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1、2023学校的调研报告 为了促进学校各项工作的深入开展，依据镇教委的统一部署，我校中层以上治理人员于五月十五日至五月二十日，围绕镇教委提出的三个问题，深入教师、深入班级、深入学生，进展了仔细细致的调研活动。现将调研状况简洁汇报如下： 教委治理：关于支教轮教的负面影响 1、近两年都是对考试成绩差的教师进展轮教，这对轮教教师及被轮教学校都造成了不好的影响； 2、每年教师的流淌面积过大，不利于教师队伍的稳定。 重点工作：写标准字，缺少有效的监管。我们的卫生、体育工作，相比于写字做得就比拟好。由于我们的卫生要常常检查，体育要测试，也就是教师的考核挂钩，因此我们的教师就要求学生仔细清扫卫生，进展体育训练
2、。建议在期末测试中对学生的试卷状况进展加分或扣分，以此来鼓励学生写好字，鼓励教师严格要求学生。 学校在课改工作中的成效 通过近两年来的课程改革，我们永安小学全体教师在镇教委的正确领导下，积极投身课改工作，取得了一点成效：我们的教师变了；课堂变了；学生变了。 教师变了 首先，教师的理念得到了更新。理念是行动的指南，为了促进教师理念的更新，在教师培训方面加大了力度。两年来在教委的组织下外出学习三次，倾听专家讲座。学校有组织教师屡次观看专家讲座，制定教师业务学习制度，人人抄写衡水模式百问答等一系列活动，转变了教师的观念，为课堂教学改革供应了坚实的理论根底。 其次、教师角色的转变： 1、由传授者转化为
3、促进者； 2、由治理者转化为引导者； 3、由居高临下转向“公平中的首席”。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。 第三、师生关系的转变，教师与学生成了朋友，课堂上共同学习，课下一期活动做嬉戏。教师对学生的微笑多了，关怀多了，关注多了，师生关系更加和谐了。 课堂变了 变“传统的填鸭式教学”为“自主合作、沟通展现、稳固提升”的高效课堂模式。 1、学生的座位变了，学生的沟通合作更便利了。教师走下高高的讲台来到学生中间，便利了教师关注学情、把握学情。 2、参加展现的学生多，时机多，能让更多的孩子得到熬炼。同时也便于教师更好的了解学生的把握状况 3、按导学案来分组进展学习，学生的学习目的明确。分组
4、展现，表达了展现内容和展现形式的多样性。 4、学生常常黑板展现，学生的书写水平得到了肯定的熬炼和提高。 5、评价方式的转变，由个体评价转向小组捆绑式评价。 这样的课堂真正熬炼和提升了学生的力量。表达了学生为主体，学生是学习的仆人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，教师退出了展现的舞台。把舞台真正让给了学生。充分表达了教师的“导演作用”。 学生变了 1、学生成了课堂的仆人，课堂上学生活动时间所占比重大大增加，学生自主学习，沟通合作、展现汇报等整个过程都是学生自主决断的过程，学生的主体性得到了极大的发挥。 2、学生的行为习惯初步形成，学习力量有所提高。 3、每个学生都能积极参加到学习当中，学生依据“
5、学案”课前独立预习，课堂上积极发言、沟通、展现，大局部学生由“看客”变为“参加者”，把课堂当场了欢乐学习的舞台。 4、学生的共性得到了张扬，小组长成了教师的小助手，成了组员的小教师。小组内每个成员都有自己的职责，他们在各自的舞台上施展着自己的才华。 存在问题 我们在课改方面下了不少功夫，付出了许多心血，也取得了初步的成效。但由于受各种因素的制约，课改工作遇到了种种困难，消失了不少问题，距离真正的高效课堂还有很大的差距。下面就存在的问题及其缘由做简洁的分析： 1、学案编写质量不高。五、六年级语数学课实行了集体备课，但其他年级，其他学科的学案编写，质量参差不齐。有些教师认为有了太谷县的课堂新模式，
6、就可以高枕无忧了，拿来就用，而没有深入钻研，进展二次备课，结果是学案难易程度不符合学生实际，和教师教学设计也不吻合，用起来很生硬、很别扭。还有的学案要素不全，设计不标准，或者是内容单一，缺少梯度，使用的价值不大。 2、课堂教学重形式，轻实效。教师在课堂教学中更多的注意了模式的形式，而无视了课改的内涵，穿新鞋，走老路，没有关注学生学习的过程，没有真正发挥学生的主观能动性，致使教学效果不明显。 3、小组合作学习成效不明显。有两个突出问题：只求外表合作，不求实际效果。有的教师不是让学生在该合作时合作，而是为了合作而合作。原来很简洁的问题，学生通过自主学习完全可以解决，教师却让学生几人围在一起进展小组
7、争论，既铺张时间，又没有收获。还有的是不给学生留思索的时间，一提出问题，就立刻组织学生坐在一起，争论还不到两分钟，又匆忙让学生归位。争论成了走过场、做把戏，流于形式，缺少实效性。对小组培训不够，合作不能有序开展。小组学习缺少组织，分工不明确，组员不能各司其职，小组长也不能发挥应有的作用，导致合作效果不好。 4、学生学习方式未得到真正转变。调研发觉，仍有局部教师不舍得从“主角”的位置上退下来，课堂还是教师问，学生答。学生的思维没有真正活起来，主体地位没有得到真正表达，学习方式未得到真正转变。 5、小组捆绑式评价未落到实处，有些教师仍以个人评价为主。 “捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成局部，能
8、最大程度地让学生体会到合作的欢乐，增加学生的集体荣誉感，调动其合作学习的积极性。但在实际操作过程中，多数教师怕麻烦、不得要领，“捆绑式”评价的作用根本没有表达。 改良建议 一、理念先行，强化教师课改意识。 课改意识强不强，课改决心大不大，直接影响着课改的效果，这是毋庸置疑的事实。因此，我们必需从思想深处熟悉到课改的重要性，真正把课改当成重要的工作来抓，加大力度，狠抓落实，在学校内部掀起课改热潮，让每一位教师都能积极投身到课改的洪流中。 二、加强培训，提升教师课改力量。 调研发觉，多数教师有了课改的热忱，但课改的力量还需要提升。因此我们应连续加大培训学习的力度，采纳“走出去，请进来”的方式，为教
9、师供应更多的学习时机，使教师得到更详细、更专业的指导，提升教师的课改力量。 三、机制保障，长效推动课改良程。 为加大教师课改积极性，学校在制度上向课改教师倾斜，把课改和教师的评模、评优等利益挂钩，对能在教学中落实课改精神、完成学校课改任务的的教师优先推举，鼓励广阔教师积极投身到课改中，形成课堂教学改革工作的长效推动机制。 四、落实评价，形成科学评价体系。 重新修订和制定小组评价实施模式，使模式易操作、易实施。使小组捆绑式评价成为学校的常态化评价，让学生在评价中成长。 五、强化治理，确保课改落到实处。 为确保课改工作落到实处，学校应加强过程的监视和治理，加大常规检查力度，实行不定期、不打招呼的检
10、查方式，如推门听课，课件抽查等，催促教师课改日常化，杜绝“上面检查我课改，上面不查我照旧”现象的消失。 总之，一所学校要办好，就必需要敢于正视问题，擅长暴露问题，才能有效地解决问题，才能为学校教育的明天制造辉煌。我信任，在上级的正确领导下，在全体教师的共同努力下，永安小学的明天肯定会更加美妙。 学校的调研报告2 为了解XX县职业学校，在高中新课程改革实施后课堂教育教学的现状。2023年3月17日至19日，体艺科、职教科在云和职业技术学校调研三天。美术学科、通用技术学科调研的主要内容是随堂听课、教师座谈与沟通两项。以下是对18日上午半天调研活动后的总体状况简要分析汇报。 一、调研对象的根本状况
11、云和职业技术学校是一所国家级中等职业技术学校。由于职业技术学校的特点，云和职业技术学校现有美术专业班4个，其中高二年级2个，高一年级和高三年级各1个。现有美术专业专任教师7名，平均年龄在30岁左右，根本为美术专业学校毕业，学历合格。通用技术专职教师1人。 二、课堂教育教学的现状 本次活悦耳课3节，其中美术专业课2节，通用技术课1节。美术专业课一节是电脑平面设计由吴莲教师执教，另外一节是素描由陈峰教师执教。通用技术学科是技术与设计1中一课，由刘伟林教师执教。 由于职业技术学校的特点，除通用技术学科教材统一使用XX凤凰教育出版社教材外，美术学科的教材由任教美术专业班的教师自编内容供学生们选学，教育
12、教学内容选取上有肯定的局限性。美术学科和通用技术学科在课堂教育教学形式上，以“讲授练习”的模式为主，先由教师介绍或讲解，学生自由练习或是上讲台演示。个别学生上讲台演示，其他学生观看演示，不少学生则自由交谈。 三、课堂教育教学中的问题 1、课堂教育教学中教师的教育观念一时难以转变 几节课同时反映出的问题是教育观念问题，教育观念的更新是一个长期艰难的过程，况且职业学校的专业课教师，少有参与高中新课程试验培训。教师在课堂教育教学中，用传统的讲练结合的方法也在情理之中。另外，传统的教育教学方法对于教师，已经根深蒂固，运用起来驾轻就熟。 2、课堂教育教学内容生活化的问题有待尽一步提升 学科教师自主选择教
13、育教学内容，虽有助于教师的专业进展。但教育教学内容的选择应当贴近学生的生活，为学生的就业效劳。教师应更多考虑，选择适合学生就业须把握的学问与技能。在此根底上，还可以选择能表达本校的办学特色，或是表达XX县是中国木制玩具之乡的特色内容进展课堂教育教学。通用技术是动手实践性较强的学科，应在课堂讲授的根底上，多让学生在试验室里操作实践。 3、课堂教育教学的评价机制应逐步建立 在调研中，几个教师的课堂教育教学都以下课的铃声为终结，学生对自己的作业或设计的作品，缺少生生之间、师生之间的评价。教师对学科学问与技能的讲解后，学生真正落实状况缺乏了解，不利于开展后续的教育教学。 四、讨论与对策 1、召唤职高教
14、师也应更新教育观念 传统教育观念下形成的教育教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去转变，在教育教学中也会自觉不自觉地回到原先的教育教学模式和方法上去。一般高中进展的课程改革试验，教师们都通过学习培训来转变教育观念，通过转变教育观念转变教育教学行为。职高教师也应当不断学习，将高中新课程改革的理念、课程标准、教育教学指导纲要的精神转变成教师的教育教学观念，进一步将教育教学观念转化成教师课堂教育教学的自觉行为。 2、提升学科教师的集体备课，发挥群体作用 集体备课意义在于教师之间通过探讨与沟通，取长补短，发挥每个人的教育教学特色。云和职高美术组有别于其他一般高中，美术组教师个体数量较多，在没有阅历可借鉴
15、的状况下，强化做好集体备课工作，发挥群体优势，选择教育教学内容，更好地挖掘教材，探讨教育教学方法，不失为一条提高教育教学质量的捷径。 3、提升教育教学策略的讨论 教育教学是否有效，并不是教师是否完成教育教学任务或讲完教育教学内容，而应当是观看学生在单位时间里想不想参加课堂教育教学，有没有把握学问与技能，或者是专业技能有没有得到新的进展。假如学生不想学习或者学习没有什么收获，即使教师再辛苦地教也是低效或是无效的教育教学。 要保证教师的教育教学有效，教育教学策略是特别重要和关键的。教育教学采纳讲授式的教育教学方法，有便于操作时间省等优点，而采纳争论或是自主学习的方法，更有利于培育学生的良好学习方式
16、和讨论精神，教师应当在平常的教育教学中逐步开展和落实。 4、提倡评价方式的多元化 评价的目的在于帮忙教师转变教育教学方式，提高教育教学水平，促进教师不断提高和进展。同时，也通过评价了解学生对学问与技能的把握状况。没有评价的教育教学确定是不全面和深刻的。两个学科的教师应当在完成教育教学任务，学生练习后对学生作业或设计作品进展评价。评价的方法可以多元，可以由教师进展评价，也可以由学生自己评或是学生互评。开展多元评价，能让任课教师明白教育教学任务是否圆满完成，是否有效，让学生知道是否到达了教育教学目标。 学校的调研报告3 关于农村小学现状调查问题应当说是一个老话题，多年来，很多来自一线的教师以及教育
17、治理人员、教育讨论人员等都曾就此做过不少文章，可谓是仁者见仁智者见智。同时，它又是一个新话题，由于随着教育形势的进展变化、国家及地方关于教育的决策和相关法律法规的调整，农村教育随之会呈现出新的特征，并暴露出一些新的冲突和问题，需要我们去讨论和解决。下面，笔者谨以xx小学教育为例，作简要调研分析。 一、根本状况 xx地处建湖县西北部，与阜宁县毗邻，面积50。78平方千米，辖12个村（居），人口29820人，为xx最薄弱乡镇之一。现有中心小学1所，定点村小2所。 多年来，由于受到全镇经济薄弱、交通闭塞、教育投入相对较少等因素的影响，学校办学条件极其简陋。 （1）校舍。中心小学现有校舍2184平米，
18、其中教学楼1020平米，为b级用房，其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严峻缺乏，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米，除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外，其余平房校舍均为c级用房。经有关部门建筑安全性及抗震鉴定，全镇小学全部校舍均在“建议撤除”之列。 （2）办学设施。办公设施：办公桌椅根本到达教职工每人一套，但绝大局部为80年月所添置，陈旧、破损严峻；目前因办公用房紧急，仍有局部教师在教室里办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套；电脑95台，45台为今年新配“龙芯”电脑机房，另50台方正电脑已
19、届淘汰年限，大都不行使用；村小为中心校淘汰电脑，各15台，均已报废；教师用机目前才配至部门、科室，无教师办公用机。录音机、语音教学系统：无语音室及可用录音机。图书资料：中心校生均6册，村小生均20册。 （一）农村小学的办学优势 相对于驻城及县直学校来说，一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。假如牵强说来，也许有两点： 1、班额少。中心校各班级生数一般都在40人左右，村小各年级一般都在20人以下，有的班级甚至缺乏10人；而驻城及县直学校班额一般在60以上。应当说，在农村学校的教学过程中，为教师尽可能多地关注每一个学生，发觉并敬重学生在学习过程中的共性体验供应了可能。 2、教学质量的压力小。虽说“
20、望子成龙，望女成凤”是作为家长的共同心理，但总体来说，驻城及县直学校的家长这种愿望和要求显得更为迫切和剧烈，不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好，对子女教育培育的期望值较高。此外，一局部农村家庭，跳出“农门”心切，往往从幼儿园开头便在城里租房或买房供孩子读书。因此，农村学校在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定方面面临的困难要比驻城及县直学校小得多。 （二）农村小学的办学劣势 相对于驻城及县直学校而言，农村学校在办学过程中，面临的冲突和困难主要有以下几个方面： 1、办学条件简陋。一是教学及配套用房缺乏，且安全性及抗震要求不达标。二是教学及设备条件相对较为简陋，难以满意教学需求。三是学校公用经费
21、相对缺乏，难以满意学校正常进展经费使用需求。 2、教师构造性冲突较为突出。一是教师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编教师总数明显超标；另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺、学科不配套的问题又较为突出。二是教师队伍整体素养不高。在教师队伍中，专业学问不强、业务力量偏低；缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状、做一天和尚撞一天钟；以及担心心从教，无病呻吟、小病大养等状况都有肯定的比例存在。 3、学校的品牌效应及综合影响力较小。农村学校难以像县城学校那样对学生及家长有吸引力。在农村学校中，学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的，有相当一局部属于受到各种条件的制约无法进城读书的
22、类型，一旦条件成熟，仍要想方设法进城里学校读书。 4、缺乏促进教育进展的良好外部环境。社区及地方政府支持和重视教育的力度不够，学校在学生治理中的一些做法和学校组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。 二、问题成因分析 农村学校在办学过程中存在诸多冲突和问题，究其成因归结起来主要有以下几个方面： 1、教育投入缺乏制约着农村教育的进展。随着“以县为主”的教育治理体制施行以来，对促进教育进展产生了积极的推动作用，教育进展也随之发生了可喜的变化。但县级财政供应与全县教育进展的投入需求间仍有较大的差距，目前，根据省政府规划安排，应化解的义务教育阶段有关债务我县尚未完全拨付到位；县直较大规模的学
23、校在建立进展过程中的债务等待政府归还，同时，作为政绩工程、形象工程的教育重点工程建立急需政府大量资金投入。因此，尽管全县上下都在大谈促进教育均衡进展，肯定程度上讲，教育局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村学校办学条件的改善和进展。 此外，随着“以县为主”治理体制的实施，镇级政府都迫不及待地甩开了教育这一包袱，不再担当自身在教育进展上应肩负的责任，使得农村教育的进展更加举步惟艰。 2、教育经费使用与治理模式存在肯定的弊端。当前，我县学校公用经费是按生数多少为标准拨付的，即按每生每年370元的标准向学校下达公用经费总额，而学校公用经费的使用并不完全与生数成正比，就好比一个“三口之家”与一个“五口之
24、家”的家庭开支一样，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就够了。在这种经费治理模式下，对生数相对较少的农村学校而言，则必定在修理费、办公费、教师培训费、学校特色进展等方面的支出上大打折扣，因此不行避开地会影响和制约学校的改革和进展。 同时，目前学校经费支出采纳国库集中支付、大宗物品由政府选购的模式，对于标准学校财务治理无疑起到了积极的作用。但在实施过程中，审核支付手续烦、法规多，集中选购耗时长、效率低，也在肯定程度上影响了学校经费使用的效益。比方，不少乡镇校在规定的报帐日报帐，往往一天时间无法完成，结果还要住到旅店等其次天再去连续排队。再如，我镇在4月份就上报规划，准备购置一台草坪机，
25、但至9月低尚未落实到位，结果在8月底校园环境整理中，仅去除草坪杂草就花去3000元左右。 3、在农村未能真正形成“教育优先进展”的良好气氛。一是“以县为主”的治理体制施行后，学校与社区、村（居）以及镇级政府的联系没有原来那样亲密，镇级政府的教育责任相对削减，社区及地方政府对教育工作的关怀重视显得相对不够。二是学校工作得不到家长足够的理解和支持。由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响，农村家长支持和理解教育的程度远不及城里家长。做同样一件工作，比方学生报刊杂志的征订、家校通平台的建立等，城里家长非常热心；而在农村，尽管这些做法对学生及家长来说是有益的，可真心支持者寥寥无几。再如，学校在学生到
26、校时间治理、学生路队治理、家长接送学生治理等制度的实施方面，不少家长以自我为中心，不予理解和协作，不听从学校治理，我行我素，动辄因某一小事不如意，漫骂甚至扬言殴打教师。 4、在教师的使用与治理上存在诸多冲突和问题。 一是教师流淌不合理。历年来教师“农进城”选调对象均为农村优秀教师，优秀师范类新生安排根本是驻城及县直学校优先，优秀教师外流，又得不到新教师补充，使得城乡教师队伍素养的差距逐步拉大。目前，我镇小学一线教学人员中，由师范院校毕业参与工作的仅36人，能胜任某一学科教学的缺乏45人。全镇小学无一名科学带头人或教学能手，无一名音乐、美术、科学专职教师。 二是农村教师构造老化。我镇小学在编教师
27、83人，其中年龄在55周岁以上达20人，因政策因素退二线或年老体弱生病疗养的达17人，坚守教学一线的人员仅58人。 三是农村教师队伍整体素养偏低。 不少教师由于长期在农村工作，这里治理相对落后，工作、生活条件艰难，社会、家长对教育的关注度低，甚至有的同志在某一学校一干就是10年、20年以上，导致局部教师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以用心教学。 对于一些中老年教师而言，因信息闭塞，学习、见识的时机少；加之思想封闭保守、教学水平与业务力量欠缺，尽管课堂教学、课程改革风起云涌，但他们的教育思想、教学方法等方面照旧“风雨不动安如山”。对于青年教师而言，置身于镇校范围内，因教师整体素养和教研
28、水平不高，几乎没有什么学科带头人、教学能手，教师间的传帮带流于形式，效果差，在专业成长等方面得不到有效的引领。 由于现行治理体制因素和教育经费投入缺乏，很难贯彻落实有效的鼓励机制，干好干坏一个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感。当前，尽管已实行了教师绩效工资制度，但上上下下始终坚持“稳定压倒一切”，怕引发冲突和问题，在绩效工资安排上无法拉开较大的差距。从而安于现状，不注意学习，不留意提高自己的文化学问和专业学问水平者有之；摆老资格，以功臣自居，未到退休年龄不愿上班者有之；无病呻吟，小病大养，担心心工有之。上述诸多因素的影响，使得农村教师队伍的战斗力大打折扣。 三、加快农村教育进展
29、的对策 随着国家中长期教育改革和进展规划纲要的出台以及国家、省、市教育工作会议的相继召开，促进教育公正，进展均衡教育的呼声逾加剧烈，加快农村教育的进展成了当前教育改革和进展的重要任务之一。 （一）进一步加大教育投入，切实改善农村学校办学条件 众所周知，当前农村学校与县城学校在学校硬件条件上的差距是特别明显的，这也正是农村家庭择校县城的重要缘由之一。要促进教育公正与均衡，在学校办学条件上的公正与均衡理应成为首当其冲的重要任务。 1、加快实施农村学校校舍改造工程。进一步加大农村学校布局调整的力度，根据原则上每镇举办一所小学的布局要求，对现有学校校舍状况作调研分析，立足学校实际，根据教学及配套用房根
30、本满意教学需求的要求，对农村学校校舍进展全面改造，使农村学校在校舍条件上既满意需求，又到达整齐划一的程度。 2、加快推动农村学校办学设备条件达标工程。由于受到经费使用的限制，农村学校在办学过程中自行添置设备、设施相对较少，“等、靠、要”倾向较为明显。目前，各校教学器材等主要是省“四配套”添置的，与教育现代化要求仍有教大距离。要组织对全县各学校办学设施设备条件的普查，立足县域实际，制订区域推动教育现代化标准，督导和帮忙学校开展达标创立活动。 3、加大对农村学校的经费投入。教育主管部门要联合财政部门要深入学校作好调研分析，科学合理地安排学校公用经费，要保证学校经费总额能根本满意学校教育教学需求。
31、（二）进一步调优资源配置，努力促进全县教育均衡进展 加快农村学校进展步伐，是实现公正教育、均衡教育的紧迫任务。在这一过程中，除了加紧实施校舍改造工程和办学设备条件达标工程外，对全县教育资源进展重新“洗牌”，使得各学校在教育思想理念、师资配备、教学设施设备条件等诸多方面逐步趋于均衡，是促进农村教育进展的重要途径。 1、逐步建立起教师合理流淌机制。目前，县城学校是全县优质师资最密集区，县城学校在师资配备上高出农村学校一个较大的层次；农村学校师资配备校际间又有较大的不平衡性。为促进师资合理流淌，宜实行以下措施：一是实行全县教师统一调配制度。由教育局相关部门依据各学校规模统筹安排教师。二是实行教师轮岗
32、制度。学校领导与教师在同一学校连续工作不得超过六年。三是选派县城优秀教师到农村任教制度。在县城学校选派肯定量的教师支援农村学校，做到县城学校教师原则上有不少于三年的农村学校任教经受。 2、建立起县城与农村学校对口支援制度。依据县城学校规模及办学实力等因素，确定其对口支援农村学校的数量，各救济学校要在办学思想、教学理念上对受援学校产生实在的影响，要在人员及设备上供应强有力的支持，以促进农村学校的加快进展。 3、组建县域教育联合体。以县内知名校、龙头校引领，组建多个教育联合体，实行人才、资源共享与互动，组织开展帮扶与促进活动，实现教育思想、教学理念、办学质量、师资配备、办学设备条件等方面高位均衡，
33、促进区域教育的均衡与富强。 （三）进一步改革教育人事制度，不断激发教师队伍活力 当前，教育改革不断取得新的突破，突出表现在课程改革、课堂教学改革等方面不断取得新的成果，产生了积极的效应和影响。但多年以来，教育人事制度改革始终波澜不惊，教师岗位“铁饭碗”的倾向表现得依旧较为明显，特殊在农村学校，“干多干少、干好干坏一个样”的问题较为严峻。 1、切实开展动真碰硬的师德教育活动。毋庸讳言，目前来说，“教师是太阳底下最光芒的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”等提法，我们作为教师本身已觉得不再是那么底气十足，以教谋私、有偿家教等诸多行为的存在使教师这一职业的崇高形象大打折扣。迫切需要绽开一场至上而下的“
34、整风运动”，通过绽开深入有效的批判与自我批判，排查在思想上、行动上与教师职业道德标准要求上的存在问题及差距，并制订出台详细而明确的制度与标准，对新发生的违规行为作何惩罚，进一步标准与约束教师的从教行为。 2、有效推动教师全员聘任制改革。制订与出台教职工全员聘任制实施方案，由县教育主管部门依据按需设岗的要求，对各学校核编定岗，由学校组织实施民主公开、公正公正的全员聘任制改革，使能够胜任教学一线工作并享有较高的群众信任度的教师优先聘任到教学一线工作，享有高于教辅、后勤等岗位的待遇和酬劳。促使不能胜任一线工作、担心心从教、以功臣自居不愿上班、小病大养不愿上班等各种类型的人员转岗或待岗。在实施全员聘任
35、制的过程中，可允许农村学校依据工作实际需要，聘请肯定比例的拥有教师资格的社会从业人员，方可保证农村学校全员聘任制改革不会因教学岗位人员缺乏而流于形式。 3、全面实行教师绩效工资制度。当前，教育行业中义务教育阶段已经实施了绩效工资制度，但在目前的农村小学由于思想观念的束缚，他们所理解的绩效工资就是“涨工资”，在实际操作的过程中，不少学校依旧是“打和牌”，不能调动教师的工作积极性，使得经济杠杆未能在调整与标准教师工作行为中发挥应有的作用。要通过教育行政部门的调控，一是要保证绩效工资考核发放的民主性、真实性，二是要合理拉开工资差距，真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发放。做到有为才有位、绩酬挂
36、钩、优绩优酬。从而形成勤于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风气。 盼望加强对农村学校的重视程度，这样不仅能够大大的提升农村学生的学习质量，同样能够帮忙更多的农村学生入学学习，对提升农村整体文化水平是很有帮忙的。 学校的调研报告4 现如今，教育问题已成为国家民生大计的头等大事，而对于农村的义务教育更是如此。本文通过对四川遥远农村的一所教育设施一般但成绩卓著的一所初中的调研，通过现状分析、成绩与特色、问题与困难三个方面的分析。得出农村学校寄宿制对学校学生成绩提高的显著作用。也针对学校的详细状况提出相应的调研反应意见以及建议。 一、现状 我们此次调查课题为“农村寄宿制学校“，调研地点是四川省
37、三台县芦溪镇永江乡的永江初中。 永江初中一面环山一面临水，学校学生大都是临河居住或者山的另一边的孩子，学生从家里到学校还是有一段距离，山的另一边的的学生，距离学校更是遥远，山路也较为坎坷，考虑种种因素，学校便要求学生一律在校住宿。但学校的资源有限，一张单人床都需要挤两名同学。08年地震之后，这所原来就不大的学校举步维艰，教学楼成危房被强行撤除，学校便将学生寝室改为教学楼，用降临时住宿的板房修建起来后，学生们才回到学校寄宿，等待政府援建。然而后来由于多种缘由，这所学校没有重新修建，随着板房撤除时间的接近，学校还是没有等到政府的援建，此时，当地小学由政府援建的新楼已经盖好，于是这所中学就借用小学的
38、旧校舍上课，校长还留在初中校区办公。调查中，我们了解了永江初中住宿的根本状况。 宿舍状况：一栋宿舍楼，共2层，每层8间寝室，最大一间15平米，住20人；最小一间15平米，住20人，平均0。75平米每人。 寄宿生活状况：住宿生总数223人，其中男生114人，女生109人；初中一年级66人；初中二年级76人；初中三年级81人。没有治理学生生活的教师。 接着我们又了解了永江初中的教师教学状况。 教师教学状况：学校在编教师19人，30周岁以下1人，3140周岁6人，4150周岁8人，5160周岁4人，60周岁0人；学历构造：高中及以下0人；大专以上19人；本科及以上13人；专业构造：语文4人；数学4人
39、；科学0人；物理1人；化学1人；生物1人；思品2人；英语3人；计算机0人；体育1人；音乐0人；美术0人；其他（历史）2人。学校现开设课程：语文、数学、思品、英语、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、历史。 上面就是我们了解到的永江初中的一些现状。 二、成绩与特色 对于“永江初中”的成绩，蒋校长还是比拟骄傲的说道：“我们学校比拟小，只有200多学生，因此全部住校。学校学生成绩很好，去年12月28号三台县上特地做了沟通发言，我们的学生考上高中后劲很强，上期期末芦溪中学参与绵阳统考我们学校出去的徐丹是全年级第一。在上一届中考中全县700分以上30人，我们学校就有2人，特优生的比例是相当高的。”住校状
40、况下学生的成绩较不住校状况下更好的事实也是学校坚持让学生住宿的缘由。 2022年，永江初中的两名同学以703的高分并列夺得芦溪学区的其次名，还有一位同学获得了第四名，即前五名有三位同学是来自永江初中。 始终以来，永江初中的学生在芦溪学区都是名列前茅。 三、面临的问题与困难 对于“实行寄宿制给学校带来的最大问题及影响？”这一问题，蒋校长这样答复道：“一，现在是独生子女，家庭条件比拟好，住房条件限制，学生觉得确定没有家里便利。二，学生住校，给学校带来了许多治理上的困难，究竟有些不听话的学生，晚寝时不遵守纪律，教师为了学生的休息，任课教师值夜，教师休息得不到保障。” 访谈后我们总结出永江初中面临的问
41、题可以概括为“规模小，教师少、任务重，设备缺、利用少。”。详细化就是以下几点： 1、治理阅历缺乏，治理制度不完善。大量学生成天住在学校，生活问题、学习问题、课余时间治理问题、安全问题等如何解决缺乏完善的治理制度。 2、学生的生活治理极其困难。学校原有设施与寄宿制学校要求的硬件配备之间差异的冲突。依据相关要求每名学生必需有一张床铺，以一间宿舍容纳20名学生计算，那么现有宿舍远不能满意要求。 3。学生的饮食标准低，难以保证学生身体发育所需要的养分。针对农村贫困学生家庭，国家实行了“两免一补”政策，千方百计地关怀青少年的身心安康。但由于经济缘由，只靠政府、学校减免，也只能是杯水车薪。 四、分析、对策
42、与建议 造成农村寄宿制学校治理上存在问题的缘由许多，归纳起来不外乎主观缘由和客观缘由两个方面。 1、客观缘由。 一是农村寄宿制学校多数地处经济、文化和教育相对落后的农村地区。 二是多数寄宿制小学师资短缺，教师身兼数职，治理起来力不从心。 三是大规模建立农村寄宿制学校是现成的办学模式很少，胜利的可供借鉴的阅历较少。 2、主观缘由。 一是重建立不重治理。对于相当多一些地方而言，集中办学成立寄宿制学校是当地政府和教育主管部门的政绩工程。一些地方官员包括教育界的领导，刚开头时非常重视，甚至原来不具备办寄宿制学校的条件也要强行上马，等学校办好了，就认为是学校和教师的事情而不闻不问，缺乏必要的治理和监视。
43、 二是学校和教师对寄宿制治理探讨的主动性差。相当多的学校没有从理论和实践相结合的角度去讨论怎样办好寄宿制学校，仍停留在一般学校的治理模式。 依据分析，以小见大，针对农村寄宿制学校问题我们有以下对策和建议： （一）强化食宿治理工作，是办好寄宿制学校的重要保障。 1、强化食堂和宿舍工作人员治理。在寄宿生治理中，应高度重视食堂和宿舍的治理工作，在教师工作分工时首先考虑配足、配齐、配强食堂和宿舍治理人员。制定食堂工作人员治理制度、住宿生治理制度、生活教师工作值班制度、值周教师值周制度等一系列规章制度，把对寄宿生的治理放在学校治理工作之首位。 2、打造安全、卫生、舒适、温馨的宿舍文化，给学生营造一个“有
44、家”的感觉。学校最好能为学生生供应创设适合小学生“两休”的铁架床，学校可以统一帮学生购置床上用品，床铺上帖上“学生信息卡”，便利治理，值日教师、守夜教师每晚检查和巡察学生的就寝状况，提示学生准时入睡和帮忙学生盖好被子等，使有学生住校有“家”的感觉。 （二）实行精细化治理是提高寄宿制办学效益的根本保证。 1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周教师对学生的穿衣监视指导尤为重要，每天依据天气变化准时提示他们更换添加衣服、鞋袜。 2、管“吃”。安排专人（每周的值周教师，主要以班主任为主）指导他们学会如何安全有秩序打菜饭，培育他们良好、卫生、文明的就餐习惯。学校可有针对性的作出安排，固定就餐挨次，保证学
45、生有秩序地就餐。 3、管“住”。科学制定作息时间表，让寄宿生能有充裕的时间休息，这段时间主要是由班主任和生活教师负责。 4、管“行”。寄宿生的家大局部来自遥远山村，一般离校较远，交通不便，山路近则8、9里，远至近20多里，他们来回于家校途中的安全令家长很不放心。为了确保学生放学回家的人身安全，学校依据当地的实际状况在每周学生离返校时间要求值日教师提前到校做好接送学生的工作。 5、管“导”。每天安排五名教师值周。五名值周教师中，作为学生的生活、思想指导教师，负责学生的行为习惯、心理安康、安全教育等方面的指导工作。 6、管“育”。即教育，重点是自理力量的培育。学校应立足培育学生的生存力量、群体协作力量、交往力量和自强自律、开拓创新精神的培育。从寄宿生特点动身，依据不同年龄段学生的差异，做到生活在哪里，安全课堂到哪里。