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1、 2023历史新课标心得体会（11篇） 到华南师大参与学习培训，尽管特别累，但是收获多多，有许多感受和想法给大家共同来共享。 一、提高了参与培训的熟悉、 我们参与的此次培训是一种脱岗培训，而不同于以往我们所承受的传统的教育培训，它是在华南师大搭建了一个难得的教育空间，在这样的学习环境里，我们除了能承受相关理论学问的文字图片资料外，还可以近距离的接触到一些名师、专家的授课，观摩各种类型的优质示范课，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员沟通学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和沟通。 同时，参与培训的学员不但可以集中学习，而且还可以依据自己的规划随时进展学习、这种全新的教育培训方式给我们充分自由
2、的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，把握学习技巧、策略，最终学会学习、所以说通过培训进展连续教育是提高教师教育教学水平的一个重要途径。 二、加强自身专业学问的学习，不断提高自身的素养水平、 俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个教师来说是很有现实意义的、假如我们教师僵化了自己的思想，丢失了学习的热忱，就无法成为一名合格的教师，更谈不上成长为一名优秀的人民教师、因此，教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的学问构造与时俱进地得到调整和改善、现代社会，各种学问更新换代快，旧学问快速老化，新学问飞速生成、假设
3、我们教师仍旧坚持自己的传统观念，不情愿学习，势必跟不上形势，因而随着新一轮课改的进展，教师应树立终身学习的理念。 三、落实初中历史新课程标准要求、 历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量、在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采纳的仍旧是以被动承受，死记硬背为根本特点的历史学习方式、这种注意机械记忆的学习方法，严峻制约了学生的思维主动性、新奇性、限制了学生创新思维的进展，不利于学生的长远进展、这也是我们的课题讨论中围绕的中心话题。 四、转变理念、勇于创新、 新课标下，要求培育学生的创新精神和探究力量，表达
4、了教学的阶段性和过渡性，培育全面进展的人才的观点、发挥历史学科的特有功能、转变教学理念，转变教学手段，培育创新型学生。 五、在教学中以培育学生的创新精神和实践力量为主要目标、 更新教学观念，营造良好的创新环境；培育学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；擅长培育质疑意识，形成创新精神；适时运用争论法教学，提高创新力量、历史新课标强调面对全体学生，突出表达义务教育的普及性、根底性和进展性，为学生进入和适应社会打下根底，为学生进一步承受高一级学校教育打下根底；使学生获得根本的历史学问与技能，培育良好的品德和健全的人格。 六、提高专业力量，受益匪浅、 通过这次培训对提高教师素养，推动学校教育教学改革，逐
5、步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多、同时，也感到还有很多需要学习的地方，但我有想通过自己的不懈努力和学习，肯定会不断提高自己的专业学问和教学水平。 2023历史新课标心得体会2 对于一个定岗实习的学生来说，要很好的完成教育实习和把课程标准吃透有很大的关系。为了全面了解新课标和更好的完成历史的教育实习，在来实习之初，我便仔细阅读了新课标和新课标阅读通过学习，使我受益良多。 一，对历史新课标的熟悉，原来的材料把学问目标放在教学的首位，“始终是传承为主”，内容多，程度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材，围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的进展为主”。我从教材的使
6、用状况熟悉到，新课标历史教材的确把”以学生进展为主“的教育理念为整套新教材编写的指导思想，新教材和旧教材的主要区分表现在一下几个方面： （1）课文设计独具特色，突出了以学生为主的主体的教育理念。这套教材在课文设计和编写体例上独具特色，以学生的学习为主体，订正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成了有利于学生学习的“学术”。 （2）提倡探究性学习，这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，留意转变课程实施过程中过于强调承受性学习，死记硬背，机械训练的弊病，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方法。 （3）图文并茂，有很强的可续性，在留意课程内容的改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，留意图表
7、的有效应用，图文并茂，具有很强的可续性。适合中学生的学习习惯，从而大幅度增加历史学问的表述中的生动性和直观性，使学生学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受。 （4）历史主线清楚，学习主题明确，七年级的上册内容，每个单元的题就是本单元朝代的典型特点； 二，使用新教材带来的变化。新教材的课标体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地。而新课标的目的在于帮忙每个学生进展有效的学习，使他们收到很好的教育，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此教师学生在新的课堂教学过程中的观念，行为，角色也都随之发生变化。 （1）教师的变化从预备状况讲，教师现在都感受到一种剧烈的紧迫感，使命感，不讨论，不更新就适
8、应了新的教学。从引导新课导入看，引入的形式多种多样。比方有问题引入，故事引入，图片引入，甚至有视频引入等。从教学方法和方式来看，条件好的学校，可以利用上多媒体教学。 （2）学生学习方式的变化，新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，打算了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性，生活性的增加，学生主体地位突出了。自主学习，合作学习，探究学习，体验学习等新的学习方式表达在每一个：每一节历史课教学中通过教学实践，可以看出这些学习方式增加了学生实践力量和创新意识。 经过了这三个月的学习实践，我深刻感受到如上这么多的变化，随着教师教学行为角色的变化，学生们也变得敢于提问题
9、，敢于主动回答下列问题，也情愿学历史了。这是新课标改革带来的好处。同时，我也深刻熟悉到，新课标改革对教师的学问水平，力量水平的要求都很高，我肯定要更加努力学习更多的学问，一边使自己适应新课标改革下对教师的要求。 2023历史新课标心得体会3 初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培育学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观看、分析历史与现实问题，加深对祖国的喜爱和对世界的了解，从历史中吸取才智，养成现代公民应具备的人文素养，以
10、应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先说明了初中历史课程设计的目的一方面要求学生在把握历史学问的根底上，通过各种有效的方法和途径，学会熟悉历史的方法，养成正确的历史思维习惯，为人格、共性的安康进展和学习潜力的开掘供应坚实的根底。另一方面，要求学生在学习过程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大抱负。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史根本学问和技能，而且能学会学习，学会做人。其次提醒了为到达课程设计目的必需遵循的原则必需表达科学性、时代性和适应性的统一。我通过学习新课程理念下的创新教学设计初中历史之
11、后，有如下的心得和收获。 一、教学标准设计具备的新的教学观念 1.要树立让学生乐学的观念。乐学的效果是特别明显的。有人说，乐学可以常使精神力气有余，有人制造的“乐学法”可提高学习效率N倍。乐学靠教师的“鼓励、唤醒、鼓舞”，靠教师奇妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应当特殊重视历史主题活动课的设计。 2.要树立全面提高学生历史素养的理念。详细的说，学生的根本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创
12、新的科学态度，健全的人格和安康的审美情趣，积极进取的人生态度，顽强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的力量等方面。历史教学的设计要在提高学生的根本历史素养上下苦工夫。 3.要树立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深刻地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激发他们学习历史的积极性。 4.要树立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发觉、自主探究问题的观念。历史学习的过程是学生自学、自求、自悟、得意的过程，这个过程就是学生主动学习的过程。没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不
13、到。课堂教学的着眼点应当是“指导学生学”，这样学生才会学。那么，教师要不要讲?怎样讲?固然要讲，但一般要少讲、精讲。 5.要树立学生是学习和进展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思索，是否思索主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。在合作学习中，我们要非常关注学生与学生之间是否相互依靠；是否面对面的学习交往；是否具有肯定的交往力量和自我治理力量。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。 二、教学标准设计的根本流程 1教材的研读。新课标要求：“教材是学问的载体，对它的价值和内涵的开掘，是进展教学设计
14、的前提”。教材研读的过程也是教师与教材对话的过程，只有把教材把握好了，才能和学生沟通。教师对教材的研读，主要包括以下内容： 1 、确定“灵魂”，正确理解文本的主旨； 2 、迁移处理重视教学创新，把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延长，形成富有共性化教学设计； 3 、添加“佐料”在不偏离主题的前提下，为教材添加佐料； 4 、史学观点以文明史观、现代史观、全球史观分析历史现象； 5 、思维素养培育学生对历史问题的分析、归纳、比拟、综合及运用辩证和历史唯物史观，分析历史现象，阐述历史进展规律等力量，并对学生的情感、态度、价值观进展正确的引导和教育。可见，教师只有与教材拉近距离，与之亲和，与其所表
15、达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进展富有创意的教学设计。 2.学情的分析。奥苏伯尔在教育心理学认知观的扉页上写道：“影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进展教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参加程度状况是不同的，学生已有阅历和现有水平也不一样，我们要找出大局部学生已有学问、生活阅历与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不行能一样的，有的班级活泼，学生积极参加教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面对全体的同时，也要关注学生共性化学习。给一些学生共性制造的时机。新课程要求教师充
16、分开掘自己的学问教材学生的最正确结合，找到“授人以渔”的最正确方式。 3.目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，课程标准才是依据。对课程标准要求的肯定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对课程标准要求以外的，教师就可以依据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进展制造性教学。但是，制定教学目标要特殊留意以下五点：一是目标适应学生特点、已有阅历和进展需求；二是符合学与教的原理，并表达肯定层次性；三是以学生的兴趣要求为指导，而非教师的要求；四是应涉及各个学习领域，尽可能培
17、育学生的思维水平与技能；五是要反映学生学习结果。 4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指依据学生已有的学问阅历，将生活情境与教学情境进展链接，从而创设一种能调动学生生活积存，激发学生学习兴趣的课堂情境。这就要求教师设定现实的情境，吸取学生切身的生活体验，与学生绽开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的学问，学生的人格才会真正得到陶冶。 5.活动课的设计。历史课程标准中明确地指出：“历史课程必需依据学生进展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容
18、确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，活动课设计要站在促进学生全面进展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“教师固然需要，却尤其宜致于导。导者，多方设法，使学生能自求得之。”教师何时指导，何时参加，如何小结，学生如何分组学习，怎样争论，学习汇报采纳什么形式等，都应当作出详细设计，充分表达为学生的学习效劳的原则。 6.作业的设计。课程标准提出：“教师要细心设计作业，要有启发性，针对性，重量要适当，不要让学生气械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，教师在进展作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化
19、为检验学生历史学问把握状况的惟一 手段，而应当细思考巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的共性差异，注意形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要注意发挥学生的主体作用，作业的设计和布置可以给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习历史的主动性。学生可以自主选择作业的”数量和完成方法，让学生依据自己的状况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。 三、教学标准设计告知我们教学中应留意的问题 1.正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应当是主体的“首席”，那么“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择
20、、教学目标制定、教学流程的安排、教学过程的点拨、突发大事的处理等。学生的主体表现在对问题的探究，对过程、方法的争论，对学问的积存，对情感、态度、价值观的表达等。在教学过程中，没有了教师的主导，也表达不了学生的主体。那种“以学生为主体”的放任自流的课堂要不得。因此教学设计不行无视教师的主导作用。 2.正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所呈现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外学问加以弥补。另外教材中有价值的问题，也应当向课外延长拓展。正所谓“课内打根底，课外求进展”。但是拓展不能远离教学目标，拓展内容应当是有利对课内问题的解决和历史素养
21、的形成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是不适宜的。 总之，为了到达历史课程的教学目的，科学合理的历史课程设计，必需着眼科学性，立足时代性，注意适应性，努力使三者形成合力。只有这样，我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新力量，对自然、历史、社会和人生具有更深刻的思索和熟悉的创新型人才。 2023历史新课标心得体会4 我最终考上了齐河县教师编制，正式进入教师行业、上岗之前，齐河县教育局对我们新聘教师进展了为期3天的集中培训，通过全面而深刻的培训，我对将来的工作布满了信念与期盼。 本次培训的内容与形式丰富多样，我们新聘教师与各位专家、名师积极互动，形成良好的
22、学习气氛、培训内容包括：如何尽快成为一名合格的教师，教师专业素养进展，中小学心理安康教育，课堂教学概述，教学常规问题等诸多方面的深入学习、现将心得体会总结如下： 一、要想做一名好教师，首先要“做好人” 教师作为学生的引导者，应当注意自己的一言一行，我们担当着国家下一代的盼望，承载着祖国与人民的嘱托，所以，我们要为学生树立好典范，不能说一套做一套、在教育学生如何做人的时候，应当首先反思一下自己，假如自己都没有做到的事情，谈何再去要求自己的学生去做呢、教师的人格对学生的影响是非常深远的。 二、要做一名有爱心的教师 把每个孩子当作自己的孩子来关怀呵护，擅长发觉每一个孩子的闪光点，积极引导鼓舞他们、同
23、时也要把自己当成孩子，有颗童心，有一种阳光的心态，用以感染每个孩子、对于后进生要有急躁，要细心观看他们，查找他们身上的优点，并以此鼓励后进生，增加他们的信念、同时也应当教育孩子们有一颗感恩的心，回报社会，回报祖国。 三、要做一名正直的教师 作为一名教师，应当有自己的思想，不能人云亦云，随波逐流，要敢做当，而不是遇到问题选择躲避责任、还要有良好的人际关系，而不是对领导溜须拍马。 四、要勤学习、多读书，树立终身学习的意识教师应当拥有渊博的学问，并不局限于自己专业方面的学问，其他的学科也应当涉及到、 进入信息时代，学问更新的速度惊人，以往有些的学问放到现在已经没有什么说服力和意义了、作为教师，也应到
24、顺应时代，准时更新自己的学问，在实际教学过程中，把学问联系生活，联系实际，对所涉及的相关学问信手拈来，是多么满意的事情、所以，教师应勤学习，多读书、读书的时候，要做个有心人，多思索，活到老，学到老、树立终身学习的意识，胜利是与自己平常的积存是分不开的。 最终，要做一名才智型的教师。 在教学中，要擅长动脑，记住每一位学生的名字，这样就能让师生间的距离拉近了很多、对待不同的学生要用不同的方法，要擅长观看学生，对于学生犯下的过错，不轻易下结论、对学生的爱，不是过分的迁就，而是善意的引导、公正对待每一位学生，让学生找到归属感，不偏袒优等生，不打击后进生，给孩子们一个相对民主自由的气氛。 虽然培训只有短
25、短的3天，对我们的影响是深远的，让我们每一位新教师对教育事业有了更进一步的了解，对下一步走进课堂教学做好了铺垫、最终我可以自信的对自己说一句：我能行！ 2023历史新课标心得体会5 （一）一个平台 今日，学习培训换了展现平台，各单位在展现的原有根底上，还需要抽一名年轻教师起来回答下列问题，随机抽取，不能有丝毫的预备，现场答复，要不是对教材特殊熟识的话，真的是很难答复全面、看着许多抽到的教师对答如流，各有特点，有的讲得有广度，有的讲得有深度，共同点是来自课本，高于课本，表达了他们的学识渊博，平常擅长积存、魏教师的点评甚是精彩，其深度和高度更是令我鄙视不已、在这个平台上，我们不仅收获更多学问，而且
26、收获了宝贵的友情；在这个平台上，没有世俗的争斗，有的只是一个个渴望得到观赏的心；在这个平台，拭去往昔的苦恼，增加了久违的舒适、可以说是“一棵树，四粒果”。 （二）两种感受 在培训的过程中，精神有点紧急，但是每个单位的发言精彩局部和自己随时产生灵感，我都如获至宝的做了记录，每分每秒都不敢懈怠生怕丧失了宝贵的东西、今日，是我收获最多的一天，在研讨过程中，许多教师深入浅出的讲解、分析，真的是“献出自己的想法，取得集体共赢”，今日的感觉是紧急并收获着。 回想以前也参与过不少各类培训，但今日最主要的不同点在于它的有用性，这或许就是理论的重要性吧、只有能够指导实践的理论才拥有生命！ （三）三粒收获 一、良
27、师：在这次培训中，孙雪峰、张齐庆等教师给我留下了很深的印象、这次培训为年轻教师供应一个成长的舞台。 二、益友：在这个舞台我们有了共同奋斗的经受，我们相互辩论，相互观赏，彼此相识，共同提高、在课间休息时并结识了许多的同仁，为以后的专业成长储藏了人脉资源。 三、成长，为了秋的收获，我们不断的劳作着，人们都说炎炎的夏日是庄稼生长最快的季节、在这个七月，我们吸足了养分也不断的成长着。 （四）四个“多” 人们常说：“行家一出手，便知有没有”，今日的培训更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，应努力的做到： 一、多读书，增加自己学问库的深度和广度。 二、多沟通，与全县的历史教师多沟通、沟通丰富自己。
28、 三、多专心，要想做好教育工作你必需专心的喜爱这项事业、通过培训我发觉但凡胜利的教育工，他们都已经把教育工作作为了一项事业，用真心去呵护自己的事业。 四、多展现，不管自己的水平有多差，只要敢于展现，就会有更多的“空瓶”反思自己，以容纳更多信息。 2023历史新课标心得体会6 历史教学是根底教育的一门必修课、实现由“应试教育”向素养教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教学领域的重大任务、在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们都在不由自主地发生着微妙的变化：从灌输到探究的教学方法的转变；从承受到合作的师生关系的转变、对于如何落实课改，详细有如下心得： （一）、教
29、师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者 要做好这些角色并不是件很简单的事，教师在课前、课中要做大量工作、 1、要细心背课、背学生、教师要仔细挖掘教材，细心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂布满生气、要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以猜测的应对 2、关注学生和学生学习过程 教学中，教师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习状况，敏捷地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计、同时，还特殊关注全体学生，留意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来、发觉大学
30、生学习过程中的闪光点。 3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和剧烈的求知欲、“兴趣是最好的教师”，深厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦、历史教师要充分开发课程资源，突出历史学问的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为好玩，使课堂对学生永久都有一种魅力，感受课堂生活的欢乐。 （二）、教师需进一步提高自己 新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论、那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的、教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经受、用自己的心灵
31、去感悟，通过学生自主、独立地发觉问题、试验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探究活动，引导学生将学问转化为力量、这一切对教师的要求更高了、 新课程改革浪潮如同一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力、通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、构造、内容、实施、评价和治理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破，要求也更高了、接下来我会在今后的教学过程中将课改精神落到实处，进一步提高自己的教学水平。 2023历史新课标心得体会7 我从下半年开头，我参与了历史远程教育培训、在学习中，先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座、通过学习和争论，让我对初中历史课程改革形势有了更
32、深刻的熟悉，对实施的初中课程构造和课程设置有了更加全面的了解，同时对课程实施过程中很多详细环节进展着诸多思索、以下是我对历史课程的体会和感悟： 1、要确立新观念、转化角色、更新观念、转化角色、培育创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培育学生的创新意识和实践力量、以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素养教育的形势进展、以学生为中心、以力量进展为中心、以自主学习探究为中心的教育观念、教育方式要逐步形成、只有这样，才能培育出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。 2、引导学生开展探究性学习活动、积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素养教育的进展要求
33、、开展探究性学习，是改革和进展的一个新内容、新形式、新探究、无论如何，形式的多样性都应以激发学习趣、拓展讨论空间、开启创新思维、营造民主气氛、培育富有共性的学生为动身点、这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。 3、讲授力求新奇，确立开放的师生关系、传统的师生关系实际上是一种不公平的关系，阻碍了学生学习主动性和创新思维的进展、因此，要建立民主公平的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得胜利感和表现欲望，充分进展学生的艺术表现力、制造力、把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的
34、公平的一员，大胆地参加艺术教学活动、启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去猎取学问并进展智力、培育力量的教学方法。 4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践、将学问的构建和学生的个体世界严密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程、通过半年多的网上紧急学习，我从中学到了许多，使我对历史教学有了更新的熟悉、今后，我会更加努力学习，以更好的促进农村中学的历史教学，提高学生的历史素养。 2023历史新课标心得体会8 在暑假期间农垦总局组织我们历史教师在农垦教育学院进展了集中培训，我有幸参与，感觉受益匪浅。 通过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育
35、观念，下面谈谈我对本次学习的心得。 一、加强教师职业道德建立，提升教师素养 教师应重视自身的道德形象，追求人格完善，重视教师职业的特质修养和共性魅力，有更高的人文目标、教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生、当我们的教师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明白行动的方向、假如教师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴、教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象、“典范”意识，典范的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升教师的自我形象。 二、拓展了视野，把握最新教学动态 这次培训
36、，对于我来说是一次难得的充电时机，我不仅学到了丰富的学问，进一步提高了我的业务素养、还能够把学到的理论学问运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业、由于每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击、耳濡目染的东西许多、但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化汲取的过程，这个过程或许很漫长，或许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去、前边的路很长，前面的人也许多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。 由于终身学习已成为将来每个社会成员的根本生存方式，那种“一朝学成而受用终身
37、”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的学问技能、只有主动去把握新概念，学习新理念，讨论新问题，培育适应新环境的力量，才会使自己重视终身受益。 2023历史新课标心得体会9 仔细阅读新课标让我受益匪浅，我熟悉到初中生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远进展。因此，在历史教学中我们应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。 通过教师与学生身份的转变能更好的活泼课堂气氛。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学
38、过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，把握学生方法。这样使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。 传统的教师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合详细的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学
39、的反思者和讨论者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培育分析解决问题的力量，是探究历史神秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮忙学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史熟悉。 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮忙每一个学生进展有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生
40、变化。 通过这次对新课标的学习，更加熟悉到历史应当是不断反思，更新观念，脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，使自己的课堂永久让学生有一种耳目一新的特殊感觉。 2023历史新课标心得体会10 该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的学问，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观看和分析社会问题，为学生的学习和探究供应更大的空间。下面结合自己的教学实际和对新课标的理解谈谈自己的些许体会。 通过学习我清晰的熟悉
41、了历史教学内容的增减与学问分布；怎样把握学问的广度和深度，即，专家们提示把握给学生讲解时的尺度。要在新课改下备好课上好课，首先必需要不停地为自己充电。要不断更新学问，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数。要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段。讨论新课标与新教材必需和比照旧大纲旧教材同时进展，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保存的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。我认为在倾听专家进展新课程新教材的解析之后，最好是能组织教师将本学科新旧课标与教材中的一样与不同之处列出，进展比拟讨论。 通过学习，使我明确了教师不再是课程的执行者，而
42、是课程的建立者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、讨论力量上提出了很多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化： 1、由学问的传授者转变为学生进展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略和进展力量；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生供应各种便利，为学生效劳；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起共享他们的情感体验和胜利的喜悦；和学生一道查找真理；能够成认过失和错误。 2、由学生的治理者转化为学
43、生进展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参加争论得时机。要常常认真地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差异。要经常了解学生得意见，看看他们是否发觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。 3、教师在课堂的位置，将不再是学问传授着的固定位置讲台，而在教室里流淌起来，将参加道学生活动之中，与学生共享学问并获得情感体验。 在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把根本技能、学问的把握和综
44、合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡教学方法的多样化充分利用多种地图、图表、历史年表、文物模型等传统的教学手段，增加教学的直观性，更要适应依据本地实际状况，积极运用现代化教育技术、网络资源，制造性地开展教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生实践的时机，让学生在实践中丰富学问积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，为将来进入社会打下扎实的根底；鼓舞学生参与各种实践活动，促进学生社会、人文素养的整体提高。 总的感受，新“课标”充分表达了与时俱进、科学简明、清楚客观的特点。它给我们的历史教学改革指明白方向
45、，它给我们的根底教育改革注入了活力，它值得我们细心领悟，细心贯彻。 2023历史新课标心得体会11 今年11月29日我有幸参与了潍坊市教科院在临朐组织的学业水平研讨会，这次研讨会给我留下了深刻的印象、培训时间虽不长，但每天的感觉是充实的、在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思在以往工作中的缺乏、作为一名教师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅、下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、扩展自己的伸展空间，突破自己 此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问缺乏，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满意学
46、生的需求、当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋鲜亮，这就要求教师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充实自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问构造，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。 二、教学内容要充实、 历史课堂应当教给学生什么？ 对于这个问题，信任许多人第一时间给出的答案肯定是：历史学问、不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史学问、但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史学问的传授而忽视了其他，这无疑是陷入了误区、任何一种教育，其终极
47、目标都应当指向人的进展，指向以力量和共性为中心的人的全面进展，历史教育也不应例外、我们传授历史学问的根本目的不在于应付考试，而是要培育学生的人文素养，提高学生的力量、一堂胜利的历史课，应当使学生在学问、力量和情感方面都有所收获、我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力、每一位历史教师都盼望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来、然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准学生的成绩、你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史教师的前途也迷茫了、有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成绩会暗呢？这两个不应当成正比吗？非也！由于我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代， 所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象、这是学生的可悲，更是教师的可怜、我们究竟应怎么做？ 就要合理地确定教学内容的广度和深度；明