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1、 2023年度游山西村教学设计及反思(11篇) 1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。 3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。 4、能发表对诗的独特见解。 5、熟悉3个生字，会写4个生字。 能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境； 能发表对诗的独特见解。 一课时 第一课时 一、学习生字。 教师读诗，学生边听边画出不熟悉的或读不准的生字。 二、读诗，整体感知。 1、自由读，教师指导检查读诗状况。 2、个别读。 3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字。提
2、问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以用什么方法解决：、询问教师、同学争论。 三、再读诗，感语沟通。 认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。 四、熟读成诵。 实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。 五、检查反应。 1、检查背诵状况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。 2、检查生字识记状况。 3、检查对重点字、句的理解状况。 六、作业布置 1、连续读诗，用喜爱的方式感悟诗境。 2、搜集有关陆游的生平资料。 游山西村教学设计及反思篇二 1、学会生字，能借助解释理解生词； 2、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；
3、 3、背诵古诗，默写游山西村。 背诵古诗，理解诗中所含哲理。 风景画、课本插图教学过程: 一、复习检查 1指名背诵题西林壁 。 2说说从题西林壁这首诗中得到了什么启发。 二、初读古诗，读准字音，了解诗意 1自由读游山西村，借助拼音读准生字的音。 2指名读古诗，相机正音。 3再次自由读古诗，思索诗中主要写了什么？ 三、读懂诗句，感悟诗理1自由读古诗，读懂诗句。 学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。诗句下面有一些词语的解释，读一读解释，或许会有帮忙； 书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学争论争论。 2根据：“学法尝试”中的思路 读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句
4、。 3集体沟通。 ( 1）从解释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第 一、二行诗。 ( 2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。课本中的解释对我们读通诗句有很大帮忙； 课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。 4感悟诗理。 ( 1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示课本插图，思索：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？ ( 3）指名答复。 ( 4）再次启发思索：我们在什么状况下会产生“山重水复疑无
5、路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？ ( 5）从诗人游山西村的经受、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。 四、作业 1背诵、默写游山西村。 2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 游山西村教学设计及反思篇三 1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 2、品悟诗情。 理解诗句的意思，感悟诗境。 体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 7分钟 1、品诗情 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 首联渲染出丰收之年农村一片安静、欢悦的气象。腊酒，指腊月酿制的酒。豚，是猪。足鸡豚，意
6、谓饭菜足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却非常深厚。一个“足”字，表达了农家待客尽其全部的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的欣赏。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 颔联写山间水畔的风光，写景中寓含哲理，如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间闲逛，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，曲折的山径也愈加依稀难认。正在迷惘之际，突然观察前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。 人们在探讨学问、讨论问题时，往往会有这样的状况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，假如锲而不
7、舍，连续前行，突然间眼前消失一线亮光，再往前行，发觉一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。 从刚刚的“疑无路”到现在的“又一村”，从绝处逢生、到豁然开朗。它蕴含着深刻的哲理，逆境中蕴含着盼望，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美妙景象。即使走到了路的终点，你也有可能观赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入逆境，你也可能会绝处逢生。 这眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？陆游被罢官了，他以为陷入了人生的绝境，但在逆境中，山西村的村民没有嫌弃他，看着眼前柳暗花明、漂亮的小山村，感受着山西村村民的热忱、淳朴的民风，陆游也看到了新的景象，新的
8、盼望。 诗人被投降派弹劾罢归故里，心中固然愤愤不平。对比伪诈的官场，家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。执掌朝政的人目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丢失信念，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重水复疑无路”“柳暗花明又一村”。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 此联由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热喧闹闹，吹吹打打，布满着丰收的期盼。陆游在这里以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱，对传统文化的深
9、情。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 无时，即随时。诗人已“游”了一成天，此时明月高悬，整个大地覆盖在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄染上了一层静谧的颜色。但愿从今往后，能拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个喜爱家乡，与农夫亲切无间的诗人跃然纸上。 诗人沉醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感，也表达了诗人对农村生活、农人的喜爱。 2、布置作业 用喜爱的方式感悟诗境：配画编故事、配乐朗读。 完毕语： 生活中谁没有困难，谁没有挫折，谁没有失败，只要我们坚持不放弃，就肯定能走向盼望，走向光明，看到我们的世界春暖花开
10、。 游山西村教学设计及反思篇四 1、学问与技能：了解有关陆游的学问及相关写作背景。理解诗句的含义； 赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体会诗歌美丽的意境。 2、过程与方法：朗读、合作探究； 读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。 3、情感态度价值观，培育喜爱大自然的思想感情，培育积极乐观的人生态度。 理解诗句的含义； 领悟诗歌中所蕴含的哲理；体会诗歌美丽的意境。 分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。 朗读，自主探究、合作互动 导入新课： 中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芳香四溢，它们如同一座漂亮的大花园，使人沉醉，令人神往。今日就让我们一起来观赏这朵清爽而又迷人的田园之
11、花吧！板书课题：游山西村 知诗人，解诗题： 陆游（11251210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有渭南文集、剑南诗稿传世。 宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。 听范读，想画面： 学生活动：仔细听，自由朗读； 分组合作，结合解释，想象画面，能精确、流利地描述各诗句的内容。 明确： 不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们招待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又消失一个山村。吹着
12、箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍旧保存。今后假如还能乘大好月色出外闲游，我肯定拄着拐杖随时来敲你的家门。 释诗句，明诗意： 1、教师板书，总结诗句含义： 首联：热忱好客 颔联：山村美景 （对偶）颈联：淳朴民风 （对偶）尾联：抒写愿望 2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法： 风景美，民俗美，人情更美 喜悦、赞颂、喜爱、留恋（情景交融） 入意境，悟哲理： 颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。 既生动地写出了江南农村山水围绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处逆境之时，只要你坚决信念，锲而不舍，连续前行，就会迎来一个布满光明和盼望的崭
13、新境地。（景中寓理） 小结： 游山西村是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，根据“叙事写景抒情”的挨次，生动描画出一幅颜色明媚的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和喜爱之情。 再拓展，作比拟： 过故人庄 （唐：孟浩然） 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜（xi）。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还（hun）来就菊花。 解释： 1、过：访问，探访，探望。 2、故人：老朋友。 3、具：预备。 4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。 5、合：围绕。 6、郭：指村外。 7、斜：（xi） 8、轩：窗户。 9、场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。） 10、话桑麻：谈论庄稼。
14、 11、就：赴。这里指观赏的意思。 （比拟阅读，学生分组探讨学习） 明确： 过故人庄以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了舒适秀美的田园风光，歌颂了淳朴真诚的友情，表达出对安静的田园生活的喜爱。 比拟两首田园诗： 1、一样之处：都是律诗； 都先写做客缘由，再写路途见闻，最终写重游之愿；都表达了对美丽田园风光的喜爱。 2、不同之处：游山西村中，“拄杖无时夜叩门”，说明诗人重游的时间不确定； 而过故人庄中，“待到重阳日”，说明重游时间是确定的。 游山西村侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋； 过故人庄更侧重于表达对深厚友情的赞美。 课堂练习： 1、一般来说，格律诗的（）联和（）联需要
15、运用对偶的修辞方法； 找出游山西村一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是（）。 2、既写景又蕴含哲理的诗句是（） 3、欣赏农夫朋友热忱好客的诗句是（） 4、表现村民淳朴风俗的诗句是（） 5、说明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是（） 课后作业： 1、背诵并默写游山西村。 2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积存学问。 翁卷的乡村四月、范成大的田园四时杂兴（其一）、辛弃疾的清平乐、村居等等。 3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。 板书设计： 游山西村 （七言律诗） 首联：热忱好客 颔联：山村美景对偶 颈联：淳朴民风对偶 尾联：抒写愿望 表现手法借景抒情 游山西村教学设计及反思篇五 熟悉个生字
16、，会写个生字。 有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 引导学生观赏古诗文，积存古诗名句。 体会含有人生哲理的诗句。 一、揭题导入，激发兴趣 同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今日，高教师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的题西林壁，另一首是南宋爱国诗人陆游的游山西村。 二、自读古诗，读准字音 你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。 指导学生读题西林壁题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。 学生读游山西村 正音 浑 豚 重
17、 三、学习题西林壁一、二句： 让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。 诗人从哪几个角度来观看庐山，请大家在书上圈圈画画。 “横看”是怎么看？（课件，横：使物体成横向。从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。纵横杂乱。汉字由左到右的笔形。）让学生推断选择。 从正面看，你观察了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。 从侧面看，你观察了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。 那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近凹凸的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处
18、俯瞰是幽谷深涧，从山下仰视则是重峦叠障，所以说是“远近凹凸各不同”。 （课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的外形、姿势各不一样，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！ 四、学习题西林壁三、四句： 庐山毕竟美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人毕竟看清晰了庐山的真面目吗？他找到缘由了吗？ 是呀，之所以看不清庐山的真面目，是由于，视野受到局限。咱们还可以换个说法，由于，所以。 是呀，为看不到庐山的真面目而叹息，但他好像又明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适？ 看山如此，看事也是如
19、此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。 五、学习游山西村一、二句： 学了题西林壁，我们既观赏了漂亮的风景，又明白了一些生活的哲理。（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？ 诗人陆游由于被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时特别懊丧，特别郁闷，乡亲们又是怎样款待这位从远方归来的游子呢？请读读一、二句。 、读着读着，你眼前仿佛观察了什么？又仿佛听见乡亲们说了些什么？指导朗读。 六、学习游山西村三、四句： 受到乡亲们热忱招待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正疑心，突然，他眼
20、前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明）眼前柳绿花红，又是一个漂亮的小山村。 眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了逆境，但是朴实的乡亲们却给了他走出逆境的信念。这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读） 在学习中，生活中，你有过和诗人一样的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，。当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，准备放弃时，。 七、配乐朗读，感悟情境 同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。 八、课外链接，拓展延长 其实，还有许多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。 登
21、飞来峰 宋王安石 飞来峰上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。 游山西村教学设计及反思篇六 1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句,并依据需要搜集信息，扩大学问面。 3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。 4、能发表对诗的独特见解。 5、学会一类生字豚。 能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。 二课时。 教学内容 1、学习生字; 2、熟读古诗; 3、了解诗句大意; 4、感悟诗的情感。 一、导入 师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起巡游了漂亮的庐山，
22、哪位同学给我们来背诵一下? (学生背诵。) 师：背诵的真好。今日我们就来学习古诗二首这节课的另外一首古诗，是宋朝闻名诗人陆游的游山西村。 (板书：游山西村) 二、初读诗，学习生字 1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画诞生字。 2、自由读，教师指导检查读诗状况。 3、个别读。 4、教师指导生字。 例：豚 留意:不要在“豚”的上面加点。 学生豚：小猪，也泛指猪。 学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。 5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清晰详细意思，可以什么方法解决。 (教师将各组问题归类，统一解答。) 三、再读诗，感语沟通 1、认真读诗，试着用
23、自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。 2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。 3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑 柳暗花明又一村扬 4、感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。 四、熟读成诵 1、实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。 2、检查背诵状况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。 3、检查生字识记状况。 五、作业 搜集有关陆游的生平资料。 板书设计 游山西村 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 教学内容 1、理解诗句意思 2、感悟诗的情感 3、能用自己的话或喜爱的方式表达对诗的独到理
24、解。 一、背诵导入 (提名学生背诵游山西村。) 二、探究学习 (学生分组合作，再次感悟诗的意境。) 1、小组内争论：游山西村表达了什么样的情感? 提示： 诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家招待客人的热忱和民风的淳朴。表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情。 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然风光描写的范围，表达了对人生的不同感悟。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生依据自己的体会理解
25、，不必求同。 2、师：第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁? (提示：山西村民家给客人备办了丰富的饭食。 农家的热忱和朴实。 诗人;或许还有他的游伴，以及仆人请来的陪客。) 讲：起势突兀，乍看似与巡游无关，须读到最终才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰富。 3、师：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。 提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发觉了美妙的去处。 师：这“又一村”指什么说的? 提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经受，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。 师：这个村子美不美? 提示：美得很，它在重山复水的爱护之
26、下，在柳树花草的掩映之中。 三、延长拓展 1、结合资料，丰富对陆游的熟悉，组内口头沟通自己收集的资料。 例：生卒年月 生活时代，人品介绍 闻名作品 自己的见解 2、班内沟通提升对诗的熟悉： 说说你找到的有关本课、的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。 针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的力量。 教师针对学生发言作适当说明，要敬重学生的认知差异，相机点拨即可。 四、作业 1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2、预习下一课。 游山西村教学设计及反思篇七 【学问与力量】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与
27、方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。 【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。 （一）导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今日就一起来学习下游山西村。 （二）初读感知 1、读过标题你是否有疑问？ 预设：山西村在什么地方
28、？ 过渡：山西村只是一个小山村，去这个山西村游玩会有什么收获呢？ 2、教师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 3、学生自由朗读，解决生字词。 指导：学习生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 4、学生齐读，思索概括诗歌大意。 （三）深入研读 1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？ 2、这次出游究竟收获了哪些呢？（小组合作） 收获一：村民的热忱 （1）从哪里看出来村民热忱好客？ 明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 （不要笑话农夫朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常充分。山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳
29、朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。） （2）再次齐声朗读，读出情感。 收获二：人生哲理 （1）从哪句诗获得哲理？ 明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。） （2）在山重水复，以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？这里风光怎么样？ （3）这句诗看出了怎样的哲理？ 明确：对自己眼下困顿遭受表示乐观豁达。提出了不管前路多么难行难辨，只要坚决信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 （4）
30、诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读） （四）稳固提高 诗人出游获得了许多收获，那么经过今日的学习，你有哪些收获呢？ （五）小结作业 小结：回忆本课所提醒的哲理，有感情的朗读诗歌，完毕课堂。 作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2、制作“陆游小档案”。教师鼓舞学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编名目，题写前言、后记，包括的生活年月、代表作品等，也可做本钱周的综合学习资料。 略 游山西村教学设计及反思篇八 1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、理解“山
31、重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 ： 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 ： 体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 ： 多媒体课件。 一课时 一、复习导入，引出课题 上一堂课学习了题西林壁，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。 二、解诗题，知 1、今日，我们学习其次首古诗游山西村。是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？ 陆游(11251210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。 2、“山西村
32、”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ 三、抓字眼，明诗意 1、教师引导学生回忆上节课学诗的方法。 2、学生结合解释，自由阅读，自主思索。教师巡察指导。 3、指名读诗，正音。 4、集体沟通：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进展指导。 （1）乡亲们是怎样款待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充分） 请同学们再去反复地读这两句诗，告知教师你读到了什么？ 能抓住重点词进展品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热忱。 预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其全
33、部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。那同学们想一想，在眼里，这里的“足”莫非单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？ 自由读个人读_个人读齐读。 山民对待诗人是那样的热忱、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能连续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜确定没有大酒店里的精巧，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，信任此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。 同学们此刻你眼前仿佛观察了山西村村
34、民款待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间相互说说。汇报。 （2）受到乡亲们热忱招待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？漂亮的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说同桌说。（山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。） 是啊！即使走到了路的终点，你也有可能观赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能会绝处逢生。 诗人此时的心情确定是特别的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）原来以为自己
35、是陷入绝境，无路可走的，突然发觉一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读齐读。 四、多诵读，悟诗情 1、大家有没有发觉我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有漂亮的风光描写，又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简洁单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱肯定有它自己的理由，固然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。 2、同学们，你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人集体。 3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗读，同
36、学们自由试试看，个人个人集体。 五、课堂作业 1、背诵、默写游山西村。 2、结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。 游山西村 宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑， 丰年/留客/足鸡豚。叙事盛情待客 山重/水复/疑无路， 柳暗/花明/又一村。写景抒情风光迷人 景美人更美 游山西村教学设计及反思篇九 1、学习本诗中的生字、新词。 2、有感情的朗读、背诵并能默写游山西村。 3、理解诗句含义，体会诗人的心境。 本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师急躁引导，逐字译解，结合地方习俗，帮忙学生透彻理解这首诗。 1、引导学生观赏古诗，积存古诗名
37、句。 2、体会诗中所蕴含的人生哲理。 背景音乐、课件 1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的题西林壁，同学们会不会背诵这首诗?(齐背) 2、今日，我们来学习其次首古诗游山西村，这首诗是宋朝另一位闻名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。 3、诗人简介： 陆游(11251210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武，主见抗金，收复失地，写下很多忧国忧民的诗篇，是一位受人仰慕的爱国诗人。 4、解诗题。 山西村在什么地方?山西村只是一个小山村，去这个山西村游玩会有什么收获呢? 1、请同学们先自由读一读这首诗，并
38、划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。 2、指名读。提示在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。 3、师示范读，生自由读、齐读。(出示古诗，标明节奏) 5、学习生字“豚“，留意:不要在“豚“的上面加点，你用什么方法记住这个字。 1、学习游山西村一、二句： (1)出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助解释，说说这两句诗的意思。 (2)同桌相互说诗意，指名串讲诗意。(不要笑话农夫朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常充分) (3)请同学们再去反复地品读这两句诗，告知教师你读到了什么? (4)抓住重点词句进展研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热忱。例如：“足”是什么意思
39、?指什么足，想像一下，山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的.打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧! (5)采纳多种方式朗读。(自由读、个人读、齐读) (6)同学们此刻我们眼前仿佛消失了山西村村民款待客人的画面?这个画面是怎样的?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?(同桌之间相互说说，汇报)。 2、学习游山西村三、四句： (1)、出示诗句，诗人一边游玩，一边
40、观赏风景，他看到了那些景物?(山重水复、柳暗花明)。这里的疑是什么意思? (2)、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗?(同桌互说，指名说)(山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) (3)、在山重水复，以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)这里风光怎么样? (4)、诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发觉一片无限 的风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对，要先先抑后扬。(个人读齐读)。 (5)、在学习中，生活中，你有过和诗人一样的感受和经受吗?(绝处逢生) 1、同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对比官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的游山西村。让我们再来读读这首千古流传的游山西村。 2、这首诗既有漂亮的风光描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢?(小组沟通争论) 3、同学们，你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗?请赶快把他背下来。 1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解. 2、制作“陆游小档案“。教师鼓