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1、 2023年小学语文田忌赛马说课稿(十五篇) “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙学生在自主探究和解决问题的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能，思想和方法。学生是数学学习的仆人，教师是数学活动的组织者、引导者和合。”这是义务教育数学课程标准对数学活动提出的根本理念之一。 因此，我们要转变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分信任学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动进展”的教学思想，在本堂课中构建了探究性学习的模式。 今日我
2、上的是四年级上册数学广角例4的内容。 1、说教材 本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论讨论的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方法是比拟困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改良教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮忙学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。 2、说教学目标： 基于
3、以上的分析和学生的实际状况，我设计了以下的教学目标： 学生通过简洁的嬉戏，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 在活动中让学生熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 教学重点：经受探究“最正确对策”的过程。 教学难点：初步理解“最正确对策”的原理。 3、下面我说说我的各个环节的设计思路 本节课我自主构建了探究性学习的课堂教学模式，即创设情境、引发兴趣；组织活动、引导探究；多种练习、稳固提高；沟通评价、课堂
4、小结。 创设情境，引发兴趣 俗话说“好的开头是胜利的一半”，课的一开头学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“玩扑克牌的数学嬉戏”导入，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参加后面的学习活动打下根底。 组织活动、引导探究 从学生已有学问和生活阅历动身，创设生动的情境，通过数学活动，使学生知道这些学问是生活需要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的欲望。紧接着，我用故事再次激起了学生的兴趣，使学生以积极的心态迎接下一个挑战，并不由自主的进入了探究“最正确
5、对策”的思考中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，使学生切实体会到对策在这场竞赛中的重要性。 为了充分表达学生学习的主体性，照看不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用二人小组，四人小组共同合作、探究的学习方式，让学生相互沟通，相互沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到争论之中，促进了学问的互补，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的力量得到提高 运用练习、稳固提高 我在练习的设计形式上采纳解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、开心的气氛中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了肯定的梯度，有利于理解和稳固所学的学问，以形成新的技能和技巧。如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学
6、生了解对策论方法在生活中的应用价值，增加学生探究学问的兴趣和信念，使学生感受数学与生活的严密联系。 沟通评价，课堂小结 学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的进展。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最快乐的时候。这样学生在评价的过程中一方面熟悉了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。 最终，我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过沟通使学生对所学的学问进展归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的学问构造。 说缺乏： 一、生活中到处有数学，还要多举些实例。 二、还要努力坚持开发性思索，更进一步挖掘学生潜能。让
7、每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者，让学生产生乐于连续探究数学问题的积极性。 小学语文田忌赛马说课稿篇二 田忌赛马”是人教版试验教材数学四年级上册第七单元“数学广角”中例4的内容。本节课选择“田忌赛马”作为例题，是由于它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，讨论的是采纳什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合数学课程标准提倡的“素材要亲密联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为熟悉的背景”。我大胆转变教材，运用学生宠爱的扑克牌嬉戏进展新课教学，并从嬉戏中一起探究出“最正确对策”，让学生自然而然的探究“田忌赛马”
8、例题。这样的安排，从学生身边的事物入手，生动好玩，更具有实效性。 基于以上熟悉，我确定本节课的教学目标为： （1）通过简洁的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。 （2）通过好玩的活动，让学生熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识。 （3）感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。 在理解教材和明确目标的根底上，我确定了以下教学重难点：经受探究“最正确对策”的过程。以及初步理解“最正确对策”的原理。 依据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采纳“引导探究法”进展教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣鼓励法”等教学方法。在学法指导上，我把学
9、习的主动权交给学生，引导学生采纳“列举法、归纳法、类比法”等学习方法，在合作沟通的过程中，引发思维的碰撞，最终把握新知。教具预备：多媒体课件，扑克牌6张。学具预备：每小组扑克牌一副，表格一张，评价表一页。 为优化教学过程，表达理念，在教学中，我从下面三方面开展教与学： （一）激趣引入 新课一开头，我和学生用扑克牌玩比大小嬉戏：有两组扑克牌，一组是红的：8，6，4；一组是黑的：7，5，3。学生和教师各选一组进展竞赛，先选的要先出牌；每次各出一张牌，谁牌大谁就赢；三局两胜制。学生确定选红牌，由于红牌比拟大。我让学生先出牌，第一次：学生出8我对3，我输了；学生出6我对7，我赢了；学生出4我对5，我又
10、赢了。三局两胜，教师取得了成功。学生不服气，再比一场。这一次，学生出6我对7，学生出4我对5，学生出8我对3，结果，还是教师取得成功。不管学生怎么出牌，赢的总是教师，这时学生心中布满了疑问，很想知道教师怎么那么厉害呢，这时激发了学生的进一步探究地欲望。本环节以儿童宠爱的扑克牌嬉戏导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，简单唤起学生的学习兴趣，为后面的学习新知打下了根底。 （二）自主探究 在这一过程中我将它分为三个层次第一层次：查找嬉戏背后的数学 开头的时候呢，我抓住学生想赢的心理，准时引导他们进展探究活动。刚刚教师为什么总能取得成功呢？其实啊，教师是有诀窍的（板书课题），今日就让我们一起来探究。接
11、着，我让学生分小组，用扑克牌玩比大小嬉戏。边玩边根据肯定的挨次填写表格，做到不重复、不遗漏。在玩的过程中，学生运用已学的“排列组合”的学问，列举出六种不同的方法。 其次层次：探讨“赢”的最正确策略 通过我与学生的嬉戏互动呢，学生发觉红方获胜时机有5次，而黑方仅仅只有一次。就是用黑3对红8，用黑7对红6，用黑5对红4。这个时候呢，我接着问：黑方要获得成功，该具备什么条件呢？学生由于有了前面的亲身体验，经过小组争论后，纷纷表达看法，最终形成获胜的对策： 1、让红方先出牌； 2、用黑3对红8，使红方最大的牌发挥最小的作用，黑方才能获胜。在本环节，我让学生亲自参加到玩牌活动中，从自己的思维实际动身，经
12、受一次“讨论与发觉”的完整过程，得出赢牌的最正确策略。使学习成了一种乐趣，数学课成了活动的课堂、制造的课堂。第三层次追源探流 学生有了前面的根底，我大胆放手，让学生自主探究对策论在实际中的运用，寻找对策论数学文化的“源”和“流”。 1、追源 我们在语文课上已经学过了田忌赛马的故事。下面我们来简洁的介绍下这个故事。（出示课件）齐王每个等级的马都比田忌的马快一点，假如按常规竞赛，齐王就肯定能取胜。（介绍第一场竞赛并演示课件）。介绍到这里，我停下来提出问题：那么田忌怎样做才能反败为胜呢？聪慧的学生立即就可以看出，道理是跟刚刚的玩牌一样，由齐王先出，用田忌的下等马（3）对齐王的上等马（8），用田忌的上
13、等马（7）对齐王的中等马（6），用田忌的中等马（5）对齐王的下等马（4）。这样，田忌就能获胜。（出示表格）。让学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离。加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培育学生学习的主动性。 2、探流 那田忌所用的这种策略是不是唯一战胜齐王的方法呢？这时我再让学生思索，总共有多少种可采纳的应对策略呢。然后由教师引导，让学生小组合作争论列出表格，再用投影仪展现结果，归纳总结出唯一的最正确策略。展现作品过程中，引导学生比一比，看看谁的方法更多，在沟通中理解并接纳别人更好的方法策略。那“对策论”在实际生活中还有哪些运用呢?在学生们举出乒乓
14、球竞赛、棋类竞赛等，都要运用到策略后。我再指出对策问题在生活中广泛存在，像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。本环节让学生用玩牌所把握的策略方法，应用到“田忌赛马”的活动中，使学生进一步熟悉到“对策论”的深刻魅力，了解对策论方法在生活中的应用价值。 在总结评价中，我让学生畅谈收获，相互评价，并总结：面对一次时机,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡事讲究策略,才能获得成功。盼望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，课后活
15、动以实践活动为主。 1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小嬉戏，并把对策原理告知给他们。 2、跟朋友赛说：“我们班同学真是了不起”。竞赛规章：嬉戏从上面的话开头，两人依次轮番说这句话，每次说一个或两个字，谁先说到最终一个字，谁就获胜。（学生在玩的过程中感受到，要先说到最终一个字就要先说到第7个、第4个、第1个） （红）（黑）8 3 1、红方先出6 7 2、黑3红8 4 5（最小）（最大） 【板书设计说明：本节课的板书简明扼要，重点突出，有利于学生加深对学问点的把握。在执着追求教学真谛的历程中，我将广汲雨露，此后反哺给我的学生，一如绿叶对大地的情怀。我的说课到此完毕，如有不当之处，恳请各位专家、教师批判指
16、正。感谢！】 小学语文田忌赛马说课稿篇三 1、说课内容田忌赛马第一课时 2、教材分析 田忌赛马这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据观看分析，帮忙田忌转败为胜的故事。表现了孙膑擅长观看、分析和过人的谋略。课文根据故事进展的挨次，先写赛马起因，再写赛马的过程，最终讲田忌取胜的缘由。本文生动好玩，通俗易懂，思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习按肯定挨次写的表达方法。 3、教学目标 依据本组课文训练意图，结合教材特点及学生
17、实际状况，我确定把本课分两课时进展教学。 第一课时的教学目标是： （1）学问目标： 了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作挨次； 知道田忌赛马转败为胜的缘由，体会孙膑的足智多谋， 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）力量目标：分析孙膑的思维过程； （3）情感目标：学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 4、教学重、难点 （一）教学重点： 引导学生了解两次赛马时双方出场挨次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 （二）教学难点： 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进展科学分析，合理使用力气。 5、课前预备：a、多媒体课件；b、学生预备六匹
18、马的模型 今日的语文课堂教学应当表达和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的力量，是语文教学的真谛。新课标的灵魂是“以人为本”，学生是学习和进展的主体，应当让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在讨论、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培育学生的语文实践力量。让学生“动”起来，使课堂布满生气，布满活力。 在教学的过程中，我主要采纳自学争论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高学生的阅读力量。我充分发挥学生的主体作用，为学生制造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我
19、还重视拓展学生的思维空间，注意课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。 第一课时 1、介绍前景，导入新课 用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的根本规章。从而激发学生学习课文的兴趣。 2、学生质疑，引导探究 设疑引入，造成悬念，培育学生的质疑力量。 3、播放田忌赛马视频，让学生整体感知课文内容供应生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时承受刺激，学生的心情状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。 读中找依据法，训练快速阅读。 4、抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的缘由。 这一环节让学生抓住
20、课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的缘由。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成仔细观看、勤于思索的习惯，并引导学生能够运用自己所学的学问解决实际问题，充分呈现自己的聪慧才智。同时，留意学生口头表达力量的培育。 5、了解人物，知道孙膑献计的依据 6、小结，启发教育 7、布置作业 请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝告批判等。 小学语文田忌赛马说课稿篇四 我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。 田忌赛马是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐
21、威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理使用力气。本单元训练重点是依据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，表达清晰，竞赛层次清楚，人物形象鲜亮饱满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我预备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的缘由；其次课时仿照其次段进展人物
22、对话的片段练习并复述故事。依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按学问、力量、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3、知道田忌赛马转败为胜的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方状况，合理布置力气就能取胜的道理”。 教学的重点是： 初步学会看课题推想内容的阅读方法。 学习课文312自然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的缘由。 为了达成上述的教学目标，依据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的根本教法
23、是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： （一）提醒课题，推想内容； （二）自学课文，初步感知； （三）再读课文，理清脉络； （四）细读课文，弄清赛局； （五）深读课文，探究缘由； （六）延长课外，培育力量。 在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育同学的观看、思维、规律推理和朗读力量，培育同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。 本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕
24、一条主线，落入两个根本点。详细地说力求表达如下几点： 1、表达“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。 语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新奇的命题，我国保守的语文教学历来注意一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求同学人人参加训练，如一、三段的教学，我布置了通读课文，动笔练习，相互介绍，上台讲解四个环节，创造人人参加的情境，以同学为主体进展训练，培育了同学思维的敏捷性、发散性、概括性。 2、以读为本，以读生情，以情促读。 我国
25、语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守，叶圣陶先生也认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐进展。”本课的其次段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情注意熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让同学在琅琅的书声中益智、怡情，进展语言和力量。 3、留意语思统一，力求做到进展语言与进展思维相结合。 大纲指出：语言文字是思维的表示形式，进展语言必需与进
26、展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在进展同学语言的同时，进展同学的熟悉力量、思维品质。 本课的其次段优秀教案，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙办法的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最终让同学假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让同学绽开想象的翅膀，练习说话，进展创造性思维。 由于自己水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有很多缺乏之处，恳请各位教师批判指正，感谢大家。 小学语文田忌赛马说课稿篇五 田忌赛马是西师大版小学四年级语文下册一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看
27、了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后挨次，可以分为“初战失败”、“孙膑献计”、“再赛获胜”三局部，这个故事启发我们做事要认真观看，擅长思索。 “认知“目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积存词语。“力量“目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。 “情感“目标：懂得在学习生活中认真观看、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。 （二）教学重点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （三）教学难点 理解孙膑为什么能想出这样的好办法。 小学四年级的学生的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了独立思索、分
28、析的力量，敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。 新课标明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”为完本钱课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此根底上有感情朗读，让学生在读书思索的根底上，通过教师提问，围绕重难点进展小组合作学习，绽开争论和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的力量。 （一）新课导入，学习第一次赛马
29、的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三局部，布置任务“叙述其次次赛马”从而调 动学生的学习主动性和积极性。 （二）学习其次次赛马，并分析转败为胜的缘由。 1、学生叙述经过、结果，教师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化，讲解“目瞪口呆”。 2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转败为胜的缘由（调换马的出场挨次），接着让学生动手操作其他调换挨次的方法，这一设计可以给学生宽阔的思维空间，通过摆、推敲、比拟、联系等方法，训练学生的思维力量。通过试验证明，孙膑安
30、排的这个挨次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场挨次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。 （三）学习课文的其次局部，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。 首先出示学习提示，进展小组合作学习，接着进展小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细观看、认真分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能到达两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有认真观看，才能想出正确的方法。 接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？
31、引导学生抓重点词去理解人物的心理。 两次赛马中间的对话局部是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，在感悟语言中积存语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读力量。 （四）、拓展： 1、做齐威王的谋士。 同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的挨次，你
32、有所警觉的话，你有方法帮忙齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维力量，提高学生的兴趣，并让学生知道要用才智去解决问题。 （五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启发和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的 根底上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用力量的很好的方法。 （六）教师小结：胜不骄、败不馁，遇事要认真观看、擅长思索！同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，盼望我们同学今后在生活中能够做到仔细观看，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。 （七）板书设计： 田
33、忌赛马 田忌孙膑齐威王 垂头丧气得意洋洋 喜出望外调换挨次目瞪口呆 这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，关注学生对语言的理解、运用和积存。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多需要改良的地方，比方作为一名年轻教师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问 题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对四年级的学生理解力量有限，教师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。
34、 以上的种种缺乏之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，连续深入地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！ 小学语文田忌赛马说课稿篇六 1、说课内容： 九年义务教育六年制小学教科书语文第十册15课田忌赛马第一课时。 2、教材分析 田忌赛马这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据观看分析，帮忙田忌转败为胜的故事。表现了孙膑擅长观看、分析和过人的谋略。课文根据故事进展的挨次，先写赛马起因，再写赛马的过程，最终讲田忌取胜的缘由。本文生动好玩，通俗易懂，思
35、想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习按肯定挨次写的表达方法。 3、教学目标 依据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际状况，我确定把本课分两课时进展教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是： （1）学问目标： 了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作挨次； 知道田忌赛马转败为胜的缘由，体会孙膑的足智多谋。 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）力量目标：分析孙膑的思维过程； （3）情感目标：学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 4、教学重、难点 （一）教学重点： 引导学生了解两次
36、赛马时双方出场挨次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 （二）教学难点： 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进展科学分析，合理使用力气。 5、课前预备： a、多媒体课件 b、学生预备六匹马的模型 今日的语文课堂教学应当表达和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的力量，是语文教学的真谛。新课标的灵魂是“以人为本”，学生是学习和进展的主体，应当让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在讨论、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培育学生的语文实践力量。让学生“动”起来，使课堂布满生气，布
37、满活力。 在教学的过程中，我主要采纳自学争论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高学生的阅读力量。我充分发挥学生的”主体作用，为学生制造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注意课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。 第一课时 （一）介绍前景，导入新课 用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的根本规章。从而激发学生学习课文的兴趣。 （二）学生质疑，引导探究 （三）播放田忌赛马视频，让学生整体感知课文内容
38、（四）抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的缘由。 这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的缘由。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成仔细观看、勤于思索的习惯，并引导学生能够运用自己所学的学问解决实际问题，充分呈现自己的聪慧才智。同时，留意学生口头表达力量的培育。 （五）了解人物，知道孙膑献计的依据 （六）小结，启发教育 （七）布置作业 请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝告批判等。 小学语文田忌赛马说课稿篇七 1、故事导入。 2、出示课题：师板书田忌赛马 提示：留意生字“忌
39、“上面是自己的“己“。 1、齐读课题。 读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 2、学生自由读全文。想想课文主要讲什么，不懂的地方或有什么感想、体会在旁边注上。 3、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题） a.田忌和齐威王赛马。 b.赛了两次。 c.田忌先输后赢。（师板书） 4、课文里还写了哪个人物？ （孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计 设疑：孙膑的计谋妙在什么地方，道理是什么？这两次赛马各是怎么赛的？ 我信任同学们经过仔细地阅读思索，是能弄懂这些问题的。同学们边读边给课文分段，哪些内容写第一次竞赛，哪些内容写孙膑献计， 哪些内容写其次次
40、竞赛。再想想你们是按什么挨次给课文分段的。 5、这两次赛马各是怎么赛的？指名读第一次和其次次的段落。想想第一次和其次次有哪些地方一样，有哪些地方不同？学生自学，小组争论。 二人的马没换。 竞赛规章没变各自把马分等级。 齐威王的马出场挨次没变先上等、再中等、后下等。主要有三处不同： 田忌的马出场挨次不同先下等、再上等、后中等。竞赛的结果不同田忌第一次败，其次次胜。 人物心情不同： 小学语文田忌赛马说课稿篇八 各位教师： 下午好！ 我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文田忌赛马。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。 田忌赛马是一篇传统好教材，课文主要讲了25
41、00多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理使用力气。本单元训练重点是依据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，表达清晰，竞赛层次清楚，人物形象鲜亮饱满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我预备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜
42、的缘由；其次课时仿照其次段进展人物对话的片段练习并复述故事。依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按学问、力量、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点： 1学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。 2初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3知道田忌赛马转败为胜的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方状况，合理安排力气就能取胜的道理”。 教学的重点是：初步学会看课题推想内容的阅读方法。 学习课文312自然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的缘由。 为了达成上述的教学目标，依据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认
43、知规律，本课选择的根本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节： （一）提醒课题，推想内容； （二）自学课文，初步感知； （三）再读课文，理清脉络； （四）细读课文，弄清赛局； （五）深读课文，探究缘由； （六）延长课外，培育力量。 在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育学生的观看、思维、规律推理及朗读力量，培育学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。 本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求
44、效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个根本点。详细地说力求表达如下几点： 1表达“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。 语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新奇的命题，我国传统的语文教学历来注意一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参加训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，相互介绍，上台讲解四个环节，制造人人参加的情境，以学生为主体进展训练，培育了学生思维的敏捷性、发散性、概括性。 2以读为本，以读生情，以情促读。 我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐进展。”本课的其次段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注意熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，进展语言和力量。 3留意语思统