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1、除数是一位数的除法教学反思范文 上计算课枯燥，课堂气氛不活泼，过去自己教学只需几分钟时间，新课就完毕了。这学期听了郑蔚、冯琳老师执教的乘法和除法的计算课，知道上好一节计算课确实不容易。在开学初的一次教研组活动中，教育专家曹培英老师对我校数学教师进展了一次培训，特别是曹老师在分析三年级计算单元，他的教学设计、教学理念对自己的帮助颇大。听了曹老师的分析后，使我的教学脉络更清晰了。除数是一位数的除法是学生第二次学习除法知识。学生已经学习过表内除法（包括有余数和没有余数），理解了除法的意义。依据教材意图，本课要在原有根底上实现从“表内除法”到“被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数（被除数十位没有余
2、数或有余数）”的突破，以便学生加深对除法意义的认识，理解算理，掌握算法。在教学中重点表达让学生经历从“表内除法商是一位数”到“商是两位数”的突破过程，突出问题解决的过程，理解算理，掌握算法，完善学生的认知构造。在教学设计上我找准学生的起点，从学生已有的知识水平出发。采用了讲授和自主学习相结合的方法。课后有以下体会：在教学本节课前，学生对除数是一位数的除法的口算方法熟练，笔算大多数学生有所遗忘，会写的也写错。于是利用学生熟练的口算经历学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握严密结合，降低新知学习的难度。观察平时的计算教学发现：有些学生机械模仿，有些学生会说不会做，言行不一致。除数是一位数
3、的除法，在本节课中学生虽然看不出笔算的必要性，但它是后继知识学习的根底，学生有必要理解算理，方法掌握。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程。计算课的教学，学生也应该“知其所以然。”课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，说一说，对做法说法相互评一评，再把错误改一改，学生学得实在些，相关能力也得到培养。期听了郑蔚冯琳老师执教的乘法和除法的计算课知道上好一节计算课确实不容易在开学初的一次教研组活动中教育专家曹培英老师对我校数学教师进展了一次培训特别是曹老师在分析三年级计算单元他的教学设计教学理念对自己的学习过表内除法包括有余数和没有余数理解了除法的意依据教材意图本课要在原有根底上实现从表内除法到被除数是两位数除数是一位数商是两位数被除数十位没有余数或有余数的突破以便学生加深对除法意的认识理解算理掌握算握算法完善学生的认知构造在教学设计上我找准学生的起点从学生已有的知识水平出发采用了讲授和自主学习相结合的方法课后有以下体会在教学本节课前学生对除数是一位数的除法的口算方法熟练笔算大多数学生有所遗忘会写的