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1、 2023年化石音乐教案化石吟朗诵(七篇) 化石吟是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。化石吟写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不行没、科学很奇妙、科学家更是宏大。为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很简单上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反
2、复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品尝其语言表达之美。 学生奇怪心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，肯定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙，可能品得不会太深入，浮在外表上，难言其妙。此点有待教师专心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的奇妙来。 反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美，体悟诗歌奇妙的构思、品尝美丽的语言，发挥联想与想象观赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。 反复诵读，体会这首诗节奏鲜亮、声调和谐、音乐性强的特点。 学生在反复诵读中，联想、想象并用美丽的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 教学方法
3、 诵读法、启发法。 教学过程 自学合作探究 一、 引诗： 1、学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象，说一说自己看到的、想到的、感受到的。 2、在学生表达后，引出化石吟的学习。感知“看到的、想到的、感受到的”，品悟的表达之妙。 二、知诗： 1、用较快的速度默读课文，分别在句末用“k”“x”“g”标记出表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并预备合作沟通。 2、轻声朗读诗歌，并依据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“”标出诗句中的重读的词语，用“ ”标出诗节中的韵脚，用“ ”或“ ”标出语调的变化。 3、快速默读诗歌，思索句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同
4、时思索节与节之间的关系。 4、分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有情境感画面感。 5、 分角色读诗，预备沟通“研讨与练习一”。 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（可以用生物课上或课外所获得的有关学问进展补充。） 要求：运用联想、想象并用美丽的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 三、品诗： 默读课文，批注自己感觉诗中写得好的地方。预备沟通，读出其中的“好”，说出其中的“好”。 （可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、奇妙构思等方面进展赏析） 四、悟诗： 学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情
5、诗。一读多得，值得多读。 五、用诗： （1）看书中的化石图片进展联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段话或几句诗。 （2）完成“研讨与练习三”： 依据自己的条件，课外请教教师、专家，或观看专题片、查找资料，扩大学生的课外阅读面，并将有关学问写下来，熬炼搜集整理资料的力量。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文 化石音乐教案 化石吟朗读篇二 有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。 培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想像力。 预习课文，结合生物课了解生物的进化；访问教师或专家，
6、了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。 化石吟是一首赞颂化石的抒情诗。先通过问句的形式引发读者的想像，然后详细书写遐思的内容：科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。赞美了科学的奇妙和人类的宏大诗歌节奏鲜亮，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程当中应悉心体会。 导入新课 晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程当中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生
7、物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 整体感知 明确学习目标（即教学目标，投影显示）。 检查预习生字词的状况。 范读课文（或放录音带）。 a学生听读，思索以下问题（投影显示）。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情？ 诗歌可以分为哪几个层次？构造上有何特点？ b小组争论，完成上述题目。 写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。 赞美了科学的奇妙和人类的宏大。 第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为其次层，详细抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾照应。 c学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。 重点研讨 指名
8、朗读36节，思索问题（投影显示）： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？ d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片） 四人小组争论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 学生经过独立思索，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班争论。若仍不能解决，教师要引导学生进展思索、分析、理解。 拓展延长 学生展现自己
9、收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业 将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内沟通。 当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？ 化石音乐教案 化石吟朗读篇三 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。 二、品尝诗歌语言，体会诗歌的内容。 三、培育喜爱科学喜爱文学的思想感情。 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。 二、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境。 调动联想想象，理解诗歌的内容。 一课时 教学过程及内容： 一、导入新课： 在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，
10、很多物种相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家讨论这些化石，从中发觉了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在化石吟这首诗中，诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 二、新授： 1、预习 。找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 奇幻：出人意料的，布满变幻的。 进化：事物由简洁到简单，由低级到高级渐渐变化。 乌有：虚幻，不存在。 潜行：在水面以下行动。 裹藏：缠围着藏起来。 太古：远古时代 引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。 葱笼：（草木）青翠茂密。 幽雅：幽静而雅致。叹服：赞扬而佩服。海枯石烂：形容经受很长时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 朗读这
11、首诗，思索课后研讨与练习题。 就课文不理解之处提出质疑。 3、研习新课。 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。 探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 争论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 争论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思索和想象。连续不断地问句表现出对科学深厚的兴趣和剧烈的求知欲望，也翻开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。 探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 争论并归纳：
12、 生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度渐渐降低，原始大气中的水蒸气凝聚成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇合到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，渐渐形成了原始的生命。 生物进化的历程。原始的生命由于养分方式的不同，一局部进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一局部进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。 人类的消失。人类和类人
13、猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂盛的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得枯燥了，森林削减了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来查找食物，经过漫长的年月，它们就渐渐进化成了现代的人类。仍旧生活在森林里的古猿，经过漫长的年月，有的灭亡了，有的就渐渐进化成现代的类人猿。 探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？ 争论并归纳：3、4、5、6节是诗的主体局部，详细抒写遐思的内容。科学家通过对化石的讨论，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝制造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗？古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的
14、证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学家讨论生物进化供应了必要的条件。这些有机物的剩余不就是生命的信息吗？科学家的讨论工作不就是破译这些密码吗？第5节的前两句写“时间在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是并不是写人，还是在写化石。的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么长远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系？为什么要
15、写皱纹呢？假设化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗？第6节，转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢？你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，莫非你不会赞美大自然的高妙吗？“叹服大自然”，这是由衷的赞美，大自然是魔法师，是雕刻家。 小结：3、4、5、6节是诗的主体局部，详细抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。 探究质疑：这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 争论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节
16、奏美以及前后照顾的构造特点。“逝去万载的世界又重现”，照顾“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照顾“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照顾。可以说，第7节是对第2节的答复。 探究质疑：最终一节回应1、2节，使全诗构造完整，有放有收，有问有答，诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 争论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 四、小结 这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美了科学的奇妙和人类的宏大。 五、作业 完成课后研讨与练习一、二、三。 化石音乐
17、教案 化石吟朗读篇四 1、化石吟是一首科学诗，写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本单元重在培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣，而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容，也正是很多学生所喜爱的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们喜爱科学的热忱。 2、化石吟也是一首语言美丽的诗歌，节奏鲜亮，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品尝。体会由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生喜爱文学的热忱。 1、 有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。 2、 理清构造，揣摩语言，绽开合理的联想和想
18、像。 3、 增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 1、 在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。 2、 发挥联想和想象，熟悉科学的奇妙和人类的宏大。 诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情；在诵读中揣摩词语的形象精炼，句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。 科学的探究同样需要丰富的想象。依据现存的化石推想逝去的世界，依据科学的分析想象神奇的故事，在合理的联想想象中引发学生的思索，激发他们深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲望。 教师营造良好的学习气氛，创设相宜诵读的情境活动，促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能
19、动性得到进一步发挥，参加意识不断加强，自觉主动地参加到学习中来。 依据化石推想上古的生物世界，翻开学生的思维，让他们充分联想想象，探究未知世界的隐秘。在发言中主动思索，在表达中擅长探究，渐渐形成自主探究的学习方式。 整个教学过程中，以小组为单位进展争论、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中，每个人都明确分工，分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等；小组之间公正竞争、合理比拟，使学生群体间产生合作、共享的局面，有效地调动学生的学习积极性，大面积提高教学效益。 1、 教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。 2、 结合生物课了解生物的进化，化石的形成。 教师展现有关化石的图片，并配
20、以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论变化多大，都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今日，让我们一起来探寻那亿万年前奇妙的故事吧！” （1）教师配乐范读课文。 （2）学生把握生字词。 （3）教师指导阅读： 例：诗歌的节奏， 诗歌的韵律， 诗歌的感情。 （4）问题争论： 例：概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了怎样的思想感情？ 诗中那些地方表达了这种感情？ （5）学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。 （1）从诗中找出你喜爱的一句，说说你喜爱的理由。 （2）引导学生揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼。 例：重点字词 冰冷的骸骨把平凡的真
21、理答复。 为历史留下一本宝贵的密码。 生之灵火却悄然潜行在地下。 重点语句 时间在你脸上刻下道道皱纹， 如同把生命的档案细细描画。 沉睡千年的石头说了话。 （3）学生集体朗读诗歌，认真研读赏析。 （1）联想想象 展现古代生物猛犸的资料，推想猛犸的死因。鼓舞学生勇于探究，合抱负像，生动描述。 （2）表达感受 面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。 在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的奇妙！探究未知的世界，搜寻生命的脚印。同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力。 （1）收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。 （2）你喜爱
22、科学诗吗？请仿照着写一首。 1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能奇妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参加，自主探究，分工合作，擅长表达，激发了爱科学和爱文学的热忱，到达了预定的教学目标。 2、在品尝诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有共性、有创意的表达比拟少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。 3、推想猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前预备缺乏，对有关古代生物的学问了解太少，学问不够宽阔。以后应指道他们开阔视野，广泛汲取
23、各类学问的养分，提高自己的文化素养。 化石音乐教案 化石吟朗读篇五 1了解化石，理解、积存“葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。 2、有感情的朗读诗歌，感受诗歌美丽的语言。 3、培育学生想象力，培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 1、观赏影片冰河世纪中猛犸的图片 2、观赏古生物化石图片，了解什么是化石。 用猛犸的图片引出冰河世纪动画影片，问学生看过冰河世纪吗？影片中将逝去的世界描绘的那么清楚，那同学们知道，在没有文字记载的状况下，我们怎样了解那逝去的世界呢？（化石），对，
24、是化石。那什么是化石呢？观赏古生物化石图片，再次引发学生对科学的兴趣，了解什么是化石。 （冰河世纪这部影片，学生都很熟识，用影片中的猛犸象导入新课，能激发学生的兴趣，并引出化石。） 当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞美不已，诗兴大发，吟诗一首，就是今日我们将要学习的化石吟。题目中的“吟”字是什么意思？ 学生思索“吟”的意思 （通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。） 1了解化石，理解、积存“葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。 2、有感情的朗读诗歌，感受诗歌美丽的语言。 3、培育学生想象力，培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 学生读教学目标 （ 通过学生读教学目标，了解学习本
25、文应把握的教学任务，为更好的学习本文做预备。） （1）、读准字音 （2）依据释义写出相应的词语。（读一读，背一背） 依次出示幻灯片 1、读准字音 裹（ ) 藏 葱( ）茏 卓（ ）越骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳() 猛犸（ ） 悄（ ）然 引颈（）长吼 猛犸（ ） 2、请找出相对应的词语 宁静美观而不落俗套（） 形容安静无声的样子。（ ） 赞扬而且佩服。（ ） 形容经受的时间极长。表示意志坚决，永不转变。（） （草木）青翠茂密。（） 奇异而虚幻。（） 通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标1，也为学生朗读文章奠定了根底。 个别学生读，男生读、女生读、齐读等方式进展朗读诗歌。 1、出示诗
26、歌第一、二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗读要求 （1）、读出语气，读出感情。 （2）、读出重音强调的词语。 （3）、留意停顿，读出节奏。 通过反复朗读，让他们把握朗读技巧，并进一步感受诗歌美丽的语言，了解诗的内容，把握的思想感情。 1、 诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来？ 2、 仿句练习 用（1）“最早的-是怎样的？”（2）“最早的-怎么-？” 这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。 例句: （1）、最早的天空是怎样的呢？ （2）、最早的大象怎么毛很长？ （3）诗人对化石的疑问还表达在哪一小节？ 有人说“问号是翻开学问大门的一把钥匙。”通过设置的问题
27、，让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的奇妙。 （ 通过仿句练习发挥学生想象，带着他们去畅想、畅谈远古的世界。 通过再次朗读诗歌小节，理清诗歌的构造。） 3、品尝赏析 比拟句子，分析其好处，然后从诗中找出 喜爱的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜爱的理由。 a、比拟下面两个句子，哪一个更好，为什么？ （1)、化石的存在，足以证明生物的进化，否认了上帝制造万物的说法。 （2)、你否认了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理答复。 b、下面，请你从诗中找出你喜爱的诗句或词语，依据刚刚的提示，从修辞方法、用词等方面，说说你喜爱的理由。 1、词语赏析：xx一词原指。.。.。这里指。.。.起到了。.。.
28、的作用 2、句子的赏析：这句话用。.。修辞方法，形象生动地描写（表现等）。.。.的特点（内容或构造上的作用、感情等） 此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言的魅力，领悟分析其语言的技巧，体会科学的奇妙，再次朗读其语句，彻底实现目标2。 同学们心目中远古的世界毕竟是什么样子的？用美丽的语言把它描绘出来。 （假如学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描述。） 爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。 （ 此环节让学生绽开想象的翅膀，发挥想象力，描绘远 化石音乐教案 化石吟朗读篇六 教学目标 学问
29、与力量：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进展整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照顾的构造特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品尝赏析诗歌美丽的语句，培育学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。 情感态度与价值观：培育学生对生物进化的兴趣；增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点 抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 教学难点 组织指导学生进展探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培育学生的制造想象力。 教学方法 通过朗读体会诗歌的美，提倡学生通
30、过自主、探究、合作、争论加深理解，不断提升学生自主学习的力量。 课时安排3课时 教学过程 第一课时 一、导入 假如有条件采纳多媒体教学，向学生展现化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并讲解，引起学生阅读的兴趣。 假如不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭亡，那我们今日又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢？”学生自然就会想到化石。 “那么什么是化石呢？”科学告知我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 “那化石有什么用呢？”学生纷纷争论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自
31、然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、学生练习朗读课文 我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家留意诗歌的节奏、重音，从范读中吸取值得我们借鉴的地方。 1、字词积存 奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(） 骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案 这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情 2、反复朗读诗歌 （1）各自练读。 （2）学生在小组内朗读。 （3）每小组找
32、一名学生朗读，师生共同评价。 在朗读中要对学生消失的问题准时订正，对读的精彩的肯定要多加表扬，赐予掌声。 （4）让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 学生只要敢说，就要多鼓舞。让学生大胆发言。 三、在反复朗读根底上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照顾的构造特点 1、学生分小组争论，找关键性语句。 2、鼓舞学生大胆发言。稍有见解要准时表扬。 3、总结： “请向我一一叙述那奇幻的神话”总领下文 前后照顾： “逝去万载的世界可会重现？”“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话？”“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话”
33、“长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊异” 4、引导学生理解诗歌的构造：“总一分一总”； 分为三层：12节通过发问，引发联想； 36节详细抒写，无限遐思； 7节回应发问，照顾开头。 并板书：发问想像遐思飞跃答复照应 四、集体诵读1、2节诗歌 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思索） 可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。 2、理解清醒：化石从亿万年前的岩石中被人类开掘出来；化石翻开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被翻开的大门，向我们人类展现的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头
34、究竟说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓 五、作业： 阅读37节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写清醒的石头究竟说了什么话。 其次课时 一、复习上节课内容 学生齐读课文，再次理解文章的前后照顾和总分总的构造以及对化石的赞美之情 二、共享作业 上节课作业在于训练学生的想像力，鼓舞学生到讲台上朗读自己的作品。教师准时赐予评价和确定。 三、自主合作探究： 1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。 对不懂的问题全班争论，引导学生把语文学问和自然学问结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/ 研讨要点：问题组例举： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ （文
35、中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。） b“你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复”一句，告知我们什么道理？ 要点：否认造物主愚昧科学西方，上帝造人； 东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 c怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ （由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。） d“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是
36、地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。） e、反映生命的进发（不息） 近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，开掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们讨论生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。 2、小结： 综合3至6节的内容可知，化石确实可以帮忙我们认知逝去的世界，其实，化石还有许多的未解之谜等待着我们去开掘，化石已经清醒，化石也刚刚清醒，这个清醒与第2节的“清醒”前后照顾，更加突出了化石的巨大讨论价值。正如第7小节所总结的：它还有许多令人神往、惊异的故事等着我们去领会。 四、
37、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了的情感呢？ 化石吟让我们熟悉到化石是人类很好的教师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类制造的人文遗产，比方：敦煌莫高窟。 五、布置作业 学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，依据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上 六、板书 （1-2）发问引发联想总 化石吟（3-6）详细抒写化石叙述的内容分 （7）回应发问，照顾开头总 奇妙风光-人类的宏大-赞美科学 第三课时 教学目标：完成练习，稳固所学，提升力量
38、。 教学内容：练习册、全效学习内容 教学重点： 1、 根底学问与力量训练，要留意中考演练题型。 2、 课内阅读留意检查学生对课堂所学的把握状况，准时调整教学内容与方法。 3、 课外阅读要逐步培育学生自主阅读力量。 化石音乐教案 化石吟朗读篇七 有感情地朗读、 感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美 。 理清构造，展 开联想和想像，理解本诗内容。 激发学生探究未知世界的兴趣，培育学生的科学精神 体会诗歌表达的丰富感情， 通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 一、导入 1、教师：“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌”同学们听了歌曲，也会想到，精致的石头怎么会
39、唱歌呢？它怎样叙述着和善和美妙呢？石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进展讲解。 （全部的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的简单变化而渐渐形成的。因此，化石可以作为讨论地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬局部形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。） 二、感 知内容 1、 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。 探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 争论并归
40、纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通 过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，由此赞颂科学的奇妙。 2、学生自由朗读，并在朗读中思索问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 学生发言，明确：诗歌在构造上 是“总一分一总”；分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。 三、自主探究 1、学生齐读36节，找出 自己喜爱的句子，并说说喜爱的理由；也可说说在读诗过程中遇到的困惑之处。 问题组例举： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中
41、起什么作用？ （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。） b“你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复”一句，告知我们什么道理？ c怎样 理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ （由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。） d“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。） 2、写作方法探 究： 第一、二节连续用了六
42、个问号，在文中起什么作用？ 通过问句的形式，引发读者的思索和想象。连续不断地问句表现出对科学深厚的兴趣和剧烈的求知欲望，也翻开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。 诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？ （排比的修辞，通过连续的四个问句，增加语势，富有剧烈的节奏感，也表现了深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 这首诗节奏鲜亮，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 最 后一节回应1、2节，使全诗构造完整，有放有收，有问有答。 诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 3学 生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 四、反思拓展 1思索：同学们当你面对复原