，就可以把人民币当作学具来摆一摆）。然后让学生依据人民币的总数购置自己小组喜爱的玩具（每个小
2、组只能购置一种）。在购置玩具的同时，我引导学生依据自己小组人民币的总数和所购置玩具的价格，试着提出数学问题。“想买什么？买了以后还剩多少钱？”是生活中常常遇到的问题，况且学生在前面已经学习了有关人民币以及“用数学”的学问，能很快提出：“还剩多少元钱？”这个问题。这样学生为了解决问题，就会很自然地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样就消失了3个不同的两位数减一位数的算式和3个不同的两位数减整十数的算式。 当把6个组的算式都展现出来时，我先从中抽取1个两位数减一位数的算式作为例题进展争论。当学生通过动脑思索及合作沟通把握口算方法后，再让他们通过同桌合作（一人一道）完成另外两道题。这样既能稳固所学
3、学问，又为学生供应了相互沟通、评价的互动时机。然后再从中抽取一个两位数减整十数的算式作为例题进展争论，方法同前。这次为了增加学生的沟通和评价时机，另外两道题让同桌合作完成，并进展评价。最终让学生通过比拟得出两组算式的特点以及口算方法的不同。这时我随机引出课题：两位数减一位数和整十数。 在学生已经比拟娴熟地把握了以上两种口算方法后，我采纳了谈话的方式设计了一个解决问题的环节：前两天，教师拿着10元钱去逛书店，看到了一本自己特别喜爱的书，价格是26元，同学们知道我遇到什么难题了，怎么解决呢？这时学生就会用刚学的学问特别热忱地帮忙我解决难题。这个过程中学生就能真正地体会到用数学的乐趣，这时我又顺势说
4、上几句感谢的话，学生都有一种胜利感。 我先设计了两组口算练习题，分别实行盖五星章和小花章的方式进展学生自评和互评。这样不仅稳固了新知，而且还培育了学生的评价力量。然后通过学生比拟感兴趣的、具有竞赛性质的“摘苹果”和“夺才智星”这两个嬉戏，对本课所学学问进展综合练习，并在最终让学生通过做律动（火车开了），到才智王国进展了思索题的练习。这样不仅能表达练习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂气氛到达高潮。 两位数减一位数,整十数反思 两位数减一位数 教学反思篇二 这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展现，有的只是教师预备的教具和口算题卡。我在讨论过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整
5、十数不退位减法是为后面学习退位减法作预备，重点是让学生明白算理，把握算法，娴熟计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活阅历严密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购置兴趣。然后随着同学的选择，教师把问题出示给学生，恳求学生帮忙解决。这里消失了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比拟价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。 接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉
6、几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的表达教师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是一样数位上的数相减，渗透了数位的学问。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，到达把握算法的目的。 1、由于教师只让学生摆小棒来表达计算过程，固定了学生的算法，没有表达出算法多样化。假如让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会翻开学生的思路，表达出计算方法的多样性。 2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样
7、的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。 两位数减一位数,整十数反思 两位数减一位数 教学反思篇三 两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统把握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的根底上进展教学的。既是前面已学加减法学问的进一步进展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的根底。让学生通过动手操作，理解和把握两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进展正确计算。 一年级学生已经把握了20以内的退位减法，前面又刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应当不算困难，他们可以利用已把握的学问通过
8、迁移来突破本节课的学习内容。只是学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要教师的点拨与引导。一年级小朋友聪慧、活泼，有丰富的想象力，喜爱数学活动，所以在教学中，只要设计好好玩的开放的活动，就肯定能够激活学生的思维，激发他们的学习热忱，让他们积极参加主动学习。我们备课小组经过设计打算创设生活情境，让学生通过解决生活中的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理。经过两次的集体备课和课堂教学实践，突显以下特点： 创设学生刚刚经受过的清明节外出上坟情境，激趣引入，为学生供应富有情趣的详细情境，在详细情境中学生的学习兴趣深厚、积极性高涨，课堂气氛活泼，使学生以最正确的思
9、维状态投入学习。 探究减法之前，让学生在详细情境中解决两位数加一位数和整十数的问题，复习两位数加一位数和整十数的计算方法，为新知的探究作学问迁移预备，然后再引出两位数减一位数和整十数的问题进展解决 ，让学生探究计算方法，通过比照明确学问间的联系与区分。 让学生进展操作摆小棒、沟通、争论等活动，自主探究算法，激发学生自主发觉的积极性，使学生获得了胜利的体验。教师引导学生结合摆小棒，说出口算方法，比拟两位数减一位数和两位数减整十数口算方法的异同，使学生理解一样数位的数才可以相减。 通过课堂教学，反思两次的教学过程，教学各个环节都有不少改良的地方，教学效果也是一次比一次好，但也还有不少需要今后留意的地方。 1、让多个学生说计算方法，使学生在说中把握计算方法，培育表达力量。 2、留意引领低年级学生读题，使学生逐步学会将对话语言转化成一道完整的应用题。 3、留意教学中的一些细节，捕获教学中学生的闪光点，准时表扬、鼓舞学生。 4、练习题的设计要好玩味性，吸引学生的留意力，让学生乐于其中。